【高中語文】《秦腔》課件34張高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊

賈平凹學習情境

本次學術研討會將評選出中國現(xiàn)當代文學史中最具有地域特色的作家作品，賈平凹先生及其散文作品《秦腔》成功入圍，請研讀此文，為這部作品拉票。

漢族最古老的戲劇之一，起于西周，成熟于秦。流行于我國西北等地，古時陜西、甘肅一帶屬秦國，故稱之為“秦腔”。因早期演出時常用棗木梆子敲擊伴奏，故又名“梆子腔”。2006年經(jīng)國務院批準，被列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

秦腔也稱“亂彈”,唱腔慣用寬音大嗓，直起直落，要求用真嗓音演唱，保持了原始豪放的特點，給人以高亢

激越、粗獷樸實之感。常言“一聲秦腔吼，嚇死山坡老黃牛，八尺漢子眼淚流，岀嫁的姑娘也回頭?！敝R鏈接秦腔：八百里秦川農(nóng)民對秦腔戲劇的癡迷。（秦地秦人對秦腔的癡迷。）由題入文

文章題為《秦腔》，文章內(nèi)容僅是介紹這一地方戲劇嗎？

通讀文章，嘗試用一句話概括，圍繞這一古老的地方戲劇，

文章寫了什么內(nèi)容？目

錄活動叁研讀癡迷意義活動貳賞讀癡迷場景活動壹解讀癡迷成因成因癡迷包子活動壹解讀解讀癡迷成因

速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？壹解讀癡迷成因壹

（原文）“唱秦腔成了做人最體面的事，任何一下鄉(xiāng)下男女，只有唱秦腔，才有出人頭地的可能，大凡有出息的，是個人才的，哪一個何曾未登過臺，起碼不能吼一陣亂彈呢！”

成因1：秦腔是秦人衡量人才的標準。速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？解讀癡迷成因壹

（原文）“農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂，當老牛木犁疙瘩繩，在田野已經(jīng)累得筋疲力盡，立在犁溝里大喊大叫來一段秦腔，那心胸肺腑，關關節(jié)節(jié)的困乏便一盡兒滌蕩凈了?！?/p>

成因2：秦腔是秦人大苦生活中的大樂。速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？解讀癡迷成因壹

（原文）“有了秦腔，生活便有了樂趣，高興了，唱‘快板’，高興得像被烈性炸藥爆炸了一樣，要把整個身心粉碎在天空！痛苦了，唱‘慢板’，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來，美給了別人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋?！?/p>

成因3：秦腔是秦人表達自我的抒情渠道。速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？解讀癡迷成因壹

（原文）“他們有的是吃不完的糧食，他們?nèi)钡氖歉叱乃囆g享受，他們教育自己的子女，不會是那些文豪們講的，幼年不是祖母講著動人的迷麗的童話，而是一字一板傳授著秦腔?！?/p>

成因4：秦腔是秦人的高超藝術享受。速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？解讀癡迷成因壹

（原文）“秦腔與他們，要和“西鳳”白酒，長線辣子，大葉卷煙，牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。若與那些年長的農(nóng)民聊起來，他們想象的偉大的共產(chǎn)主義生活，首先便是這五大要素?！?/p>

成因5：秦腔是秦人生活中的必要因素。速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？壹人才標準貳叁肆藝術享受大苦大樂生活要素伍抒情渠道速讀文章第1、2段，嘗試用文中的話解釋為什么秦人如此癡迷秦腔？解讀癡迷成因壹

承載了喜怒哀樂，滿足了精神需求，成為了生命必需。包子活動貳場景癡迷賞讀賞讀癡迷場景

小組合作閱讀文章4—9段，概括段意，并根據(jù)課文內(nèi)容，分別推薦一個體現(xiàn)秦地人對秦腔癡迷的場景，賞讀畫面的內(nèi)容細節(jié)。貳1.閱讀文章4—9段，概括段意。激情排戲熱情盼戲迷情看戲老小享戲觀戲悲喜戲位神圣賞讀癡迷場景貳

