新課標背景下的高中數(shù)學課堂教學研究

新課標背景下的高中數(shù)學課堂教學研究

Summary：新課程改革要求堅持以學生為本的原則，尊重學生學習的主體地位，師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，強調(diào)教師由主導作用變?yōu)檩o助和組織作用。因此，高中數(shù)學教學改革要改善傳統(tǒng)的教師主體式教學模式，從一味地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш蛦l(fā)學生思考。數(shù)學教師要尊重學生，增加課堂的趣味性和互動性，給予學生更多的學習時間和思考空間，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和主觀能動性。同時，數(shù)學教師要做學生的榜樣，堅持終身學習的原則，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)和學生共同成長。Keys：新課改；高中數(shù)學；課堂教學引言隨著新課程改革進程的深化，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式已無法滿足高中生的需求，在一定程度上限制了學生數(shù)學能力的提升，高中數(shù)學課堂改革已成為必然趨勢?；谛抡n改對高中數(shù)學課堂提出的新要求，本文就新課改下高中數(shù)學課堂提問有效策略進行了探究：首先對傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式中存在的問題進行了分析；其次，從多角度探究了新課改下高中數(shù)學課堂提問的有效改革策略。一、傳統(tǒng)高中數(shù)學教學模式中的不足（一）數(shù)學課堂改革流于表面?zhèn)鹘y(tǒng)的高中數(shù)學教學模式往往以教師講授為主。數(shù)學教師處于主導地位，教師教什么學生就學什么。學生在學習過程中處于被動的地位。這樣的教學模式不利于激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性。而且，部分高中學校雖已實行高中數(shù)學教學改革，但改革也只是形式主義，數(shù)學教師的觀念未得到轉(zhuǎn)變，對課堂提問缺乏深刻的理解和認知。課堂教學效率的提升并不理想。（二）教學方式單一化目前，雖然新課改在我國教育體系中已經(jīng)開展很長一段時間，然而在實際教學過程中，大部分高中教師還在繼續(xù)沿用單一化的教學方式，認為要想使學生的學習成績和考試分數(shù)得到提高，就需要對課堂教學內(nèi)容反復練習，但是該教學模式并不能很好的滿足現(xiàn)有實際教學需求，無法有效激發(fā)學生的學習熱情和主觀能動性，進而導致課堂教學效果不理想。二、高中數(shù)學課堂教學的有效改革策略（一）創(chuàng)新教學觀念，細化教學目標在以往的高中數(shù)學教育教學中，大多以教師為核心來開展，這種被動的教學模式不可避免會出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，不利于教學活動的開展。同時，在進行課堂教學階段，基本上是教師對教學內(nèi)容進行講解，并以提高其教學成績?yōu)橹饕繕?，不利于課堂教學效果的提升。為了使上述問題得到改善，則需要教師創(chuàng)新教學觀念，強化師生間的交流與互動，以此來提高學生的學習積極性，確保課堂教學目標的達成。在進行日常課堂教學時，還需要教師結(jié)合教學大綱要求來轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學觀念，并對各層次學生的發(fā)展給予密切關(guān)注，以此來設立科學的教學目標，在對各方教學資源進行整合的同時，組織多元的課堂活動，這樣既能夠促進師生間的互動，提高學生的綜合能力，而且還可以使學生積極參與到日常教學之中，以確保課堂教學的整體水平。基于新課改背景下，高中數(shù)學教師既要引導和鼓勵學生進行學習，而且還需要對學生自身發(fā)展給予時刻關(guān)注，在此基礎(chǔ)上對教育教學觀念進行轉(zhuǎn)變，以確保教學目標的順利實現(xiàn)。例如，在進行“等差數(shù)列”一節(jié)內(nèi)容教學過程中，教師可以羅列一些實例，并引導和鼓勵學生回憶數(shù)列定義，隨后，結(jié)合日常生活中所常見的實例進行講解，以此來加深學生對函數(shù)公式的了解和掌握，并提高其運用能力。在理解和掌握函數(shù)與數(shù)列間的關(guān)系時，還可以更好的掌握函數(shù)的思想，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生日后的學習奠定良好基礎(chǔ)。