2023年人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2023年人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃6篇

第一篇:人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃

2023-2023學(xué)年二年級(jí)其次學(xué)期科學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們連續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身進(jìn)展奠定良好的根底。學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保持和進(jìn)展對(duì)自然的奇怪心和探究熱忱；

了解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)；

體驗(yàn)科學(xué)探究的根本過(guò)程，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)展科學(xué)探究力量；

進(jìn)展學(xué)習(xí)力量、思維力量、實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量，以及用科學(xué)語(yǔ)言與他人溝通和溝通的力量；

形成敬重事實(shí)、樂(lè)于探究、與他人合作的科學(xué)態(tài)度；

了解科學(xué)技術(shù)社會(huì)和環(huán)境的關(guān)系，具有創(chuàng)新意識(shí)、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

（二）探究與興趣目標(biāo)

科學(xué)探究的8個(gè)要素：

提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定規(guī)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)溝通、反思評(píng)價(jià)

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：

探究興趣、實(shí)事求是、追求創(chuàng)新、合作共享

（三）科學(xué)思索力量

在教學(xué)中引導(dǎo)并培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，解必要的科學(xué)技術(shù)學(xué)問(wèn)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道根本的科學(xué)方法，熟悉科學(xué)本質(zhì)，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備肯定的運(yùn)用他們處理實(shí)際問(wèn)題、參加公共事務(wù)的力量。詳細(xì)如下：

①覺(jué)察與描述自然現(xiàn)象因果問(wèn)題的力量覺(jué)察、產(chǎn)生和表達(dá)另有假說(shuō)和理論的力量

②產(chǎn)生規(guī)律猜測(cè)的力量

③規(guī)劃和實(shí)施掌握試驗(yàn)測(cè)試假說(shuō)的力量

④收集、組織和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)與相關(guān)資料的力量

⑤作出和運(yùn)用合理結(jié)論的力量

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本冊(cè)科學(xué)包含四個(gè)單元，共12課，但是卻包含了18個(gè)主要概念的分布：

1．物體具有肯定的特征，材料具有肯定的性能。

2．水是一種常見(jiàn)而重要的單一物質(zhì)。

3．空氣是一種常見(jiàn)而重要的混合物質(zhì)。

4．物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方一直描述。

5．力作用于物體，可以轉(zhuǎn)變物體的外形和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

6．機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。

7．地球上生活著不同種類(lèi)的生物。

8．植物能適應(yīng)環(huán)境，可制造和獵取養(yǎng)分來(lái)維持自身的生存。

9．動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境，通過(guò)獵取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來(lái)維持生存。

10．人體由多個(gè)系統(tǒng)組成，分工協(xié)作，共同維持生命活動(dòng)。

11．植物和動(dòng)物都能生殖后代，使它們得以世代相傳。

12．動(dòng)植物之間、動(dòng)植物與環(huán)境之間存在著相互依存的關(guān)系。

13．在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。

14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。

15．地球是人類(lèi)生存的家園。

16．人們?yōu)榱耸股a(chǎn)和生活更加便利、快捷、舒適，制造了豐富多彩的人工世界。

17．技術(shù)的核心是創(chuàng)造，是人們對(duì)自然的利用和改造。

18．工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)展設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問(wèn)題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)。

在以上18個(gè)涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本學(xué)期的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，但是在教學(xué)中如何把握學(xué)生把握的度，既不過(guò)于淺顯，讓二年級(jí)學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有在科學(xué)通過(guò)探究得到成就感，也不能加大教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生望而卻步，所以在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過(guò)多種感官觀看及生活閱歷來(lái)系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)學(xué)問(wèn)，并引導(dǎo)及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過(guò)自主觀看并思索生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、熟悉事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時(shí)也熟悉到我們美妙的世界，是需要學(xué)生自己去愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。

