2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案-350

第頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇

為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，時(shí)常須要預(yù)先開(kāi)展方案打算工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書面安排。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

1、引導(dǎo)學(xué)生自主相識(shí)本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的酷愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。

2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的寵愛(ài)之情，樹(shù)立愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫本課的生字，初步感知漢字的形體美。

識(shí)字、寫字、感情朗讀課文，背誦課文。

初步感受漢字的形體美，感受、體驗(yàn)生活的童真童趣。

多媒體課件，生字卡片、頭飾。

二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、導(dǎo)學(xué)生自主相識(shí)本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的酷愛(ài)和主動(dòng)識(shí)字的愛(ài)好。

2、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。

3、指導(dǎo)朗讀理解課文1～2節(jié)。

4、指導(dǎo)寫字。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小摯友們，這幾天池塘里的荷葉長(zhǎng)得可好了，看，老師把它帶來(lái)了。

簡(jiǎn)筆畫荷葉：

出示“荷葉”，正音。誰(shuí)有方法記住我們這位新?lián)从涯?

2、現(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方。

出示課件。

啊，放眼望去，你看到了什么?──(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“荷葉”)那誰(shuí)能用自己的話夸夸荷葉呢?

學(xué)生回答后，老師板書：

圓圓。

3、揭示課題：

這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文14荷葉圓圓：

學(xué)生齊讀課題。

4、學(xué)習(xí)句子：

點(diǎn)擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。

5、指導(dǎo)朗讀：

能把你獨(dú)特的感受讀出來(lái)嗎?

指導(dǎo)特性化朗讀第一段，重點(diǎn)讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛(ài)。

二、動(dòng)畫朗讀，整體感知

小摯友都很喜愛(ài)這些荷葉，有好多小動(dòng)物也很喜愛(ài)荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧!看誰(shuí)最先看懂，最先聽(tīng)懂。

(課件出示課文動(dòng)畫朗讀)

溝通：

誰(shuí)也很喜愛(ài)荷葉?

(板書：小動(dòng)物貼圖)

三、自由讀課文

圈誕生字，記一記。

四、自主識(shí)字

1、(屏幕出現(xiàn)全文)請(qǐng)幾個(gè)小摯友來(lái)讀一讀。這幾個(gè)小摯友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準(zhǔn)了。

2、(課件出現(xiàn)12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

3、細(xì)致看看，哪些字在你的生活中常常見(jiàn)到，對(duì)它比較熟識(shí)?

小結(jié)：

只要在生活中主動(dòng)地視察，主動(dòng)地發(fā)覺(jué)，就能相識(shí)好多好多的字啊!

4、剩下的這些字，或許你不太熟識(shí)，怎樣相識(shí)它們呢?來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想方法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好方法?

5、小摯友們肯定還有很多識(shí)字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里溝通溝通，展示展示。

6、信任大家已經(jīng)記住了它們的樣子。來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。點(diǎn)擊課件去掉生字拼音。

(讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，相互考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。)

7、來(lái)，咱們來(lái)做個(gè)嬉戲──青蛙跳遠(yuǎn)，看誰(shuí)是跳遠(yuǎn)能手。出示嬉戲課件，請(qǐng)學(xué)生上點(diǎn)擊生字，并點(diǎn)擊響應(yīng)的拼音，這樣青蛙就會(huì)跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對(duì)了，學(xué)生齊讀。

五、美讀其次節(jié)

1、自由讀其次節(jié)：

想想你讀了知道了什么，能不能加上動(dòng)作表演。

2、溝通，結(jié)合：

⑴指名回答讀懂了什么?

并指名朗讀，評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他讀得怎么樣，聽(tīng)他讀，你聽(tīng)到了什么?

⑵你知道什么是搖籃嗎?看課件。現(xiàn)在，讓我們也來(lái)做小水珠，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛，小摯友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情興奮嗎?為什么這樣興奮?

試讀(興奮)。

現(xiàn)在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了，肯定看到了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

⑶(課件)大家看，小水珠正舒舒適服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒適的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話。

⑷表演讀。

六、指導(dǎo)寫字

1、讀生字：

是、朵、美

并組詞。

2、細(xì)致視察：

說(shuō)說(shuō)你要提示大家留意什么?