秦人自導、自演、自觀、自評秦腔的癡醉迷狂。賞讀癡迷場景貳“激情排戲”賞析要點文本依據(jù)豐富的動作描寫吹，拉，彈，奏，翻，打，念，唱，提袍甩袖，吹胡瞪眼，古寺廟成了古今真樂府，天地大梨園。秦川風俗人倫有序與秦腔舞臺人人平等形成對比按秦川的風俗：父和子不能不有其序……一到臺上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟媳為帥為將……冬夏排演環(huán)境之惡劣與秦人或排演或圍觀的高漲熱情形成對比寺廟里有窗無扇……夏天蚊蟲飛來……一聲唱腔一聲咳嗽。冬天里四面透風……一出場一臉正經(jīng)……排演到什么時候，什么時候都有觀眾……從“叫倒好”到“連聲討好”，甚至煨夜餐給演員的轉(zhuǎn)變……窗外就哇地一聲叫倒好……倒要連聲討好：翻得好！……跑回來偷拿了紅薯、土豆……賺得進屋里有一個安全位置。排演至深夜結(jié)束，場面熱鬧仍舊不熄排演到三更雞叫，月兒偏西，演員們散了，孩子們還圍了火堆彎腰踢腿，學那一招一式。排戲無論艱苦，圍觀樂此不疲2.賞讀畫面內(nèi)容細節(jié)（1）賞讀癡迷場景貳“熱情盼戲”賞析要點文本依據(jù)上演頻率高一年十二個月……月月有節(jié)，三月一會，那戲必是上演的。硬件設備好戲臺是全村人的共同的事業(yè)……村子富不富，就比這戲臺闊不闊。宏大的場面描寫臺下坐的、站的人頭攢擁……似乎整個世界要天翻地覆了。各類小吃趁機擺開……臺下就亂了……一時四邊向里擠，里邊向外扛，人的旋渦涌起……比喻的手法人的旋渦涌起，如四月的麥田起風，根兒不動，頭身一會兒倒西，一會兒倒東，用文字表現(xiàn)聲音長一聲短一聲叫賣不絕。鑼鼓還在一聲兒敲打……只說就要出場了，卻又叮叮咣咣不?！奥?，罵聲，哭聲一片……點面結(jié)合……立即就跳出一個兩個所謂“二干子”人物來……此時便拿了枝條兒，哪里人擠，哪里打去……觀眾引頸期待，場面熱鬧非凡2.賞讀畫面內(nèi)容細節(jié)（2）賞讀癡迷場景貳“迷情觀戲”賞析要點文本依據(jù)巧妙留白大幕拉開，角色出場。但不管男的女的，出來偏不面對觀眾，一律背身掩面，正面描寫女的就碎步后移，水上漂一樣……是男的就搖那帽翎，一會雙搖，一會單搖，一邊上下飛閃，一邊紋絲不動……等到那角色兒猛一轉(zhuǎn)身，頭一高揚，一聲高叫，聲如炸雷豁啷啷直從人們頭頂碾過……側(cè)面描寫全場一個冷顫，從頭到腳，每一個手指尖兒，每一根頭發(fā)梢兒都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在臺中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全場人頭也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起來了，全場人的脖子也全拉長了起來。演員技藝精妙，觀眾入戲動情2.賞讀畫面內(nèi)容細節(jié)（3）賞讀癡迷場景貳知識拓展——場面描寫

概念：

一個特定的時間與地點內(nèi)一個或多個人物活動情況的描寫，往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。