三、各單元設(shè)計(jì)意圖

第1單元《它們是什么做的》設(shè)計(jì)意圖：材料的發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造及利用是人類(lèi)文明進(jìn)步的產(chǎn)物。材料與日常生活親密相關(guān)，材料與能源、信息并稱(chēng)為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)展的三大支柱。因此，引導(dǎo)學(xué)生盡早了解材料的進(jìn)展。根本性能及其主要用途，是現(xiàn)實(shí)生活的必定要求。物質(zhì)、物體、材料是物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域最根本的三個(gè)概念。物體是具象化了的物質(zhì)。材料是功能化了的物質(zhì)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，從低年級(jí)開(kāi)頭引導(dǎo)學(xué)生熟悉常見(jiàn)材料的根本性能和主要用途，隨著年級(jí)的上升，漸漸理解物體具有肯定的特征，材料具有肯定的性能這些概念，在此根底上，促使學(xué)生逐步建立“世界是物質(zhì)的”這一也許念。

第2單元《玩磁鐵》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從生活發(fā)覺(jué)邁向科學(xué)熟悉。兒童對(duì)世界布滿(mǎn)了奇怪，在不斷地進(jìn)展探究，并在探究過(guò)程中獲得和積存珍貴的發(fā)覺(jué)。然而，這些發(fā)覺(jué)零碎、分散，缺乏條理，不成體系，往往停留在現(xiàn)象上。不能深入規(guī)律與原理層面，從而導(dǎo)致難以長(zhǎng)期保存、快速調(diào)取、充分利用，就磁鐵而言，兒童在生活中會(huì)接觸多種外形的磁鐵和用磁鐵做成的器具，出于奇怪，他們?cè)?jīng)把玩過(guò)這些東西，并嘗試實(shí)行多種方法用這些東西來(lái)吸引其他物體，留下了一次次詳細(xì)的感性體驗(yàn)。假如止步于此，則談不上全面熟悉磁鐵，了解磁鐵的特征和性質(zhì)，更談不上學(xué)會(huì)運(yùn)用磁鐵。出于以上思索，本單元從磁性、磁極兩個(gè)方面動(dòng)身，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)，以“玩”為載體，編排構(gòu)造化的教學(xué)內(nèi)容，組織兒童調(diào)用過(guò)去的零散生活閱歷，在動(dòng)手實(shí)踐和思索中形成對(duì)磁鐵較全面的熟悉。指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由于兒童的大局部學(xué)習(xí)源于實(shí)踐生活，同時(shí)學(xué)習(xí)也是為了將所學(xué)用于生活實(shí)際，因此。本單元將工程技術(shù)的有關(guān)內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅介紹磁鐵的運(yùn)用，還在組織兒童熟悉指南針組成局部的根底上，指導(dǎo)他們自制指南針，以及用自制的指南針識(shí)別方向，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的統(tǒng)一。

第3單元《土壤與生命》設(shè)計(jì)意圖：本單元主要通過(guò)觀看、調(diào)查、實(shí)踐、試驗(yàn)、記錄、溝通、研討等途徑，豐富學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的熟悉，讓學(xué)生充分熟悉到土壤不僅是地球的重要組成局部，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小動(dòng)物——蚯蚓、螞蟻、蜘蛛、蜈蚣、蝸牛等。通過(guò)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展栽小蔥、養(yǎng)螞蟻等實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)植物和動(dòng)物進(jìn)展認(rèn)真觀看和記錄，幫忙學(xué)生充分熟悉到植物的生命過(guò)程需要水分和養(yǎng)料。小動(dòng)物和土壤之間有著親密的關(guān)系。通過(guò)搜集資料和分析研討等途徑，進(jìn)一步了解生活在不同環(huán)境中的植物都只有生存的根本需求，也使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐科學(xué)討論活動(dòng)中進(jìn)展提出問(wèn)題、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論和共享溝通等科學(xué)探究的技能，以及保持對(duì)大自然布滿(mǎn)奇怪心的科學(xué)態(tài)度。

