小學(xué)語文教學(xué)論文淺談小學(xué)語文作文教學(xué)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)語文教學(xué)論文淺談小學(xué)語文作文教學(xué)學(xué)校語文教學(xué)論文《淺談學(xué)校語文作文教學(xué)》

容

同學(xué)在某一篇作文中用比方等手法，這樣不利于激發(fā)同學(xué)的想象，由于他們想出來，寫出來的文章不一定合乎寫作章法，但容、感觸卻是真真實(shí)切、感人至深的，我們不能因這篇文章的章法不合于要求而加以否定。惟獨(dú)這樣，同學(xué)才干喜愛?作文。

第二，寫作的素材來源于生活，惟獨(dú)通過觀看生活，寫出來的容才充實(shí)。讓同學(xué)多觀看。

葉圣老先生曾說過：“通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，自然得很?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“讓同學(xué)養(yǎng)成留心觀看周圍事物的習(xí)慣，故意識(shí)地豐盛自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感觸，堆積習(xí)作素材。”因此，在平常的習(xí)作教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)堆積各方面的素材，讓同學(xué)自己預(yù)備一個(gè)豐盛、浩大的“素材庫”。這樣，同學(xué)在習(xí)作時(shí)便不會(huì)感到無話可說，自然會(huì)下筆千言，有感而發(fā)，從而“樂于書面表達(dá)”開心地習(xí)作。我在日常教學(xué)中便作了一些探究。

1、同學(xué)可以將課堂上獲得的信息，學(xué)生或者自己的出色發(fā)言，課堂上發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在本上作為自己的感悟。

2、同學(xué)可以記錄家庭生活場(chǎng)景，如親友團(tuán)圓、學(xué)做家務(wù)活以及和父母相處中獲得的所感所知。

3、同學(xué)還可以記錄社會(huì)生活中的見聞，上學(xué)放學(xué)路上的所見所聞、所思所感以及校內(nèi)風(fēng)采，也可以描繪校內(nèi)四季景象，各類校內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)景，以及學(xué)生之間、師生之間的各種感人大事等。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。惟獨(dú)專心觀看生活，才干有好的

寫作素材。

再者，閱讀與寫作結(jié)合。

葉圣先生曾說過：閱讀是什么一回事？是汲取。好似天天吃飯汲取養(yǎng)分料一樣，閱讀就是汲取精神上的養(yǎng)分料……寫作是什么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，汲取和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到，一個(gè)是出，從到外。他還指出“實(shí)際上寫作基于閱讀。教師教得好，同學(xué)讀得好，才寫得好。

1、在閱讀教學(xué)中滲透堆積語言的指導(dǎo)閱讀和寫作是個(gè)互逆的過程。閱讀是理解汲取，寫作是理解表達(dá)。惟獨(dú)汲取得充分，表達(dá)才越發(fā)有力。因此，“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這一熟悉，在閱讀教學(xué)中，要依照大綱的要求，在閱讀訓(xùn)練中滲透堆積語言的指導(dǎo)。同學(xué)的語言庫存量越豐盛，思維的領(lǐng)域就越廣大，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈便性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)奶暨x，精確?????地調(diào)用詞句，從而組合誕生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)堆積語言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，老師應(yīng)當(dāng)在課堂上多方面指導(dǎo)同學(xué)獲得豐盛的語言，把握堆積的辦法，指導(dǎo)多讀多背，采納多種形式多讀名篇課文，出色的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在同學(xué)的腦海里。指導(dǎo)摘錄詞句，要求同學(xué)配備一本摘錄本，指導(dǎo)同學(xué)把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結(jié)合。指導(dǎo)讀讀寫寫，三年級(jí)語文教材在講讀課文后的練習(xí)題中，列出十幾個(gè)需要把握的詞語，或幾個(gè)精致的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。老師

應(yīng)支配時(shí)光讓同學(xué)熟讀、謄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

2、在閱讀教學(xué)中滲透練習(xí)作文的指導(dǎo)葉圣說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使同學(xué)能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中要滲透作文練習(xí)指導(dǎo)。按照教材特點(diǎn)，細(xì)心挑選讀寫結(jié)合點(diǎn)，給同學(xué)提供有效借鑒的對(duì)象和制造的依據(jù)，準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)舉行仿照和制造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。

3、在閱讀中堆積豐盛的情感。

葉圣先生說：“閱讀是汲取的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)悟到人家的閱歷，接觸到人家的情緒?！痹趯W(xué)校語文課文中，有許多流溢著真摯情感的文章。因此，在閱讀教學(xué)中老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)去感悟這些感情，培養(yǎng)他們形成樂觀的、健康的、向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如我在教學(xué)《可貴的緘默》一文時(shí)，便引導(dǎo)同學(xué)深化體味“回報(bào)他們的愛”這句話，并且讓同學(xué)各抒己見，暢所欲言的談體味，說看法，準(zhǔn)時(shí)賦予正確的導(dǎo)向，然后讓同學(xué)把自己的感悟記在堆積本上。在后來寫關(guān)于家庭的習(xí)作時(shí)，許多學(xué)生以《我的爸爸》、《我的媽媽》為題，感情真摯地描述了他們是如何感觸爸爸媽媽的愛，以后要怎樣報(bào)答他們的愛。家長(zhǎng)們?cè)诳戳撕⒆觽兊牧?xí)作后感慨頗深：孩子們真的懂事了！有人說，孩子的心靈是一片肥沃、空曠的土地，往里種啥便長(zhǎng)啥。如有可能，我們何不種下一顆情感的種子呢？

另外，對(duì)寫好的文章要擅長(zhǎng)修改

人的熟悉不行能一次完成，需要多次反復(fù)才干比較正確或臨近正確。同學(xué)的作文也一樣。要堅(jiān)持同學(xué)的一次作文多次修改法。由于反復(fù)修改對(duì)同學(xué)來說是一種熟悉和寫作上的提高。

指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)修改時(shí)要注重他們文章中的語言表達(dá)能力：一篇文章是否勝利，關(guān)鍵在于文字表達(dá)和語言描述是否嚴(yán)謹(jǐn)、流暢。當(dāng)同學(xué)向你求教時(shí)，不能心煩。即時(shí)手頭工作在忙，也要暫放一下，熱烈的給同學(xué)以耐心啟發(fā)、指導(dǎo)，對(duì)同學(xué)不懂的問題賦予講解。通過指導(dǎo)同學(xué)語言來指導(dǎo)他們的思維活動(dòng)。這樣，既有利于同學(xué)口語訓(xùn)練水平的提高，又有利于同學(xué)的規(guī)律思維能力的加強(qiáng)。

固然，寫好作文需要的不僅僅這些，還得每天練筆，堆積閱歷，與此同時(shí)，通過多表揚(yáng)，多評(píng)價(jià)，使同學(xué)感到自信，向著樂觀的方向不斷前進(jìn)，同時(shí)也在同學(xué)當(dāng)中起到了推波助瀾的作用。

俗話說：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。惟獨(dú)灑下辛勤的汗水，才會(huì)有豐碩的成績(jī)。寫作能力是語文素質(zhì)的一部分，而作文教學(xué)應(yīng)從提高同學(xué)語文素質(zhì)的角度動(dòng)身，貼近同學(xué)實(shí)際，尋覓適合同學(xué)的作文途徑，讓同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中縱情表達(dá)自己心世界的獨(dú)特感觸，寫出