賈平凹青睞于宏大的場面描寫，曾言：“我羨慕那種橫空排浪式的汪洋場面……情緒有了聲響，幻想有了色彩?！毙问剑海?）“點”式格式：“點”是指對單個人或物進行描寫的小片斷。由對若干個“點”的描寫，組合成一個完整的場面。（2）“面”式格式：既可以是對整個場面中的人進行全面描寫，也可以是對場面中的人物進行分類描寫。（3）“點面結(jié)合”式：可以由點到面，也可以由面到點，或者點面交錯。賞讀癡迷場景貳“老小享戲”賞析要點文本依據(jù)不受季節(jié)、氣候影響的看戲興致如果是冬天，那風在刮著，像刀子一樣，如果是夏天，人窩里熱得如蒸籠一般，但只要不是大雪，冰雹，暴雨，臺下的人是不肯撤場的。用兩類特殊觀眾側(cè)面烘托看戲興致最可貴的是那些老一輩的秦腔迷……“聽了秦腔，肉酒不香”，他們是體會得最深。那些大一點的，脾性野一點的孩子，卻占領了戲場周圍所有的高空……更有一些爬在了場邊的麥秸積上……冬夏興致不減，老幼各得其樂2.賞讀畫面內(nèi)容細節(jié)（4）賞讀癡迷場景貳“觀戲悲喜”賞析要點文本依據(jù)悲與喜的兼顧……這是喜中之悲一例。據(jù)說還有一例……但是，以秦腔引喜的事卻不計其數(shù)。典型畫面生動描繪……后來終于出來，是個國民黨的偽兵，還持槍未走到中臺，扮游擊隊長的演員揮槍一指，“叭”地一聲，那偽兵就倒地而死，爬著鉆進了后幕。那女子當下哼一聲，閉了嘴……他眼盯著臺上，手在下邊剝花生，然后一顆一顆揚手喂到孫孫嘴里，但喂著喂著，竟將一顆塞進孫孫鼻孔，吐不出，咽不下，口鼻出血，連夜送到醫(yī)院動手術……他掀掀這塊石頭，踢踢那堆塵土，少不了要撿到一角兩角甚至三元四元錢幣來……而饞嘴的孩子們有的則夜里趁各家鎖門之機，去地里摘那香瓜來吃，去誰家院里將桃杏裝在背心兜里回來分紅。觀戲令人癡迷，結(jié)局有悲有喜2.賞讀畫面內(nèi)容細節(jié)（5）賞讀癡迷場景貳“戲位神圣”賞析要點文本依據(jù)側(cè)面烘托對秦腔的喜愛……他們最高級的接待是陪著看一場秦腔……他們一生最崇敬的只有兩種人：一是國家領導人，一是當?shù)氐那厍幻恰棵看謇镞^紅白喪喜之事，那必是要包一臺秦腔的，生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀……典型畫面生動描繪……他們就會要合家唱一會亂彈，你只能點頭稱好，不能恥笑，甚至不能有一點不入神的表示……只要發(fā)現(xiàn)了名角的父母，去商店買油是不必排隊的，進飯館吃飯是會有座位的，就是在半路上擋車，只要喊一聲：我是某某的什么，司機也便要嘎地停車但是，誰要侮辱一下秦腔，他們要爭死爭活地和你論理，以至大打出手，永遠使你記住教訓……戲外濃濃人情，盡顯崇高地位2.賞讀畫面內(nèi)容細節(jié)（6）包子活動叁意義癡迷研讀研讀癡迷意義

秦人對秦腔癡迷如斯，研讀文本9—10段，嘗試探討秦腔在秦地人生命的重要意義。叁研讀癡迷意義研讀文本9—10段，嘗試探討秦腔在秦地人生命的重要意義。叁文本選段：“生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀①，似乎這人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生，旦，凈，丑，才各顯了真性②，惡的夸張其丑，善的凸現(xiàn)其美，善的使他們獲得美的教育，惡的也使丑里化作了美的藝術。③”研讀癡迷意義研讀文本9—10段，嘗試探討秦腔在秦地人生命的重要意義。叁研讀①：

“生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔致哀”，與原文第2段“生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下”相呼應，文初是點明秦人與秦地的關系，文末揭示秦人與秦腔的關聯(lián)，生兒以秦腔表達迎接的歡喜，送葬以秦腔表達對亡者的悲哀，秦腔對一個秦人而言，參與了他生命的全過程。研讀癡迷意義研讀文本9—10段，嘗試探討秦腔在秦地人生命的重要意義。叁研讀②：

“似乎這人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生，旦，凈，丑，才各顯了真性”，脫離個人視角，脫離了人造的舞蹈，而是以秦川大地為舞臺，以所有的秦人為演員，他們用自己真實的人生演繹出秦腔舞臺上“生，旦，凈，丑”的真情真性，秦腔已然與秦人們的生活角色融為一體。研讀癡迷意義研讀文本9—10段，嘗試探討秦腔在秦地人生命的重要意義。叁研讀③：

“他們教育自己的子女，不會是那些文豪們講的，幼年不是祖母講著動人的迷麗的童話，而是一字一板傳授著秦腔。”秦腔源于秦人的生活,它里面歷史、善惡、是非,符合秦人的審美教育，秦人通過傳授秦腔去教育子女，是要傳承其中的是非善惡觀,讓他們的子女繼續(xù)做心懷善意、嫉惡如仇、是非分明的秦人。研讀癡迷意義研讀文本9—10段，嘗試探討秦腔在秦地人生命的重要意義。叁文本選段：“廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。秦人自古是大苦大樂之民眾，他們的家鄉(xiāng)交響樂除了大喊大叫的秦腔還能有別的嗎？”④研讀癡迷意義研讀文本9—10段，嘗試探討秦腔在秦地人生命的重要意義。叁研讀④：

“廣漠曠遠的八百里秦川”，大喊大叫才能方便交流，“秦人自古是大苦大樂之民眾”，因為秦地歷史復雜悠久，秦人見多了風云變幻和興衰成敗，經(jīng)歷了太多的大喜大悲，所以他們的痛苦歡欣需要大喊大叫，高亢有力的秦腔來表達。“只有”表示必需，“