2022安塞腰鼓教案-6

第頁2022安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案4篇

作為一位杰出的教職工，通常須要用到教案來協(xié)助教學，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是我整理的安塞腰鼓教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

安塞腰鼓教案篇1

《安塞腰鼓》教案

一、教學目的

1、學習朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。

二、課型設(shè)計：品讀課

三、預(yù)習要求

1、落實字詞，會讀會寫。2、上網(wǎng)解作者和安塞腰鼓的狀況。

四、教學設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學生的心情，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多。

2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一樣的氣概磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣概;品嘗語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。

3、在語文學習活動中凸現(xiàn)學生主體精神，力避老師煩瑣講解，突出新課程理念。

五、教學過程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學錄像。在正式講解課文時，放出來，給學生以形象的感受，并調(diào)動學生的心情。

學生邊看錄像邊品嘗文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。

2、談觀感。

在學生談觀感時，老師可從以下幾個方面適當引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激揚和渲瀉;是羈絆不住的力氣;是原始力氣的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評價。

學生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠，忘情，沒命”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快山河、蓬勃想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點。

分組朗讀，進行分組找尋美點競賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。

學生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動高梁葉子，也吹動他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧靜。

②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺忘一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變化的舞姿美，你看，每一個舞姿都充溢力氣，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆忙變化。

……

其次板塊：朗讀、品嘗

(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。

1、學生齊誦第6段。

2、老師示范。老師將大家剛才讀的內(nèi)容改成另一種文學樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)老師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點

旋風一樣是飛揚的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強健的風姿

學生反復(fù)朗讀。

3、學生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈苦痛和快樂

生活和夢幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝合!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

(二)評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

1、學生隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。

2、分學習小組溝通。

3、學習小組匯報員向全班匯報。

4、老師整理學生評點。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出寧靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱，使安靜的陽光馬上變得飛濺，使困倦的世界馬上變得亢奮”中反義詞用得好，好在它們對比劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠，忘情，沒命”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增加。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝合!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣概強勁，突出安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比方使對象更加形象詳細，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加語勢，更突出安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠，忘情，沒命!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿?！?/p>

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最終恒久明晰的大徹大悟!”這些排比句使文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出劇烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、爾后最終恒久明晰的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想像，增加文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出鼓聲止后的寧靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充溢畫面美。

安塞腰鼓教案篇2

第1課時

本文是一篇氣概恢弘的散文詩，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一樣的氣概磅礴的語言，對這樣的文章，先從調(diào)動學生的愛好、學習熱忱入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學生觀賞，激越熱情的表演場面，并且讓學生對安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個感性的相識，為進入文本的學習打好鋪墊。教學本文重在美文美讀美評，重在熏陶感染，重在情感體驗，從而達到共鳴。

一、教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

3、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

二、重點、難點：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

三、教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生觀賞。

師問：你看了這些畫面，此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學生自由回答，談一談觀后感，可以從聲響、畫面等方面談：安塞腰鼓——氣概鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動作改變豪邁粗獷；舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾忠厚樸實、悍勇威猛的特性。)．

2、導(dǎo)入：

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今日我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。

（二）美讀課文，學習新課

1、讀課文。

（1）老師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力氣。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)當激越、昂揚。鼓聲落，要讀出悠遠寧靜、若有所思的心情，語速稍慢?！?/p>

（3）學生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后舉薦代表，競賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學生自由朗讀課文，用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。其次部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。

學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個安塞腰鼓！”在文章中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請用“——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。

老師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜愛的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的凝合，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對我們這個從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐，不斷走向旺盛的宏大祖國的禮贊!

其次課時

一、教學目標：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

二、重點、難點：

1、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

三、教學過程：

一、揭題讀題

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學習，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？你想到了用哪些詞來形容它？

二、細讀課文其次部分，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中，作者對安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且在文中出現(xiàn)了多次，快速閱讀課文，把它劃出來。

好一個安塞腰鼓！

是啊，好一個安塞腰鼓！好在哪里呢？請同學們放聲朗讀課文的5-17小節(jié)，哪些語句特殊能打動你、感染你，你可以多讀幾遍。

（一）學習6-8小節(jié)，體會場面的雄偉。

1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感受到安塞腰鼓的'什么特點？

引出：黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看?。ㄒx）

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會到什么？

這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

4．以詩的形式練習了朗讀。

現(xiàn)在我們就以詩的形式，讀這詩一樣的語言，品位詩一樣的意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充溢力度、激情和感染力，難怪作者發(fā)出這樣的贊美——好一個安塞腰鼓！

（二）學習9-11小節(jié)，體會聲音的震撼。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個比方句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因為安塞腰鼓劇烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊美——好一個安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊美——好一個安塞腰鼓！

（三）學習12-14小節(jié)，觀賞擊鼓的后生。

1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

（有力、生命活躍強盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋漓?/p>

理解“元氣淋漓”，從哪些句子可以看出？

假如你是親臨現(xiàn)場的觀眾，你怎樣夸獎他們？

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨饬芾?、如此能量巨大？因為有黃土高原這片土地的哺育談不上有——，可以說，沒有黃土高原就沒有——元氣淋漓的后生，當然也談不上有——驚心動魄的搏擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊美——好一個黃土高原!好一個安塞腰鼓!

