初三英語寫作教學(xué)反思

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初三英語寫作教學(xué)反思

我是一名農(nóng)村英語老師，在這個(gè)工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語教學(xué)中，英語寫作是一個(gè)重點(diǎn)，但是同學(xué)的實(shí)際寫作技能卻常常是一個(gè)盲點(diǎn)。不少同學(xué)對(duì)英語寫作沒有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫作題竟是一片空白!因此，我對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行了反思。

察其現(xiàn)狀，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：詞匯拼寫錯(cuò)誤，詞語搭配不當(dāng)，語句支離破裂，語序顛倒，語言單調(diào)，上下不連貫，前后沖突，沒有中心，語法錯(cuò)誤，Chinglish現(xiàn)象嚴(yán)峻，且在語篇上的布局技能弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫作時(shí)無話可寫。

究其緣由，我以為可以從兩個(gè)方面來看。1、同學(xué)方面：詞匯貧乏，詞匯運(yùn)用技能差，受母語干擾，不留意英漢表達(dá)的差異，平常練習(xí)少。另外，同學(xué)對(duì)西方國家的文化背景、語言習(xí)慣不了解，也是一個(gè)緣由。2、老師方面：老師在日常教學(xué)中，比較著重單詞、語法教學(xué)，不重視文章的結(jié)構(gòu)、段落布局、表達(dá)方式及英語的語言習(xí)慣，不重視教材中安排的寫作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對(duì)性地指導(dǎo)同學(xué)寫作訓(xùn)練。

針對(duì)以上狀況，經(jīng)過長期摸索和探討，我總結(jié)了幾條提高同學(xué)英語寫作技能的閱歷。在應(yīng)用之于實(shí)際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來供大家參考，批判和指正。

1、字詞句的練習(xí)與積累。平常應(yīng)加大對(duì)同學(xué)的單詞、短語和句子的練習(xí)。文章由句子構(gòu)成，句子由單詞和短語構(gòu)成。首先要能夠正確地拼寫單詞，正確地運(yùn)用單詞和短語，才能寫好句子。寫好了句子，才能寫好文章。留意：應(yīng)是由字及詞，由詞到句的順次。老師在講解單詞和短語時(shí)，應(yīng)結(jié)合語境，并要求同學(xué)仿造句子。如此，同學(xué)既記住了單詞與單詞的用法，更練習(xí)了英語語句的表達(dá)。如此便可為英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、朗讀與背誦。朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，作為英語初學(xué)者的中學(xué)生，每天應(yīng)保持在至少20-30分鐘的朗讀時(shí)間。對(duì)于課文，尤其是每個(gè)單元的話題篇目，肯定要能夠嫻熟地進(jìn)行背誦。正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。熟讀和背誦課文，能夠援助同學(xué)更好地理解和掌控語法知識(shí)，增加單詞量,可以加強(qiáng)同學(xué)的語感，提高口語和書面表達(dá)技能。

3、改寫、仿寫課文。改寫和仿寫，相對(duì)于要自己創(chuàng)作一片文章來說，難度就小得多了。改寫和仿寫課文的練習(xí)，對(duì)那些可怕英語寫作，對(duì)寫作沒信心的同學(xué)，將會(huì)產(chǎn)生巨大的援助。此舉可以援助他們克服對(duì)英語寫作的畏難心情，跨越心理關(guān)口清除心理障礙，培育和提高寫作愛好，逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。

4、復(fù)述、縮寫和擴(kuò)寫課文。復(fù)述、擴(kuò)寫和改寫，較之于改寫仿寫的難度就大多了，但是它們對(duì)于英語寫作技能的.提高的援助卻是特別大的。如復(fù)述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓同學(xué)依據(jù)它們來進(jìn)行復(fù)述。然后在更熟識(shí)課文之后，漸漸減削關(guān)鍵詞，讓同學(xué)繼續(xù)復(fù)述，最終讓同學(xué)能夠在沒有關(guān)鍵詞的援助，能夠自己組織語言文字來進(jìn)行對(duì)課文的復(fù)述。縮寫課文可以援助同學(xué)更好地把握文章結(jié)構(gòu)，段落布局以及文章重點(diǎn)。擴(kuò)寫那么難度更大，事實(shí)上就是同學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)作一篇新文章，可以有效地拓展同學(xué)思維，提高寫作技能。這三點(diǎn)都是提高英語書面表達(dá)技能的重要方面，但假如運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)使同學(xué)有成就感，從而更熱衷于寫作。

5、援助同學(xué)提高閱讀量，并充分利用閱讀材料。閱讀是寫好作文的重要保證。在閱讀中，同學(xué)可以積累大量素材，亦可在閱讀中鞏固已學(xué)知識(shí)。先輸入了，然后才能輸出。但在農(nóng)村限于條件，這一塊就幾乎為零了。建議農(nóng)村老師在發(fā)覺比較好的閱讀材料后，可以采納油印或是打印的方式，來印發(fā)給同學(xué)，并對(duì)材料進(jìn)行充分利用?？梢岳眠@些材料做閱讀理解訓(xùn)練、做復(fù)述訓(xùn)練，做改寫或仿寫訓(xùn)練，做縮寫或擴(kuò)寫訓(xùn)練等等，都有利有利于提高同學(xué)的英語寫作技能。