3、老師范寫，學(xué)生練習(xí)。

4、展示臺(tái)評(píng)議。

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固12個(gè)字，會(huì)寫“我、機(jī)、葉”三個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感受課文中小動(dòng)物喜愛(ài)荷葉的心情，再一次體會(huì)荷葉的美，激發(fā)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情。

〖教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字：

⑴齊讀生字。

⑵開(kāi)火車讀。

⑶嬉戲：

青蛙跳傘。

2、有感情朗讀第1、2兩節(jié)。

3、導(dǎo)入：

池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜愛(ài)它，把它當(dāng)作了搖籃。還有好多小動(dòng)物也喜愛(ài)它呢，來(lái)，這節(jié)課，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴吧!

二、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、播放動(dòng)畫課件：

小蜻蜓綻開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌頌;小魚兒在荷葉下游來(lái)游去。

學(xué)生在音樂(lè)聲中觀賞，自由說(shuō)出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這幾個(gè)小伙伴。

老師引導(dǎo)：

它們?cè)谶@一池荷葉中會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?我們一起學(xué)習(xí)2～5自然段。

(課件出示課文內(nèi)容)

2、自主探究，合作學(xué)習(xí)：

⑴自由讀3～5自然段：

看看你知道了什么?

⑵學(xué)生讀后自由匯報(bào)知道的內(nèi)容。

⑶再自由讀一讀：

想想還有哪些不明白的問(wèn)題。

⑷學(xué)生充分質(zhì)疑。

⑸4人小組合作學(xué)習(xí)：

探討解疑。

(老師參加探討)

⑹匯報(bào)溝通：

老師適時(shí)利用課件的分段學(xué)習(xí)，協(xié)助解疑，課件出示圖片理解歌臺(tái)、停機(jī)坪。

⑺指導(dǎo)朗讀：

你最喜愛(ài)誰(shuí)，選最喜愛(ài)的小動(dòng)物讀一讀這一節(jié)，想想你讀懂了什么，然后表演表演。

①指名讀。

②挑戰(zhàn)讀。

③想象讀，適時(shí)引導(dǎo)：

小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去干什么呢?

小魚捧起水花，在對(duì)我們說(shuō)話呢?說(shuō)了什么呢?

④帶上頭飾表演讀，評(píng)議：

現(xiàn)在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來(lái)做小青蛙、小魚、小蜻蜓，一起體會(huì)體會(huì)，輕輕閉上眼睛，小摯友，你現(xiàn)在變了，就是小蜻蜓綻開(kāi)翅膀立在荷葉上觀看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌頌;小魚兒在荷葉下愉快地游來(lái)游去、你們心情興奮嗎?為什么這樣興奮?

試讀(興奮)。

學(xué)生上臺(tái)表演讀。

三、拓展課文，實(shí)踐感知

1、還有好多的小動(dòng)物也喜愛(ài)這漂亮、可愛(ài)荷葉呢!瞧，它們倆會(huì)把荷葉當(dāng)什么?會(huì)怎么說(shuō)呢?

(課件出示小鳥(niǎo)和七星瓢蟲)

2、學(xué)生自由說(shuō)。

3、小組探討：

還有哪些小伙伴會(huì)來(lái)，它們會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么?

4、個(gè)別自由說(shuō)。

5、你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么?做些什么呢?

(自由說(shuō))

6、學(xué)習(xí)樂(lè)園：

讓學(xué)生了解荷花，增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。

課件出示資料：

荷花。

四、指導(dǎo)寫字

小摯友剛才觀賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎?

1、讀生字：

我、機(jī)、葉

(課件出示)

2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫?“我”請(qǐng)你先說(shuō)說(shuō)筆順，齊書空。老師范寫，學(xué)生跟寫

3、“葉”和“機(jī)”，視察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要留意什么?

現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?

范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

出示“機(jī)”，說(shuō)說(shuō)要寫好這個(gè)字，你要提示大家哪一筆?

留意機(jī)與朵的區(qū)分。

范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

五、作業(yè)菜單

任選一題：

1、畫畫寫寫：

荷葉是我的……

2、想想演演：

想想自己是個(gè)……，你想怎樣對(duì)荷葉說(shuō)。

3、讀讀背背：

找出自己喜愛(ài)的句子背背。

14荷葉圓圓

小水珠(圖)搖籃躺

小蜻蜓(圖)停機(jī)坪停

小青蛙(圖)歌臺(tái)蹲

小魚兒(圖)涼傘游

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來(lái)歷及假想的依據(jù)，培育學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。

3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象實(shí)力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

