小學(xué)英語(yǔ)精美論文-怎樣更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)通用版

怎樣更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)閱讀教學(xué)？梁村完小袁木華【摘要小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行了多年但卻因過(guò)于強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練也過(guò)于重視詞匯和句型的教學(xué)對(duì)于閱讀教學(xué)方面重視程度不夠更是忽視了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中占有重要的地位。目前小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越得到重視所以我們更應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)方法以積累語(yǔ)言知識(shí)擴(kuò)大操練面來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)本文中我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)勗鯓痈玫剡M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以供探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)方法隨著新課程改革的逐步發(fā)展小學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化如今大部分老師都遵循這樣的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組合作，參與討論以及匯報(bào)，對(duì)小組的匯報(bào)加以補(bǔ)充或是提出建議課堂交還給學(xué)生學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也不例外，他們能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，諸如說(shuō)唱歌謠、做游戲、角色扮演，改編對(duì)話(huà)及表演，還有直觀(guān)教具演示等。但與此同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中讀教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)當(dāng)具有的作用從教這幾年來(lái)，我覺(jué)得大部分教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視括我自己也會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)情況這樣會(huì)很容易導(dǎo)致提前出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象優(yōu)秀的學(xué)生不用老師在課堂上多講他們只要自己做好前置學(xué)習(xí)就能解決很多問(wèn)題但學(xué)困生呢？他們前置學(xué)習(xí)不會(huì)去做甚至于課堂上也不用心聽(tīng)講他們有些同學(xué)還會(huì)表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，興趣不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。這樣，他們的閱讀能力就很貧乏了，更別說(shuō)擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力了。雖然說(shuō)在小學(xué)五、六年級(jí)閱讀課占了一定比例是如何更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？我覺(jué)得這對(duì)我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。下面我就結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)來(lái)談?wù)?。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中們首先要知道什么是屬于閱讀材料就是閱讀的板塊。就拿材來(lái)說(shuō)五六年級(jí)課本中（Let'stime）都是屬于閱讀板塊。像前面幾個(gè)板塊，如：Let'slearn、findout、、Let's等的作用是學(xué)習(xí)新詞和新語(yǔ)句練習(xí)新詞和新句如果我們把這些稱(chēng)作單項(xiàng)練習(xí)的話(huà)，那么，read，time這些板塊就是綜合練習(xí)了把在前面幾個(gè)板塊中學(xué)到的新詞和新語(yǔ)句放在一個(gè)情景里通過(guò)一小篇閱讀文章再一次呈現(xiàn)給學(xué)生再一次讓學(xué)生體會(huì)和感知新語(yǔ)言的使用場(chǎng)景這一板塊起著復(fù)習(xí)鞏固的作用而且這一板塊不僅有情景絕大部分的語(yǔ)言還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的即便有一些新的語(yǔ)言出現(xiàn)這些新的語(yǔ)言都是場(chǎng)景對(duì)話(huà)時(shí)所必需要的所以這些新語(yǔ)言不太會(huì)影響學(xué)生的理解另外這一板塊還有相應(yīng)的練習(xí)幫助學(xué)生理解閱讀材料和發(fā)展相應(yīng)的技能如B5BDescribemathteacher.PartAthe，閱讀理解的練習(xí)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了教師可以利用當(dāng)然我們也可以根據(jù)學(xué)生的需要再重新進(jìn)行設(shè)計(jì)盡量做到這些問(wèn)題是面向全體學(xué)生。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，我們大致可以把學(xué)生閱讀材料的過(guò)程劃分為（閱讀前,while-reading（閱讀中和after-reading閱讀后三部分。上個(gè)月我和同事聽(tīng)了幾節(jié)教研的學(xué)習(xí)那些老師大部分進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)他們也是采取讀前，讀中，讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而且效果也是非常不錯(cuò)的，學(xué)生們都樂(lè)于接受也易于接受并且對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)都掌握得不錯(cuò)對(duì)本次的閱讀內(nèi)容大1頁(yè)