第4單元《翻開(kāi)工具箱》設(shè)計(jì)意圖：技術(shù)與工程是本次《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的一個(gè)重要領(lǐng)域，而談到技術(shù)工程，必定繞不開(kāi)工具的使用，由于工資本身就是技術(shù)的物化形態(tài)，從工具的使用價(jià)值來(lái)說(shuō)，它是人類(lèi)勞動(dòng)的一種手段的幫忙與延長(zhǎng)，是勞動(dòng)者借以供應(yīng)工作效率、節(jié)約勞力的手段。人類(lèi)與其他哺乳動(dòng)物很重要的一個(gè)區(qū)分，就是人類(lèi)會(huì)制造并使用工具。工具的使用在學(xué)生的四周隨處可見(jiàn)，所以在小學(xué)階段熟悉并學(xué)會(huì)使用一些常見(jiàn)工具是很有必要的。本單元通過(guò)熟悉四周常見(jiàn)的一些工具，并了解其功能，讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具，對(duì)材料進(jìn)展簡(jiǎn)潔加工。學(xué)習(xí)的方式是將工具的使用與一些詳細(xì)的工程任務(wù)結(jié)合在一起，如坐小凳子、做小溫室，同時(shí)強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計(jì)進(jìn)一步凸顯工程技術(shù)在整個(gè)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位。翻開(kāi)工具箱就是翻開(kāi)一般家庭常用的工具箱，這些工具根本以五金工具為主，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，親自釘一根釘子或者擰一顆螺絲的時(shí)機(jī)比擬少，所以有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們對(duì)工具的熟悉以及實(shí)際的使用，這也是培育克制困難的力量和堅(jiān)韌意志的重要一課

專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)《像科學(xué)家那樣》設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為他們連續(xù)學(xué)習(xí)、成為合格公民和終身進(jìn)展奠定良好的根底。這就意味著科學(xué)課程不能只教給學(xué)生科學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓他們熟悉到科學(xué)是什么，科學(xué)家怎么做科學(xué)，小孩子怎么學(xué)著科學(xué)家的樣子做科學(xué)?？茖W(xué)的核心在于其方法，科學(xué)方法是討論者用以考察自然界的步驟、程序，是科學(xué)家群體在長(zhǎng)期的科學(xué)討論工作中總結(jié)出來(lái)的。科學(xué)方法制造了科學(xué)學(xué)問(wèn)，表達(dá)著科學(xué)的精神與態(tài)度，彰顯著科學(xué)的本質(zhì)與價(jià)值。對(duì)小學(xué)生進(jìn)展科學(xué)方法的教育，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中特別重要的一環(huán)?？茖W(xué)方法的學(xué)習(xí)固然要滲透在科學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，但是只做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采納某種系統(tǒng)的、顯性化的方法進(jìn)展科學(xué)方法教育，對(duì)小學(xué)生把握根本的科學(xué)方法乃至理解科學(xué)的本質(zhì)都是必要的，因此本套教材在每一冊(cè)都設(shè)計(jì)了“專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)”，構(gòu)成特地的力量訓(xùn)練板塊。又鑒于小學(xué)科學(xué)課程中實(shí)際上存在科學(xué)與工程這兩類(lèi)既有聯(lián)系又有區(qū)分的活動(dòng)，本套教材中的“專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)”分別著眼于工程實(shí)踐力量的“像工程師那樣”和針對(duì)科學(xué)探究力量的“像科學(xué)家那樣”兩個(gè)系列。本次的科學(xué)探究活動(dòng)主題從《土壤與生命》單元“養(yǎng)螞蟻”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中拓展而來(lái)。以中國(guó)古代科學(xué)家沈括討論植物開(kāi)花的故事為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著科學(xué)家的樣子，提出一個(gè)通過(guò)觀看試驗(yàn)可以討論的科學(xué)問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題查找證據(jù)、收集和整理信息，向全班展現(xiàn)自己的發(fā)覺(jué)，和同學(xué)共享溝通討論所得并合理質(zhì)疑。從學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段科學(xué)探究力量進(jìn)展的角度來(lái)看，本冊(cè)的活動(dòng)緊接一年級(jí)的科學(xué)探究專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)并有所提升，抓住了科學(xué)探究的三個(gè)主要環(huán)節(jié)——提出問(wèn)題、查找證據(jù)和共享溝通，讓學(xué)生經(jīng)受一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。

