項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以“制作畢業(yè)生紀(jì)念冊(cè)”為例摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是有思維含量和思維發(fā)展意義的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要讓學(xué)生透過問題的情境看到問題的本質(zhì)，要在實(shí)際問題的探究和解決中調(diào)動(dòng)和激活相關(guān)知識(shí)，形成可遷移的思維方式。在信息技術(shù)教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有極大的幫助。本文結(jié)合“制作畢業(yè)生紀(jì)念冊(cè)”教學(xué)實(shí)例，探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，信息技術(shù)，核心素養(yǎng)引言：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是將項(xiàng)目理念整合于課堂，教師聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，把握項(xiàng)目的學(xué)習(xí)本質(zhì)，將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字化工具去解決問題和完成任務(wù)。教師以學(xué)生為主體，以小組合作為主要形式，面向真實(shí)問題解決的一種體驗(yàn)式、綜合性的學(xué)習(xí)方式。教師要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探索式的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過協(xié)作方式，自我探索模式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，解決真實(shí)情境中的問題，最后將成果進(jìn)行展示或運(yùn)用到真實(shí)環(huán)境中。一、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的含義項(xiàng)目式學(xué)習(xí)也被稱為基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，英文全稱是Project-BasedLearning，英文簡(jiǎn)寫為PBL。PBL以項(xiàng)目為基礎(chǔ)和依托，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和思考，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、規(guī)劃和完成一系列任務(wù)，整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)或解決某個(gè)問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將學(xué)生置于真實(shí)的情境，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。在初中信息技術(shù)課程中，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生如何在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在學(xué)習(xí)的過程中通過參與、探究、合作，提升能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不是被動(dòng)式學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。其本質(zhì)就是將學(xué)生從機(jī)械知識(shí)傳授中解放出來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主的深度學(xué)習(xí)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)1．學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)較高。初中生從小就生活在信息化環(huán)境下，日常生活中信息技術(shù)的應(yīng)用也十分普遍，加上小學(xué)階段也有信息技術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們的信息技術(shù)素養(yǎng)能力較以往的學(xué)生有大幅度的提升。他們能熟練地在網(wǎng)絡(luò)上搜索各類不同信息，用多種方式進(jìn)行交流，能注意網(wǎng)絡(luò)安全，并能使用多種軟件加工表達(dá)信息。他們的行為習(xí)慣和思維方式逐步適應(yīng)了信息化環(huán)境，喜歡新事物、掌握新技術(shù)速度快，愿意主動(dòng)選擇信息、加工信息，喜歡用多種方式表達(dá)自己的思想。這是信息技術(shù)學(xué)科開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。2．信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)。實(shí)踐應(yīng)用性是信息技術(shù)學(xué)科本身最大的特點(diǎn)。課程內(nèi)容是精選促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，其中很多既能緊密關(guān)聯(lián)到學(xué)生生活和經(jīng)歷，又具有時(shí)代前沿特征。將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成與生活相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，被學(xué)生接受。對(duì)于實(shí)用性的問題，他們更愿意主動(dòng)去實(shí)踐并從中學(xué)到知識(shí)，這樣避免了信息知識(shí)的機(jī)械傳授，所學(xué)知識(shí)將比傳統(tǒng)課堂掌握得更牢固。3．項(xiàng)目實(shí)施的教學(xué)環(huán)境優(yōu)良。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)境通常是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，相比其他學(xué)科，有著傳統(tǒng)課堂環(huán)境不可比擬的項(xiàng)目實(shí)施優(yōu)勢(shì)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，教師可以借助多種數(shù)字化資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)技術(shù)多樣、資源豐富的數(shù)字化探究學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更好的展示交流平臺(tái)和便捷的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更有效地開展。三、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用本項(xiàng)目源于科學(xué)教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第4章“青春記憶永留駐”。學(xué)業(yè)要求是“學(xué)生能夠了解不同類型素材采集方式及其存儲(chǔ)，根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行作品的制作，采用何種方式進(jìn)行作品的表達(dá)和分享，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段解決生活中的實(shí)際需求”。教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了本項(xiàng)目，一同去制作班級(jí)電子畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，記錄美好生涯，展示精彩青春。1．項(xiàng)目的確定和分析。