小學(xué)語文 陳金龍《白鵝》課堂實(shí)錄及說課-第六屆全國(guó)青年教師新課程閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)

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程閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)

學(xué)校語文課堂實(shí)錄

第六屆全國(guó)青年老師新課程閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)

陳金龍教師上《白鵝》課堂實(shí)錄及說課

[個(gè)人簡(jiǎn)歷]

陳金龍，____年畢業(yè)于淮北師范小學(xué)，____年畢業(yè)于____(省、市、區(qū)、縣)教導(dǎo)學(xué)院政教專業(yè)，向來擔(dān)任學(xué)校語文教學(xué)工作。曾在____年____(省、市、區(qū)、縣)學(xué)校語文青年老師閱讀教學(xué)觀摩競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)；____年論文《精巧點(diǎn)撥、漸入佳境》在《老師報(bào)》舉辦的全國(guó)老師優(yōu)秀教導(dǎo)教學(xué)論文大賽中榮獲特等獎(jiǎng)；____年論文《學(xué)校古詩詞教學(xué)漫談》在《學(xué)校語文老師》舉辦的其次屆全國(guó)學(xué)校語文教學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；____年論文《庇護(hù)好孩子這份求知的熱烈》獲全國(guó)小語會(huì)論文大賽二等獎(jiǎng)；同年，錄像課《自由作文》榮獲省二等獎(jiǎng)；____年被____(省、市、區(qū)、縣)教導(dǎo)局授予“教壇新星”稱號(hào)。____年獲____(省、市、區(qū)、縣)青年老師閱讀教學(xué)觀摩課一等獎(jiǎng)。

[課堂實(shí)錄]

課前溝通

師和幾個(gè)同學(xué)小聲溝通：來啦，昨天睡得好嗎？看到你在這。好似很緊急，緊急嗎？看到我不要緊急。

師：學(xué)生們我們又見面了，打個(gè)招呼

生打招呼

師：沒聲音呀，情愿跟我打招呼嗎生：情愿

師：大點(diǎn)聲啊，伸出你們的小手生大聲

師：沒聽到啊

生更大聲

師：喜愛?小動(dòng)物嗎

生：喜愛?小貓

師：小貓要是聽到絕對(duì)很興奮生：我喜愛?小雞

生：我喜愛?烏龜

生：鯉魚

生：白鵝

師：哦

生：我喜愛?小狗

師：為什么

生：由于它很可愛

師：哦，你家有只聰慧的小狗兒生：我喜愛?烏龜

師：為什么

生：它很可愛

師：它也能成為你兄弟

生：我喜愛?小白兔

師：為什么

生：由于它很可愛

師：哦，可愛的小白兔?？磥戆?，學(xué)生們都很喜愛?小動(dòng)物。我家養(yǎng)了一只小狗，這次我到武漢來呀，它好似看出我要出遠(yuǎn)讓，咬住我的褲腿不松口，我說你這厭煩的小東西快走開，過幾天我就回來了，學(xué)生們我厭煩我家小狗嗎生全說不厭煩

師：哦，明了了，你們真會(huì)聽，聽出我的言外之意，聽出了我的話外之音。讀書也應(yīng)當(dāng)這樣，可以上課了嗎

生：可以

上課

師：學(xué)生們，請(qǐng)坐。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）學(xué)生們注重這個(gè)鵝字，我在上鳥在下，好似人騎在鳥身上對(duì)鳥很不敬重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫。（板書：鵝）

