應聘教學設計

應教計

參賽課：

第三屆外研社杯”國中等業(yè)學校語文師教學能大賽教學設口語交《應聘》基礎模（下）旅游專一授課教

授課類專業(yè)班

口語交課時1時綜合課年級材

型學情分教材分教學目教學重教學難教學方學習方教具準

《應聘本堂課教學對象是游專業(yè)年級民航一，班學生言表達能力不強。平時課堂中現(xiàn)出：言時膽小、張；語表達不流暢語序混亂；答沒有針對性但是學喜歡生動有的課堂圍。學生在堂課之前已學習了聘信個人簡歷寫作對應聘的要、技巧和意事項有一的了解但是仍存中職學生在聘時會現(xiàn)的普遍問題。本課選中等職業(yè)教課程改國家規(guī)劃新文基模（下第六單元的用語言操練單的教學容是口語交—聘，過前兩單元演講席發(fā)言訓練生已經初步握了語表達的技用的不是很熟練因此，我本“感悟本——生成力——向應用”的材編訂念，設計了堂課。一、知與技能力目1掌握搜集、理資料方法和應聘基本技。2提升語言表能力和變能力。二、過與方法目標1創(chuàng)設情景，學生在擬應聘情景獲得應的經驗和技。2學生在應聘有積極動的了解應崗位需的意識和方。三、情態(tài)度與價值1在小組合作，增強生的合作意和團隊神。2、學能珍惜校學習的機，練習能，參加模實踐，就業(yè)做準備。3培養(yǎng)學生良的禮儀慣，增強學的自信。通過模展示活動提學生的言表達能力臨場應能力。1如何激發(fā)學的課堂習熱情。2如何通過模情景展活動提高學的應聘本素質和語能力。分組教法、情景教法、討法體驗法小組合作探學習法多媒體件、紙、筆模擬展評價表、學課前閱材料教學過2

環(huán)節(jié)時

教師活

學生活

設計意第一環(huán)

一、創(chuàng)情景，導入題

學生認觀看視頻，用視導入能分鐘）播放《今天我面》的視。同學們你們也成為他們這優(yōu)秀的聘獲得一份較好的作嗎？現(xiàn)就讓我們一進入今

快速進情景。

燃學生習的熱情，激學生的體驗欲，讓學生快速入模擬第二環(huán)

的模擬聘展示。

情景。（17分

。鐘）

二、小展示1在小展示前教師檢查學的準備況是否閱學習材料、是否做面準備、否根據前學習材料了相關準備）2教師給學生堂評價表，明評價的填寫要求模應聘評附）3各學小組進模擬應聘情

學生聽填寫要求，閱讀評標準。小組展模擬應聘

給學生設模擬體驗的圍，讓展示教師適時的行指導鼓勵、情景其余兩個小學生通過活的管理課，學生造良好展示認真觀并做出客氛圍，展示活動能有序進。觀準確評價。（1）“成都空空乘聘”小組展示。（2）“錦程游導游聘”小組展示。第三環(huán)）“金酒店服員招聘”?。?0分組展。3

方式展自己的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不，找到改進的方法。（難點破一）

鐘）

4小組討論）教師求學生據評價標準各組展開積極的

目的在讓學生發(fā)現(xiàn)每小組的進行小討論，填寫價表。師討論，成評價。優(yōu)點、找不足在學生論過程中巡指導、勵，讓生積極思考踴躍發(fā)。（2）教師指學生從下幾個方

各小組員歸納總結應聘應該具備

并針對足提出改進的議。訓練學生維，提高學生納總結面進行結：

的基本質和技巧，能力語言表展示評結果

推選代上臺進行

能力。闡述評理由

總結。（難突破二）第四環(huán)分鐘）

提出小建議5教師小結。各小組學積極展開論，組代表簡潔明了的述評價

學生根小組的總

對學生活動表由，提可行性建議認真總應結和教一起概括

現(xiàn)做出價，讓聘中應備的基本素和語言

應聘中具備的基

學生對聘中應力。在我一起來同學的總本素質和言能力。具備的基素質結概括下：穿齊大得沉冷、言、禮貌

和語言力有系統(tǒng)的認。（難點破三）第五環(huán)分鐘）

、音、字清言暢

通過學的再次展示，學生掌握應聘應具備4

第六環(huán)分鐘）

題明言達、解迅、準、答有對性、問己獨立解三、再模擬，強化練1根據各小組后的評結果，鼓勵展中表現(xiàn)相對弱的那小組再進行模擬展，升學生的應聘力。四、教總結（一）今天這堂課，你們有非常出的幾點讓感覺很慰：1、每位同學積極主地參與。2從小組模擬示可以出，你們在態(tài)風度上都的不錯3、語表達比較流，簡潔了。4、小的模擬示中你們表現(xiàn)出較的應變能力5

學生認的理解建議，再進行展示。

的基本質和語言技巧提升學生的口交際能力。（難點破四）對學生活動進行客觀鼓勵性的評價肯定學生的禮風度、語言表能力、應變能、參與活動的積極性等。再對學生應掌握重點內容進行結，指出學生課堂中存在的足，要求課下加強訓練、自提升。

第七環(huán)分鐘）

教師再強調應聘中定要做到的幾：穿齊大得沉冷、言、禮貌、音、字清言暢題明言達、解迅、準、答有對性、問己獨立解最后，學生必須意到，在整個活中仍然存在足之處，同學發(fā)言聲音小、緊，個別學答問主不明確。因，同學還得繼續(xù)力在平時的活學