部分都能熟練地復(fù)述甚至進(jìn)行改編和表演學(xué)生們興致也大大地提高了自然而然這樣的話(huà)老師的教與學(xué)生的學(xué)就會(huì)進(jìn)行得很順利甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。所以，每次進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我通常都會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行前置學(xué)習(xí)，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的課前預(yù)習(xí)，那么這也就是我們要進(jìn)行的閱讀前（活動(dòng)了。接著在課上會(huì)有設(shè)計(jì)閱讀中（while-reading的問(wèn)題等，最后完成閱讀后（after-reading）的內(nèi)容。讓學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。2)能夠通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞的意思。進(jìn)入閱讀的提高階段學(xué)習(xí)教師應(yīng)該讓學(xué)生明白閱讀文章時(shí)很少有不遇到生詞的情況要努力培養(yǎng)學(xué)生遇到生詞不驚慌的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能通過(guò)各種積極的方式解決。聯(lián)系上下文猜測(cè)，再通過(guò)查字典確認(rèn)是很好的一種方法學(xué)生很快地找出生詞并進(jìn)行了猜測(cè)再進(jìn)行驗(yàn)證后猜對(duì)的同學(xué)十分興奮這樣做很好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系上下文理解單詞能力，更有利于學(xué)生從整體來(lái)把握篇章的意思，從而提高閱讀能力。２、閱讀中（）閱讀過(guò)程是得到樂(lè)趣獲取所需信息的過(guò)程，有略讀、精讀和查（帶著問(wèn)題讀等方法在閱讀中我提倡綜合運(yùn)用以上幾種閱讀方法一遍：略讀。讓學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵詞，確定段落主題句。第二遍：查讀。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)最好能讓問(wèn)題貫穿文章樣學(xué)生帶著問(wèn)題尋找答案的同時(shí)也閱讀完了整個(gè)閱讀材料。第三遍：精讀。小組交流，教師評(píng)價(jià)。角色表演，讓學(xué)生分角色表3后（after-reading）課堂上讓學(xué)生深入理解了閱讀材料后如果教師讓學(xué)生在課后及時(shí)補(bǔ)充與閱讀材料相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容么學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解將更進(jìn)一步時(shí)在完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)的過(guò)程中很自然地又鞏固了閱讀材料中需要掌握的詞匯和句型這種形式將是一種很好的閱讀課的及時(shí)延伸我們兩個(gè)班中的很多同學(xué)都能比較順利地完成了這項(xiàng)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，無(wú)論是在詞匯的課堂，音標(biāo)的課堂，還是在閱讀教學(xué)的課堂上我會(huì)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛增強(qiáng)學(xué)生的求知欲提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。在課前我一般也會(huì)進(jìn)行每日英語(yǔ)（），我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)自從開(kāi)展以來(lái)學(xué)生們都很感興趣競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也很強(qiáng)總想為自己所在的小組加上一分我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)非常重要既是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一更是他們訓(xùn)練口語(yǔ)積累詞句甚至是用英語(yǔ)交流最好的途徑了還有進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)要到位在教學(xué)前我要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)一方面可以讓學(xué)生借助詞典單詞表或有關(guān)資料能對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解把不懂的字詞句讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)劃出來(lái)留到小組討論時(shí)或是在課堂上提出來(lái)解決這樣我們可以把這一課前預(yù)習(xí)作為提高閱讀課教學(xué)效率的第一步不無(wú)原因課標(biāo)中明確要求學(xué)生要有一定的預(yù)習(xí)能力且學(xué)生預(yù)習(xí)效果的好壞直接影響課堂教學(xué)的效率持要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)不但可以提高他們的預(yù)習(xí)能力，而且可以提高他們的聽(tīng)課效率。再者，要做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也是非常重要的，雖然我沒(méi)辦法做到讓全部學(xué)生都喜歡上我的課但我會(huì)盡自己的最大能力去讓他們喜歡上英語(yǔ)喜歡說(shuō)英語(yǔ)。這樣也就需要我們老師根據(jù)不同類(lèi)型和不同內(nèi)容的課設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入手段以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣比如設(shè)置情景提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著目的去讀，或是讓他們談?wù)撚嘘P(guān)的話(huà)題。我認(rèn)為要想上好英語(yǔ)閱讀課不是一時(shí)就能做好的是要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，一方面是老師的積累，另一方面是學(xué)生的積累。由此可見(jiàn)，我們必須要了解什么是閱讀材料，更好地設(shè)計(jì)閱讀材料，做好課前預(yù)習(xí)，更要重視學(xué)生，激發(fā)2頁(yè)

學(xué)生的閱讀興趣這樣才更有助于提高我們小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平另外我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中還要不斷改善以及完善教學(xué)方法以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)我們的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我們還應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：（）針對(duì)中低段學(xué)生所采取的師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛師生共同積極參與關(guān)系融洽教師首先可以通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些Yes/No的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題讓學(xué)生反復(fù)閱讀仔細(xì)體會(huì)還可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。2）針對(duì)中高段學(xué)生采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性教師可以首先讓學(xué)生自己閱讀理解因?yàn)楝F(xiàn)今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)這極有利于將知識(shí)化難為易但在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控接著再拋出一些細(xì)化的問(wèn)題，要求學(xué)生細(xì)讀課文后，生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，來(lái)梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解最后閱讀的最終目的是開(kāi)闊學(xué)生的眼界擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面活躍學(xué)生的思維進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力為達(dá)到這個(gè)目的在學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。如改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，角色扮演，或運(yùn)用所學(xué)重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句型設(shè)置場(chǎng)景進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，或結(jié)合短文話(huà)題及提供的圖片開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)等活動(dòng)讓學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)生在課內(nèi)與課外兩個(gè)場(chǎng)所。通過(guò)實(shí)際教學(xué)我認(rèn)為，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主渠道應(yīng)該是在課堂為課堂中的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方式。在教學(xué)中，教師能引導(dǎo)學(xué)生如何從文字信息中獲取事實(shí)、觀(guān)點(diǎn)和信息；如何理解不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；如何欣賞；如何評(píng)價(jià)等等。同時(shí)，教師還能指導(dǎo)學(xué)生如何使用工具書(shū)等些閱讀技能的訓(xùn)練對(duì)中低段孩子的閱讀學(xué)習(xí)是十分必要和3頁(yè)

可行的緊緊依靠課堂上的閱讀教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的于是課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充因此我們要鼓勵(lì)高段學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)書(shū)籍時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀只有這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中獲取