師：豐子愷不僅把它畫下來，還特地為他寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)，題目就是白鵝

板書

一起讀

齊讀課題

師：學(xué)生們打開書，大家都預(yù)習(xí)了課文，這些生字還熟悉嗎？自己讀一讀生自讀生字，師指導(dǎo)讀音

出示

窺伺、大模大樣、供養(yǎng)不周

指名同學(xué)讀詞相機(jī)指導(dǎo)字音

師：差不多了嗎？我們一起來讀一讀

指名讀（特殊指導(dǎo)供養(yǎng)不周，供的讀音）

出示：

凈角脾氣

師：誰來讀

指名讀

師：真好，都讀對(duì)了，知道凈角是什么嗎？

生：凈角是京劇里一個(gè)角色

指導(dǎo)角的讀音

師：凈角就是京劇里的一個(gè)行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的的男子

出示凈角畫面

師：這就是凈角，濃重的顏色，夸張的畫面，也是我們國(guó)萃之一，喜愛?嗎生：喜愛?

師：脾氣的脾這個(gè)字好讀不好寫，伸出手來，一起寫。

指導(dǎo)脾字的寫法（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間一撇是從白中撇出來的）

評(píng)(這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了陳教師對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問，特殊是字詞教學(xué)的重視，學(xué)語文先學(xué)字和詞，這里的生字教學(xué)扎實(shí)到位，詞語理解扎實(shí)，在這樣的大賽中尚能如此重視基礎(chǔ)，這體現(xiàn)了陳教師扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。)

師：寫好了嗎？我們把這些字再讀一遍

齊讀全部詞語

師：真好，把這些生字新詞放在文中還會(huì)讀嗎？

生：能

師：誰情愿讀讀課文

指名幾個(gè)同學(xué)輪讀課文

師：其他學(xué)生跟我一起聽他們聽，聽他們把字音讀準(zhǔn)了沒有。一邊聽一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

生1讀。

師：真好，尤其是感嘆號(hào)，你注重了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

生2讀

（指導(dǎo)讀音及句子）

生3讀

指導(dǎo)局促擔(dān)心

生4讀

指導(dǎo)讀音

生5讀

師：學(xué)生們，這篇課文很長(zhǎng)，不好讀，能讀成這樣不容易，信任多讀幾遍你們一定會(huì)讀得更好，有信念嗎

生：有

師：學(xué)生們，這篇課文很長(zhǎng)，讀完之后白鵝給你留下了怎樣的印象，想一想生1：讀完之后我覺得這個(gè)白鵝很傲岸，課文寫了它三個(gè)特點(diǎn)

師：哦，寫出了三個(gè)特點(diǎn)，你很會(huì)讀，這只鵝給你留下了怎樣的印象或者說你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的白鵝

生：說了白鵝的傲岸

生：他是一只傲岸的白鵝

生：這只白鵝有老爺?shù)钠?/p>

生：這只白鵝架子十足

師：還有吧？說的不錯(cuò)，其實(shí)文中用了一句話就告知我們這是一個(gè)怎樣的動(dòng)物，說

生：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物

師：一起說

生讀。

師：一起讀，好一個(gè)

生齊讀

師：聰慧的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語

生：好一個(gè)傲岸的動(dòng)物

師：讀成詞語，這是句子聰慧的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語

生：傲岸

評(píng)(老師沒有說抓住關(guān)鍵詞，但實(shí)際上就是在引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞。教師用“聰慧的孩子可以把它讀成一個(gè)詞語”來激勵(lì)同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞，這樣無聲、無痕的教導(dǎo)才是真正的教導(dǎo)，。是同學(xué)樂于接受的教導(dǎo)。)

師：一起讀

看清了嗎？知道什么是傲岸嗎，不知道，你知道，你說

生：就是狂妄的意思

生：就是說白鵝很自豪

生：傲岸就是架子十足

師：對(duì)，看不起別人，自以為了不起，特殊自豪，就是傲岸，把這個(gè)詞用在你身上情愿嗎

生：我覺得我不肯意

師：都不肯意，那把這個(gè)詞用在白鵝身上他厭煩白鵝嗎

生：不厭煩

學(xué)校語文課堂實(shí)錄

生讀畫

師：你來讀

生讀：它若生起氣來……

師：你對(duì)這感愛好，你讀

生2：我就躲在一邊

師：哦，你對(duì)這感愛好

生3讀：

生4讀

師：哦，這激動(dòng)了你

生5：鵝老爺……

生6：鵝的步調(diào)更是……（指導(dǎo)讀音）

師：我們一起來讀讀這個(gè)句子，誰來讀

生讀：鵝的步調(diào)從容……出場(chǎng)