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題既要滿足教學(xué)大綱的要求，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選發(fā)學(xué)生的熱情，確保項(xiàng)目擁有目的性、傾向性，可以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)階段。項(xiàng)目的確定，將影響著學(xué)生的積極性和參與度，這是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展的基礎(chǔ)。對(duì)于快畢業(yè)的中學(xué)生來說，他們有一定的思想，因此探究的主題需要通過師生共同討論來確定?！爸谱麟娮赢厴I(yè)紀(jì)念冊(cè)”項(xiàng)目，可以由項(xiàng)目小組根據(jù)共同喜好，設(shè)計(jì)紀(jì)念冊(cè)主題風(fēng)格，將團(tuán)隊(duì)的思想充分展示并分享給他人，能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信息社會(huì)責(zé)任。當(dāng)有了更多自由選擇權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)了，能主動(dòng)分析項(xiàng)目?jī)?nèi)容和所需素材，并主動(dòng)學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)紀(jì)念冊(cè)所需的知識(shí)。這是學(xué)生初步構(gòu)建項(xiàng)目所需的知識(shí)體系，而這些正好覆蓋本章節(jié)活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的主動(dòng)分析在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)。2．項(xiàng)目方案的規(guī)劃。項(xiàng)目規(guī)劃是重要環(huán)節(jié)，為項(xiàng)目的有效實(shí)施提供指導(dǎo)。例如：小組需要討論項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取，所需素材的分類存儲(chǔ)和獲取方式，選擇什么共享方式和保存項(xiàng)目資源，選擇用哪種工具進(jìn)行作品的制作，小組內(nèi)如何分工等一系列問題。小組根據(jù)時(shí)間進(jìn)度，用流程圖共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，探究每一個(gè)步驟的可行性。根據(jù)個(gè)人的擅長(zhǎng)和興趣做好項(xiàng)目的人員分工，填寫項(xiàng)目規(guī)劃表優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，最終得出解決問題的最優(yōu)方案。在項(xiàng)目的規(guī)劃中，學(xué)生被鼓勵(lì)著自己做決定，設(shè)計(jì)、修改、完善形成項(xiàng)目實(shí)施方案，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的計(jì)算思維。3．項(xiàng)目的實(shí)施。小組圍繞本組設(shè)計(jì)的紀(jì)念冊(cè)主題風(fēng)格，能選擇適合的方式采集素材并加以整理，能選擇合適的制作工具制作作品，能利用教室網(wǎng)絡(luò)共享傳送或自行選擇其他適合的方式進(jìn)行資源的共享和過程性材料的保存，并合作完成項(xiàng)目作品。實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)遇到不同的問題，部分甚至超出本章節(jié)內(nèi)容。解決方式有自主探究、互助交流、教師必要的個(gè)性化指導(dǎo)及提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，能利用數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境去學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲取所需素材，與他人共享資源，利用獲取到的有價(jià)值的素材和習(xí)得的知識(shí)技能創(chuàng)建出價(jià)值更高的項(xiàng)目作品，提高了他們的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，也促進(jìn)了與他人的溝通與合作，提升了信息社會(huì)責(zé)任。4．展示交流評(píng)價(jià)成果。各小組提交項(xiàng)目成果(包括項(xiàng)目規(guī)劃表、畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)作品、作品推介說明)至共享平臺(tái)參與展示。各小組向其他學(xué)生介紹本組成果，小組間交流分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。學(xué)生通過對(duì)其他小組作品的觀摩，能體會(huì)不同項(xiàng)目的價(jià)值和意義，更進(jìn)一步增強(qiáng)了信息意識(shí)。教32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)利用“問卷星”制作評(píng)價(jià)量化表。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的參考建議，結(jié)合各組作品的推介說明，通過自評(píng)、互評(píng)，對(duì)每個(gè)作品給予負(fù)責(zé)任的合理評(píng)價(jià)和建議。在作品交流評(píng)價(jià)中，學(xué)生能尊重不同的信息文化，在一定程度上提升了學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。5．項(xiàng)目總結(jié)。在教師的引導(dǎo)下，各小組使用思維導(dǎo)圖軟件梳理本項(xiàng)目的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)體系的進(jìn)一步完善。各小組根據(jù)其他同學(xué)和教師的評(píng)價(jià)建議，對(duì)本組的作品進(jìn)行完善，重新提交至教室共享平臺(tái)展示，并可以自行選擇一種方式保留自己的作品。教師使用教學(xué)效果調(diào)查問卷收集學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)的收獲及建議，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中感受到教師對(duì)自己的尊重與重視。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用不但可以讓學(xué)生將實(shí)踐與理論知識(shí)緊密聯(lián)系起來，而且也讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)人人參與的具有很強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)造性的活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以有趣或真實(shí)的問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，注重激發(fā)學(xué)生的思考、創(chuàng)造力，能從多個(gè)層面促成學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。教師需要把握好項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的精髓，參透課標(biāo)，讀透教材，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境，設(shè)計(jì)能有效整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、合理滲透學(xué)科核心素養(yǎng)、貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)項(xiàng)目活動(dòng)自主有序地開展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力和信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想。參考文獻(xiàn) ［1］中華人民共和國(guó)教育部.《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)