兒童社會性發(fā)展與教育

兒童社會性發(fā)展與教育第1頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日第五階段：自我統(tǒng)合對角色混亂青年期，約12歲到18歲。這一階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防止混亂感，體驗著忠誠的實現(xiàn)。自我統(tǒng)合是指個人的內(nèi)部和外部的整合和適應(yīng)之感；統(tǒng)合危機則是指內(nèi)部和外部之間的不平衡和不穩(wěn)定之感。同伴群體、理想“英雄”對個體發(fā)展有著重要影響。第2頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日第六階段：友愛親密對孤僻疏離成人早期，從18歲到25歲。發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)。朋友、異性伙伴在這一階段對個體有重要影響。第3頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日第七階段：精力充沛對頹廢遲滯成年期，約至50歲。主要為獲得繁殖感而避免停滯感，體驗著關(guān)懷的實現(xiàn)。配偶和子女對個體有重要影響。第4頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日第八階段：完美無缺對悲觀沮喪老年期，直至死亡。主要為獲得完善感和避免失望和厭惡感，體驗著智慧的實現(xiàn)。自我與他人的對比對個體有重要影響。第5頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日觀點概括人在社會發(fā)展過程中，社會因素起到了60%~70%的作用，生物因素起到了30%~40%的作用。個體發(fā)展是分階段的，體現(xiàn)了生命全程觀的觀點。兒童可以主動去適應(yīng)環(huán)境。第6頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日二、社會學(xué)習(xí)理論社會學(xué)習(xí)理論誕生于行為主義日益陷入困境、認(rèn)知心理學(xué)迅速崛起的歷史背景下，其代表人物是班杜拉。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為個體行為的變化是由個體內(nèi)部因素和環(huán)境因素相互作用決定的。第7頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日（一）關(guān)于兒童行為的獲得

1、直接學(xué)習(xí)兒童通過觀察自己的某一行為所產(chǎn)生的后果，會逐漸形成“何種行為在何種場合下是適宜的”假設(shè)。這些假設(shè)指導(dǎo)兒童日后的行為或行動。這些行為會得到肯定或否定的結(jié)果?？隙ǖ慕Y(jié)果將強化兒童繼續(xù)從事這類行為，否定的結(jié)果則會導(dǎo)致兒童設(shè)法抑制這類行為的發(fā)生。第8頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日2、觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者不必親自參與活動，也不須親自體驗強化，而只是通過觀察他人在一定情境中的行為，以及他們接受的強化來進行學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)在兒童行為的習(xí)得中是一種更重要的途徑或機制。因為人類社會的一些行為是無法直接學(xué)習(xí)的，兒童必須通過對現(xiàn)實的或象征性榜樣行為的模仿而獲得。第9頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日第10頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日觀察學(xué)習(xí)由4個子過程組成：注意過程保持過程動作復(fù)現(xiàn)過程動機過程第11頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日3、強化直接強化是兒童自己行為所產(chǎn)生的結(jié)果對該行為以后重復(fù)發(fā)生的可能性的影響。替代性強化則是指榜樣行為的結(jié)果對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)所起的強化作用。自我強化是個體建立自己內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)，對行為進行自我調(diào)節(jié)。第12頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日（二）自我與社會學(xué)習(xí)自我效能感，是指個人對自己從事某項工作所具備的能力和可能做到的地步的一種主觀評估。自我效能感來源于兩個方面：一是迄今在某一領(lǐng)域所取得的成就；一是對他人活動效能的觀察。第13頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日觀點概括人的發(fā)展過程中，社會因素起了很大的作用。人的發(fā)展是連續(xù)的，沒有劃分階段。兒童是主動的，可以自我強化。兒童的發(fā)展不是由早期決定的，是可以經(jīng)過學(xué)習(xí)改變的。第14頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日三、認(rèn)知發(fā)展理論

1、主要觀點兒童的發(fā)展具有內(nèi)在主動性，兒童對客觀世界解釋具有能動性的建構(gòu)。兒童的社會性發(fā)展過程不是一個由外界環(huán)境對其進行“模具”式的塑造過程，而是兒童對環(huán)境的能動適應(yīng)過程。第15頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日2、認(rèn)知發(fā)展階段感知運動階段前運算思維階段具體運算思維階段形式運算思維階段第16頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日3、影響皮亞杰對兒童社會性發(fā)展的影響不僅在于其基本理論觀點方面，皮亞杰本人及其同事在兒童社會性方面的研究都對后來的兒童社會性發(fā)展的研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如皮亞杰和柯爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段和性別角色發(fā)展的理論。第17頁，共18頁，2023年，2月20日，星期日觀點概括人的發(fā)展過程中，生物因素占主要地