淺析初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略 論文

淺析初中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，應(yīng)試教育的理念淡出了大眾的視野，教育改革成為當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)。初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前的一大任務(wù)。然而，在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，教師不知道如何設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。所以教師想要在課堂上提高語文核心素養(yǎng)的教學(xué)效率，就要改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重對學(xué)生思維的鍛煉。爭取結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化策略，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)。核心素養(yǎng)提出后，初中語文也迎來了改革。教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，適應(yīng)時代的要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思想的教學(xué)策略。初中語文作為課程體系中的一門重要學(xué)科，一線教師必須按照新課程改革的理念為課堂注入活力，改變現(xiàn)有的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，核心素養(yǎng)的落實(shí)對語文這門學(xué)科提出了明確的目標(biāo)，可核心素養(yǎng)的實(shí)施卻并不是特別的樂觀，很多問題都需要教師進(jìn)行解決。首先，有一些學(xué)校的思想觀念上還是比較保守，缺乏核心素養(yǎng)應(yīng)用。教師在課堂上還是會采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教師在課堂上開展核心素養(yǎng)的進(jìn)程極為緩慢。這是學(xué)校滲透核心素養(yǎng)的一大不足之處。其次，教師在課堂上只是關(guān)心學(xué)生的成績，認(rèn)為學(xué)生只要成績好，學(xué)生的能力一定會得到鍛煉，對于核心素養(yǎng)的滲透少之又少。學(xué)生沒有核心素養(yǎng)的意識，即使在接下來的學(xué)習(xí)旅途中教師滲透核心素養(yǎng)，對學(xué)生的影響也是少之又少。再加上，一些教師的綜合素質(zhì)并不是特別的高，在教學(xué)中并沒有給學(xué)生一些正能量的引導(dǎo)，反而將一些不規(guī)范的言行舉止表現(xiàn)在學(xué)生面前，潛移默化地影響了學(xué)生的行為習(xí)慣。最后，學(xué)生在語文這門學(xué)科的態(tài)度，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。進(jìn)入初中后，學(xué)生所涉及的科目眾多，很多學(xué)生都會認(rèn)為語文是一門簡單的學(xué)科，所以將大量的時間放在了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。導(dǎo)致學(xué)生其他學(xué)科成績很高，語文卻成績很低，這種不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能讓學(xué)生全教學(xué)質(zhì)量。為了可以讓整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量得到提專業(yè)能力。此種觀點(diǎn)被認(rèn)同后，學(xué)校可以開展校企合開溝通和交流，組織學(xué)校的語文教師到優(yōu)秀學(xué)校去吸所學(xué)內(nèi)容的印象。當(dāng)然，教師在為學(xué)生創(chuàng)建語言的交流理的自己、最明確的自己。教師認(rèn)識到了這一特取科學(xué)的方式，從不同的角度滲透，促使學(xué)生能前，先來一些引導(dǎo)性的問題，調(diào)動學(xué)生的思維影”,它會用它自己獨(dú)特的方式來表達(dá)情感，你會不會感覺到驚訝呢?通過這樣維。等到教師正式的進(jìn)入到教學(xué)的模式中，去會先閱讀文章的內(nèi)容。然后教師提出一些更高層次的問題完這篇文章后都知道這個背影是寫父親的，那請同看到父親背影后表達(dá)了作者什么樣的思想感情?如果讓你用一句話來闡述作者想對父親說的話，你想說什么呢?這類問題的設(shè)計(jì)一定要緊扣文章的中心，做教學(xué)的過程中一定要意識到這一點(diǎn)，并且利用語疑問：老師為什么要選擇