課文其次段，積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，復(fù)述課文。

三、教學(xué)用具

一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。

四、教學(xué)過(guò)程

師：今日我們來(lái)接著學(xué)習(xí)21課黃河象。初讀課文時(shí)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容就產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書。三部分內(nèi)容。師：首先講了什么？

生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設(shè)著一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什么特征？）－高大完整

打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

生：說(shuō)或讀第一自然段。

師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石發(fā)覺(jué)史上是很少見(jiàn)的，你知道為什么能完整地保存下來(lái)嗎？

生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的狀況可以推想出它死后沒(méi)有被移動(dòng)過(guò)。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)夫愛(ài)護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)覺(jué)后立刻報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。

師：課文還講了些什么？

生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。

生：化石全部露出來(lái)了，人們可以清晰第看到一頭大象情景

師：看看投影片聽(tīng)老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。

（斜斜踩著想象推想）

生：使句子的意思更精確，更符合實(shí)際。

師：科學(xué)家依據(jù)發(fā)覺(jué)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽(tīng)。

注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫詳細(xì)，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。

師：我們剛才通過(guò)有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說(shuō)說(shuō)。分小組溝通，選擇匯報(bào)形式。

以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。

師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來(lái)，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來(lái)嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說(shuō)說(shuō)，自己練習(xí)。

師：我給你開(kāi)個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。

以上是指導(dǎo)復(fù)述。

師：除以上外課文還寫了什么？大地改變－黃河－黃河象。學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么不懂？

小結(jié)：

今日我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深邃的科學(xué)道理。假如你感愛(ài)好可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以舉薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我舉薦了一本書，我覺(jué)得的確是一本好書，現(xiàn)在請(qǐng)他把書舉薦給大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

第一課時(shí)

一、講講空話故事，初步感知

同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了許多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和你讀后的感受么？老師小結(jié)；像我們學(xué)過(guò)的課文，《丑小鴨》就是通過(guò)對(duì)丑小鴨變成白天鵝的描述，告知我們既要善待別人，又要正確對(duì)待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過(guò)小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告知我們?yōu)閯e人創(chuàng)建華蜜，自己從中也能得到歡樂(lè)……這些童話故事都是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)、好玩的小故事，告知我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教化。一般都把動(dòng)物、植物等當(dāng)作人來(lái)寫。老師知道，愛(ài)讀童話的孩子都有一顆新奇、純真的心，學(xué)寫童話則須要有想象力。今日就讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，拿起筆來(lái)編寫童話故事吧！

二、說(shuō)說(shuō)童話故事，深化體會(huì)

1．自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求，然后小組探討一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

（2）你確定的“主子公是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內(nèi)溝通一下。（可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)建）

2．老師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。

（1）“故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書上供應(yīng)的，也可以是自己選擇的。

（2）想象的“故事”要留意說(shuō)清晰是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

（3）你想通過(guò)這個(gè)“故事”告知大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以干脆寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

（4）老師這里有一篇童話故事，想聽(tīng)嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》仿照也是一種學(xué)習(xí)，老師愿你們?cè)诜抡罩杏袆?chuàng)新。

三、寫寫童話故事，動(dòng)筆嘗試

下面，你們就起先動(dòng)筆寫吧，老師信任，你們就是最精彩的童話大王。但是老師也要提示大家留意以下幾點(diǎn)：

1．寫時(shí)要有肯定的依次，故事的過(guò)程要寫清晰，看誰(shuí)編寫得好玩。

2．語(yǔ)句要通順。

3．寫完多讀幾遍。

其次課時(shí)

一、溝通童話故事，相互提升

當(dāng)我們走進(jìn)了童話世界，感受到了童話的無(wú)窮魅力時(shí)，真想一吐為快。

1．組內(nèi)先溝通一下自己編寫的童話，相互聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)編得最好玩。

2．小組長(zhǎng)舉薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家觀賞。

3．老師舉薦幾篇有代表性的童話故事，和大家溝通。（有目的地講評(píng)）

二、演演空話故事，加深感悟

1．小組內(nèi)推選出“劇本”。

2．小組集體合作：自編、自導(dǎo)、自演。

附：童話故事蒼蠅與蜜蜂一天，蒼蠅正在垃圾上，望見(jiàn)一只小蜜蜂采蜜回來(lái)。蒼蠅生氣地對(duì)蜜蜂說(shuō)：“這里的人真兇惡，想方設(shè)法要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我確定搬家了?！泵鄯湔f(shuō)：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！緣由是你不講衛(wèi)生，成天停在骯臟的東西上，特地去吃人們的食物，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病?！鄙n蠅不服氣，還想爭(zhēng)論。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說(shuō)：“你要不變更自己的行為，無(wú)論搬到哪里，都會(huì)遭到人們的驅(qū)除和攻擊?！鄙n蠅聽(tīng)了這一番話，呆呆地站著，無(wú)話可爸說(shuō)。最終只能無(wú)可奈何地、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