（四）學習15-17小節(jié)，觀賞秀麗的舞姿。

1.指名朗讀：好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

3.指名讀第15小節(jié)，幾個排比？都是寫什么？

4.引讀：每一個舞姿都——

5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——秀麗的舞姿。

如此秀麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，觀眾呢？怎能不沉醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以——好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

第三課時

教學目標：

1、學習文章寫作方法。

教學過程：

一、復(fù)習（略）

二、新授：品嘗文章的寫作特點。

1．同學們，我們一起領(lǐng)會了安塞腰鼓雄偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，觀賞了秀麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

1．同學們，我們一起領(lǐng)會了安塞腰鼓雄偉的場面，感受了雄壯的聲響，見識了擊鼓的后生，觀賞了秀麗的舞姿，你能用一個字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

讀一讀，男生1-4，女生18-20

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動如脫兔。假如說，表演中的安塞腰鼓是熱情，劇烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是安靜、寧靜、安靜、寧靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動如脫兔。假如說，表演中的安塞腰鼓是熱情，劇烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是安靜、寧靜、安靜、寧靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2．文章除了這種對比的寫作特色外，在語言上還有什么特點？有什么好處？

（排比、比方、反復(fù)）

三、拓寬觀賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學們，假如說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫順秀美、歡愉快潑的，而且還曾經(jīng)參與了國慶50周年的慶典活動。現(xiàn)在我們來觀賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長江，接納了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳動，在閃耀，在敲擊。震醒了大江，震醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，濺出的也是水一樣澄澈的血漿。

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國地大物博，像安塞腰鼓、海安花鼓這樣特別有地方特色的表演藝術(shù)還有很多，你還知道哪些？

板書：

演出前寧靜的腰鼓靜

演出時隆隆的腰鼓動

演出后寧靜的腰鼓靜

安塞腰鼓教案篇3

教學目標：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣概，品嘗西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學習文章形、神結(jié)合的語言。

3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

教學重點：

1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣概。

2、自主學習，師生互動，培育學生學習語文的愛好和實力。

教學難點：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運用。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學生觀賞。

2、學生談觀感。老師從以下方面適當引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不行分別。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以勝利的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫穿。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，駕馭下列詞語的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調(diào)的改變。

明確：1—4自然段語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前寧靜中蓄積力氣的特點。

5—27自然段：語速較快，語調(diào)昂揚激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱情的特點。

28—30自然段：語速舒緩，語調(diào)溫柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場面寧靜的特點。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

可以仿照合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“好像從來不曾響過”是表演前；其次部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。

三、師生互動，共同探討。

1、假如用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字？

用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒有不同?

第一部分側(cè)重于人的寧靜，其次部分側(cè)重于聲音的寧靜。

3、這兩部分對其次部分的表達有什么作用呢?

以動襯靜，形成顯明的對比；其次與第-部分形成前后呼應(yīng)。

4、生命因力氣而得到渲泄，力氣又帶動生命奔騰、升華，我們專心去品嘗文章的語言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動的。

(提示：可以結(jié)合體會多種修辭手法去品嘗賞析。)

示例：第8自然段中"這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使安靜的陽光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了。"

(這個句子運用排比句式，使語言氣概充足、節(jié)奏顯明、感情劇烈。)

5、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

①、學生隨意找尋自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。

②、分學習小組溝通。

③、學習小組匯報員向全班匯報。

④、老師整理學生評點

四、放飛思想，拓展思維。

（電腦幻燈片顯示如下練習）

1、通過朗讀我們體會到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么這股生命力的本質(zhì)是什么？從文中找出原句回答，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

語文教案－《安塞腰鼓》

標簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案,語文教案－《安塞腰鼓》,

2、結(jié)合中華民族的發(fā)展史，舉例談?wù)勥@股旺盛的生命力在中華民族身上是如何體現(xiàn)的。

3、黃土高原有腰鼓文化，我們廣西有銅鼓文化，同時還是一方素有“歌?！敝Q的熱土。請你學習課文，運用排比、反復(fù)、比方的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫廣西銅鼓表演或一場民歌表演的場面，l00字左右。

五、歸納總結(jié)，言盡意長。

這篇文章氣概恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力氣的劇烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比方，使文章氣概恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增加了文章感人力氣。

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教學后記：

1、利用多媒體教學，通過奔放、動感的畫面，熱情、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激揚的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱忱。

2、朗讀是與文本接觸的起先，通過聲情并茂的朗讀，學生對課文的情感基調(diào)就有干脆、真實的感知，能更好地進入課文情境。

3、新課程標準提倡探究式學習方式，在“師生互動，共同探討”這個環(huán)節(jié)中，老師讓學生主動質(zhì)疑，合作解疑，培育學生探究性閱讀的實力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品嘗中，拓展思維的空間，加深了對文章內(nèi)涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。

4、語文學習貴在聯(lián)系實際，舉一反三，從“安塞腰鼓”到“廣西銅鼓”不僅能放飛學生的思想，拓展他們的思維，還能培育學生酷愛家鄉(xiāng)的美妙感情。

安塞腰鼓教案篇4

老師在備課時，應(yīng)充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。依據(jù)學生的實際變更原先的教學安排和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點主動引導(dǎo)。

一、教學目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣概。2.學習文章形、神結(jié)合的語言。3.體會語言的節(jié)奏美、詩意美。

二、課型設(shè)計品讀課

三、預(yù)習要求

1.落實字詞，會讀會寫。2.反復(fù)誦讀，體會文章的韻律和氣概。

四、教學設(shè)想

這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一樣的氣概磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣概;品嘗語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充溢原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的干脆的感受。因此，采納多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要留意調(diào)動學生的心情，調(diào)動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

五、教學過程

(一)朗讀、感知

①導(dǎo)入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們觀賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜愛的和會唱的同學請跟著樂曲唱起來。

②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電影片段1)

老師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原，。幻燈片3)

居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱忱似火般暖和，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，特別不便的交通自然條件，他們堅韌的生活著。其實，我們宏大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今日，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)會一下黃土高原的奇妙風景。

引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。

③學生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子;最好是文中的