（二）構(gòu)建趣味數(shù)學情境興趣是學生在高中數(shù)學課堂上開展有效數(shù)學學習的一個重要前提，同時也是學生從內(nèi)心自發(fā)參與數(shù)學學習活動的重要催化劑。高中階段學生本身的數(shù)學學習壓力比較大，學習數(shù)學知識的時間相對來說也比較緊張。面對這種情況，高中數(shù)學教師應精心構(gòu)建具有趣味性的數(shù)學教學情境。而趣味數(shù)學情境的構(gòu)建既能夠幫助學生主動融入學習活動中，還能夠給學生更多情感的沖擊，使他們產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學生積極開展有效的數(shù)學學習。比如，在學習“等比數(shù)列的前n項和”的時候，首先，教師可以向?qū)W生講解一個趣味數(shù)學故事構(gòu)建數(shù)學情境：“有一個公司跟他的員工簽訂了一份合同，每天給這個員工一萬元，而員工則需要在第一天的時候返還公司1元錢，第二天則需要返還2元錢，第三天變成4元錢，后一天所返還公司的錢應該是前一天的兩倍。你們來算一算這個員工有沒有吃虧呢？”以此激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣。其次，教師可以引導學生一起列出相應的式子，總結(jié)得出本節(jié)課所要學習的數(shù)學內(nèi)容。高中數(shù)學教師通過構(gòu)建趣味數(shù)學情境，單調(diào)且乏味的數(shù)學知識就會具有一定的趣味性，最終促進學生更加喜愛數(shù)學這門課程。（三）重視學生主體“有效的教學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一”,教師要做好學生學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體。教師要時刻明白教育的主體是學生，學會換位思考，激活教科書，模仿學生當前的學習過程，反思自己學習的困惑，從學生的視角來剖析教學中的重點和難點。另外，還要看是否符合學生的生活實際、是否符合數(shù)學實際、是否吸引了學生的興趣，以及學生是否能夠正確地理解課本所展示的內(nèi)容。比如，“函數(shù)的概念與性質(zhì)”這一章的教學重點是掌握函數(shù)的概念，函數(shù)的基本性質(zhì)，以及冪函數(shù)的概念。教學難點在于通過實例感受函數(shù)的應用意識及利用函數(shù)模型解決實際問題的重要性。例如，在“函數(shù)的應用”教學前，提前布置一項任務：讓每位學生了解上月家庭用水量、交納的水費及具體的計費方式。在課堂上，以某一學生調(diào)查的情況為例設置應用題：“為了保護水資源，提倡節(jié)約用水，某城市對居民生活用水實行‘階梯水價’。計費方法為：每戶每月用水量不超過10m3的部分，水價為3元/m3；超過10m3但不超過20m3的部分，水價為6元/m3；超過20m3的部分，水價為9元/m3?，F(xiàn)學生某某查得家庭上月交納的水費為50元，求此學生家庭上月的用水量”。此題在實際情境中構(gòu)建分段函數(shù)模型，將學生觸手可及的生活問題融入數(shù)學的學習之中，讓學生成為課堂的主人，營造活潑的氣氛，促使學生之間進行充分交流和探索。同時，教師對積極完成任務的學生給予肯定，調(diào)動全體學生參與進來，讓學生接觸到的數(shù)學題不再是枯燥乏味的文字，而是生動富有趣味性的生活情境。（四）注重教學評價和總結(jié)在以往高中數(shù)學教學階段，教師并未對教學評價給予重視，從而導致課堂教學效果不理想。而在現(xiàn)有教育教學觀念轉(zhuǎn)變過程中，要對教學評價和總結(jié)給予重視，并做好教學問題的分析和探究工作，在此基礎(chǔ)上采取有效措施給予處理，以此來避免日后出現(xiàn)類似的問題。同時，教師最好結(jié)合學生的建議來對現(xiàn)有的教學觀念進行轉(zhuǎn)變，以確保后續(xù)教學活動的順利進行。高中數(shù)學教師還需要做好學生評價工作，對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行表揚和獎勵，對表現(xiàn)不理想的學生給予糾正和鼓勵，這樣一來不僅可以做到對癥下藥，提高學生參與課堂學習的積極性，而且還可以有效提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。結(jié)語為切實提升高中數(shù)學教學的有效性，教師一方面要立足課程標準，及時反思教學計劃與行為，不遺余力地探索更為有效的數(shù)學教學策略；另一方面要盡早