指導(dǎo)步調(diào)從容

師：哦，看來還未見過凈角出場(chǎng)吧，信任看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎課件演示凈角出場(chǎng)

師：預(yù)備好了嗎？我看誰最仔細(xì)，看到了嗎，你對(duì)凈角出場(chǎng)想說什么

生：我覺得凈角很傲岸

師：恩凈角很傲岸

生：出場(chǎng)大模大樣的

生：出場(chǎng)還像個(gè)老爺一樣

師：哦，鵝就像他這樣走路的，再看一遍

再看

師：看到了嗎，那你怎么讀這句話

生讀

師：頗，很的意思，再讀

生再讀

師：別焦急，不慌，你沉著一點(diǎn)就從容了

生再讀

師：看來一旦形成一個(gè)問題很難轉(zhuǎn)變，范讀：頗像京劇里的凈角出場(chǎng)，你情愿轉(zhuǎn)變他嗎？再給你一次機(jī)會(huì)

生讀。

師：還有誰要讀

生讀

師：別焦急孩子，你從容一點(diǎn)

生練讀

師：從容多了，你再讀

生讀

師：一起來，鵝的步調(diào)

生齊讀

師：這才是鵝走路呀，跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)，我把它請(qǐng)出來

生讀

師：預(yù)備好了，你來讀

生讀

師：這是一只狡猾的鴨子，你再來

生讀

師：再快一點(diǎn)

生讀

師：鵝的呢

讀鵝

師：狡猾的鴨子，小氣的鵝。你讀

生讀師指導(dǎo)讀

師：手勢(shì)打出來

生讀

師：這才有味。你讀

生讀：鵝的步調(diào)

師：鵝呀（生大笑）你太感動(dòng)了

生讀

師：哎呀，字在你嘴里絕對(duì)很受罪，你咬它咬得太緊了。你讀

生讀（鼓掌）

師：真好，這才是讀書呀，鵝就是這樣走路的，故意思嗎

生：故意思

評(píng)(陳教師的教導(dǎo)總是這么出奇制勝，什么是從容、大模大樣，什么是老爺？同學(xué)頭腦中沒有概念，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，陳教師引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀，固然不是僅用口來讀，而是要用腦、專心，要在讀中體味，讀中感悟，白鵝那副老爺模樣到底是個(gè)什么感覺。通過陳教師絲絲入扣的點(diǎn)撥，通過示范，通過多種資源的整合，同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)體味到了，讀出味兒來了，這就是語文學(xué)習(xí)的過程——由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)。)

師：他的吃飯更好玩，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯?jiān)趺春猛娴?/p>

生讀

師：找到的舉手

生舉手

師：哦，有人已經(jīng)發(fā)覺了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機(jī)會(huì)生讀：鵝的吃飯經(jīng)常使我們發(fā)笑……

師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的

生讀：鵝是吃冷飯的……

師：哦，這么吃的，你說

生：這樣從容……

師：堂官一樣，這樣讀。

生讀

師：好多了，鵝就是這樣吃飯的

出示鵝吃飯片段

師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場(chǎng)人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……

師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎

生讀：先吃一口冷飯，再……

師：明了了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的辦法用了一個(gè)詞語是

生：三眼一板

板書

師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼，就像我們音樂課上的節(jié)拍，原指京劇里的一種板式，四四拍會(huì)打嗎看教師打，會(huì)嗎，伸出小手打，

生打

師：真好再來一遍

生打

師：哎，真好，這就是三眼一板的原