今日，老師想讓大家用自己的話來(lái)給我們描述一下我們特別熟識(shí)的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（出示圖，板書：狼、鹿）說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)哪一種動(dòng)物？

今日我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看原委發(fā)生了什么事。

二、初讀課文，讀通讀順

用你喜愛(ài)的方式讀課文，讀中假如遇到不相識(shí)的字，你有什么好的方法？

檢查讀書狀況，個(gè)別學(xué)生分段讀。

三、緊扣詞句，研讀課文

1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來(lái)形容它呢？

2、課文是怎樣來(lái)描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來(lái)，再讀一讀。

3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

4、從你們的朗讀中可以看出大家都非常喜愛(ài)這座漂亮的森林。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻有了很大的改變。（出示圖）快速閱讀課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來(lái)。

出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。齊讀?？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。

5、生活在其中的可愛(ài)的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的改變呢？老師發(fā)覺(jué)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千十萬(wàn)八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的改變？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到緣由。

6、分組學(xué)習(xí)，溝通反饋。

7、我們看看課文中分析的和大家的看法一不一樣。齊讀最終一自然段，

出示句子：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，盡然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要愛(ài)護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

邊讀邊想：為什么兇狠的狼變成了功臣，而可愛(ài)的鹿卻成了禍?zhǔn)?？怎樣讀？

四、提升感受，總結(jié)全文

1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？

2、今日，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)當(dāng)隨意殲滅它，自然界就猶如一架天平（師畫天平），必需保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今日回家后，請(qǐng)小摯友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

19狼和鹿三千十萬(wàn)八千

功臣禍?zhǔn)?/p>

吃

狼鹿

（其次課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1、多媒體出示詞語(yǔ)：

生氣勃勃蔥綠枯黃

漂亮活潑饑餓疾病

貪欲兇殘

(1)指名讀、正音齊讀

(2)學(xué)生思索：這三組詞語(yǔ)分別是描寫什么的?試用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容。

過(guò)渡：課文中是怎樣詳細(xì)描寫森林和鹿群的改變的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來(lái)。

二、精讀課文，走進(jìn)文本。

1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么改變。（指名讀）

（1）多媒體映示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。

整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴(kuò)散。

引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么改變？

(2)多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

（3）指導(dǎo)朗讀：這如此顯明的改變，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？?jī)删浞謩e應(yīng)當(dāng)怎么讀？（指名讀男女生分角色讀齊讀）

過(guò)渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問(wèn)？（指名說(shuō)如:為什么凱巴伯森林有如此大的改變呢？）

引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)（可是，吃光了。）。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的改變：我們?cè)賮?lái)看一看，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說(shuō)）

（1）出示板書：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的改變，感受鹿群生活狀況的改變。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。

過(guò)渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問(wèn)？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的改變呢？）

3、學(xué)生自由讀其次自然段。

（1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。

（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會(huì)鹿群和狼群的改變之大。

4、探討：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說(shuō)：但鹿群的后面，的暗算。）

過(guò)渡：可人們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到，

5、多媒體映示：

1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，盡然是森林和鹿群的功臣。

2、而人們特意要愛(ài)護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>

（1）齊讀這兩句話。

（2）說(shuō)一說(shuō)：誰(shuí)是功臣？為什么稱狼為功臣？誰(shuí)是禍?zhǔn)?？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄?？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說(shuō)話。

（3）、理解引號(hào)的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰(shuí)讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？

6、說(shuō)一說(shuō)：讀到這兒，信任同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，肯定又有了新的理解、新的感受?，F(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

三、說(shuō)寫訓(xùn)練，揭示主題。

1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)相識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語(yǔ)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在上面寫些什么？（學(xué)生寫寫后指名說(shuō)師生評(píng)議）

2、同學(xué)們，設(shè)想一下：假如狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？

（依據(jù)學(xué)生回答板書：愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡）

四、拓展延長(zhǎng)，升華主題。

1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不行饒恕的錯(cuò)誤的人還有許多。多媒體映示：

馬里溫島的貓災(zāi)

馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到這里，隨船來(lái)的幾只老鼠也靜靜溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥(niǎo)的味

道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥(niǎo)，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥(niǎo)遭殃了，一年被吃60萬(wàn)只。

夏威夷的蝸牛災(zāi)

20世紀(jì)30年頭，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長(zhǎng)老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得一塌糊涂。

人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。

西班牙的螃蟹災(zāi)

1976年，西班牙從美國(guó)引進(jìn)5萬(wàn)只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬(wàn)只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥(niǎo)沒(méi)有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。

（1）師講解并描述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

（2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說(shuō)的一句話是什么？

2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣泊_定讓凱巴伯森林重新復(fù)原到一百多年前的漂亮，你認(rèn)為怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生探討、溝通。）

五、作業(yè)超市，課外延長(zhǎng)。

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)溝通。

3、設(shè)計(jì)一條愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡的宣揚(yáng)的標(biāo)語(yǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本課以感情朗讀為基本任務(wù)。能通過(guò)朗讀感知青蛙的改變。

3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀實(shí)力。

4．使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次改變，培育學(xué)生的視察實(shí)力；

增加對(duì)科學(xué)童話的愛(ài)好

教學(xué)要求：

1.講讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，初步了解蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

3.分角色有感情地朗讀課文。

教具打算：

多媒體課件、課文中的小動(dòng)物頭飾、小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程的圖片

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入

播放《世上只有媽媽好》的歌曲入課，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起拍手唱起來(lái)，體會(huì)有媽媽的華蜜歡樂(lè)。有媽媽的孩子多華蜜啊，上節(jié)課我們已經(jīng)知道了小蝌蚪的媽媽不在身邊，現(xiàn)在就讓我們來(lái)幫小蝌蚪找媽媽吧！板書：《小蝌蚪找媽媽》

二.講讀課文，理解內(nèi)容

師：讀一遍課題，從這個(gè)課題中你們想知道什么呢？

學(xué)生紛紛說(shuō)出自己最想知道的問(wèn)題？

師：同學(xué)們想知道的問(wèn)題都在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們看課件(全篇課文動(dòng)畫加朗讀)

看完這個(gè)動(dòng)畫，同學(xué)們已經(jīng)有了答案了吧，讓我們?cè)俜_(kāi)書自己去找答案吧。（用自己喜愛(ài)的方式去讀課文）

師：小蝌蚪是什么樣子的呢？課件（第一段的動(dòng)畫）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這個(gè)動(dòng)畫中你都看到了什么樣的小蝌蚪呢？找2名同學(xué)來(lái)回答，然后讓大家一起來(lái)齊讀。

同學(xué)們說(shuō)一群愉快的黑灰色的，大腦袋，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴的小蝌蚪在水里游來(lái)游去，那這樣一群小蝌蚪去找媽媽了，看看他們遇到了誰(shuí)？課件（其次自然段的動(dòng)畫）

看完課件，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪有什么改變？在路上他們都遇到了誰(shuí)，是怎樣打的招呼??？

生回答后，出示幻燈片兩句話“1.鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

2.鯉魚鯉魚，我們的媽媽在哪里？”請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一遍感覺(jué)一下這兩句話有什么不一樣？學(xué)生會(huì)說(shuō)出有禮貌，而且會(huì)找出有禮貌的詞語(yǔ)。

師：這樣一群有禮貌的小蝌蚪問(wèn)媽媽在哪里，那鯉魚阿姨是怎樣回答的呢？找一名學(xué)生回答，適當(dāng)?shù)恼f(shuō)評(píng)價(jià)，給學(xué)生激勵(lì)。

小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也特別和善，我們讀的時(shí)候肯定要把感情讀出來(lái)呀，現(xiàn)在誰(shuí)能把這一段有感情的讀出來(lái)，把名讀。

師：小蝌蚪聽(tīng)了鯉魚的話，去那邊找媽媽，又遇到了誰(shuí)呢，請(qǐng)看課件（第三到第五段）

先讓學(xué)生回憶一下剛才老師是怎樣提出問(wèn)題的，請(qǐng)學(xué)生回答，然后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)下三段。

剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩個(gè)自然段，老師是怎樣提出問(wèn)題的，你也能像老師一樣提出問(wèn)題嗎？下面你們就自主學(xué)習(xí)下面的三段內(nèi)容（給學(xué)生三分鐘時(shí)間讀）

學(xué)生提出問(wèn)題后