6、英漢翻譯練習(xí)。不少同學(xué)在英語表達(dá)上有不足之處，涌現(xiàn)許多的Chinglish。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)針對(duì)性地做一些英漢翻譯練習(xí)，如一些重點(diǎn)句子、句型。我要求同學(xué)做預(yù)習(xí)課文時(shí)，須把話題篇目課文翻譯成中文，特地寫作一本本子上。期末復(fù)習(xí)之際，便要求他們?cè)诓粎⒖凑n本，再把中文譯成英文。譯好了再來打開課文核對(duì)，是否寫得一樣，總結(jié)得失。以此提高同學(xué)的英語表達(dá)技能，加深對(duì)英漢表達(dá)差異的理解，促進(jìn)英語寫作技能的提高。

7、傳授同學(xué)寫作方法和寫作技巧。如要求同學(xué)寫作文要養(yǎng)成打草稿、修改的習(xí)慣;采納何種方法，如總-分-總，分-總等;奇妙運(yùn)用連詞，是語句更加連貫、流暢;敏捷運(yùn)用復(fù)合句;長短句相結(jié)合;肯定要提示同學(xué)留意文章的開頭和結(jié)尾;等等。

8、共改、互改作文。可以抽時(shí)間在課堂上要求同學(xué)寫作后進(jìn)行互改?；蚴墙幸欢瑢W(xué)寫一二篇作文在黑板上，然后大家一起來進(jìn)行批改。這樣可以援助同學(xué)發(fā)覺并改正一些在寫作里的錯(cuò)誤或不妥、不足之處，提高眼界。也有助于同學(xué)寫作時(shí)避開犯同類錯(cuò)誤，從而提高寫作水平。

同學(xué)的英語寫作技能的提高是一個(gè)長期的過程，不可能一蹴而就，老師在知道同學(xué)過程中切不可操之過急，留意學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性。應(yīng)堅(jiān)持由易到難，先課內(nèi)后課外的原那么，持之以恒，定可提高。

初三英語寫作教學(xué)反思

“寫”在同學(xué)所必需要掌控的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中作為一項(xiàng)產(chǎn)出技能，不僅反映了同學(xué)所掌控的語言知識(shí)，也反映了他們的語言技能，可見其在中學(xué)英語教學(xué)中起到非常重要的作用。

第一，營造良好的英語寫作氛圍，培育同學(xué)的英語寫作愛好，使同學(xué)擁有一個(gè)良好的寫作動(dòng)機(jī)。在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行英文寫作時(shí)，我沒有很好的解決同學(xué)寫作的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)愛好是相輔相成的，只有不斷地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能引導(dǎo)他們將愛好轉(zhuǎn)化為良好而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。依據(jù)第一篇作文中所得到的反饋信息，我在第二次的寫作任務(wù)中，將全班同學(xué)分為五個(gè)寫作小組，讓小組的成員在寫作前進(jìn)行溝通，爭(zhēng)論作文的主題以及需要表達(dá)的主要內(nèi)容等等，并且過后讓小組成員閱讀其他組員的作文，如此一來，不僅加強(qiáng)了同學(xué)們之間的合作與溝通，也培育了同學(xué)們的寫作熱忱及愛好，同學(xué)們的寫作動(dòng)機(jī)也越來越明確。

第二，在課堂內(nèi)外援助同學(xué)豐富他們的知識(shí)。從反饋信息中可以看出同學(xué)的知識(shí)水平相當(dāng)有限，這一問題主要表現(xiàn)在同學(xué)無法依據(jù)作文題目給出詳細(xì)的信息，例如，題目為：Doyouhaveacold?Writeaboutwhatyoushouldandshouldn’tdo.由于對(duì)生活的觀測(cè)程度不同，一些同學(xué)在寫作時(shí)，無法就題目所提出的問題給出詳細(xì)的建議，而另外一些同學(xué)假設(shè)是已經(jīng)掌控了相關(guān)的主題知識(shí)那么會(huì)感到有內(nèi)容可寫?？梢姡瑢W(xué)對(duì)于寫作的主題知識(shí)的不熟識(shí)，會(huì)導(dǎo)致了寫作過程受到了影響，內(nèi)容也難免顯得空洞。為了提高同學(xué)的知識(shí)水平，在課內(nèi)，我依據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)教材所涉及到的文化知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充及拓展，在課外，我鼓舞同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且勤于閱讀課外書籍，勤于實(shí)踐，從書本中、社會(huì)生活中獲得種種閱歷，用以指導(dǎo)以后的英語寫作。

第三，在教學(xué)中實(shí)抓同學(xué)的寫作基本技能。英語寫作基本技能主要包括能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠正確運(yùn)用語法知識(shí)使文章語句通順，能在文章中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)等。在同學(xué)們所寫的作文中，寫作技能較差主要表現(xiàn)在詞匯較為缺乏、語法不正確、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確等。其中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是英語寫作中最基本的技能，但同學(xué)們卻將中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法弄混淆。很多同學(xué)喜愛用逗號(hào)來連接兩個(gè)句子，而不是分號(hào)或連接詞，這在漢語中是可行的，在英語中卻違法了規(guī)章。

我認(rèn)為在平常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，對(duì)于同學(xué)常出錯(cuò)的用法可以在課堂上為同學(xué)們進(jìn)行分析并予以訂正。并且，同學(xué)在遣詞造句中常常會(huì)根據(jù)漢語的方式去進(jìn)行，這就是所謂的“中式英語”。老師在寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練