四、教學(xué)策略

1．培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)的常規(guī)的培育和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。從擺放科學(xué)書(shū)及試驗(yàn)用具開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)講、如何記錄試驗(yàn)報(bào)告單、如何創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)并將所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中，都是在每節(jié)課中潛移默化、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、培育學(xué)生的過(guò)程。在課堂上實(shí)行循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思索、敢于提問(wèn)、仔細(xì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的開(kāi)端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程中。

2．重視學(xué)生的生活閱歷和體驗(yàn)，并結(jié)合課程學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)留意從學(xué)生的生活閱歷動(dòng)身，在實(shí)際生活中引導(dǎo)與科學(xué)間的聯(lián)系，引導(dǎo)并讓學(xué)生熟悉到學(xué)科學(xué)是真正來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活中。并捕獲有教育意義的內(nèi)容，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)規(guī)劃和教案，全面地，整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，幫忙兒童綻開(kāi)活動(dòng)。

3．兒童的科學(xué)探究習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)的形成、學(xué)問(wèn)和力量的進(jìn)展、閱歷的積存是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生相宜承受的生動(dòng)活潑的嬉戲活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生直接參加探究試驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)自我的，主動(dòng)的教育過(guò)程，將科學(xué)探究熟悉轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)的將科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的思維，并對(duì)現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的力量。

4．建構(gòu)合理、科學(xué)的嘉獎(jiǎng)制度，讓學(xué)生學(xué)正確熟悉到自己教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及科學(xué)探究力量對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)的幫忙。在嘉獎(jiǎng)機(jī)制上實(shí)行多元的評(píng)價(jià)方式鼓舞學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得勝利的時(shí)機(jī)，感受勝利的喜悅，從而培育起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信念。

5．制造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，準(zhǔn)時(shí)的把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)，新的科學(xué)研發(fā)成果、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等汲取到課程內(nèi)容中去，不斷提高科學(xué)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維敏銳，與上學(xué)期相比，經(jīng)過(guò)一年半的科學(xué)教育，有了肯定的課堂常規(guī)與肯定的科學(xué)素養(yǎng)；

但與三年級(jí)學(xué)生相比，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維及跳動(dòng)性思維，所以在教授中，既要引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)保持較好的科學(xué)探究習(xí)慣，又要愛(ài)護(hù)并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力量及奇怪心。引導(dǎo)并培育學(xué)生科學(xué)探究欲、讓學(xué)生在學(xué)生科學(xué)常識(shí)的根底上，學(xué)習(xí)科學(xué)家思索問(wèn)題的方式。真正做到學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育真諦。

六、教學(xué)進(jìn)度安排表

其次篇:人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃

教科版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃

一、教材解讀

二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)由“磁鐵”和“我們自己”兩個(gè)單元組成,其中“磁鐵”單元7課,“我們自己”單元6課,還有一個(gè)“科學(xué)閱讀”內(nèi)容,兩個(gè)單元合計(jì)13課,原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。

1.“磁鐵”單元

本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》,《2.磁鐵怎樣吸引物體》,《3.磁鐵的兩極》,《4.磁鐵與方向》,《5.做一個(gè)指南針》,《6.磁鐵極間的相互作用》,《7.磁鐵和我們的生活》。其中,1-2課討論的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引,3-6課討論的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作,第7課是本單元的總結(jié)課。

本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條,分別是“磁鐵與四周物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”,這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿整個(gè)單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀看與溝通磁鐵的特性,了解磁力能使兩個(gè)不接觸的物體產(chǎn)生相互作用,熟悉指南針的構(gòu)造、功能和原理,利用磁鐵的性質(zhì)制造性地制作指南針以及磁鐵玩具,從而獲得豐富的感性熟悉。在教學(xué)中,教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：（1）讓學(xué)生多“體驗(yàn)”,體驗(yàn)磁鐵試驗(yàn)帶來(lái)的意外和驚異；

（2）讓學(xué)生多“觀看”,認(rèn)真觀看磁鐵試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象；

（3）讓學(xué)生多“論證”,利用磁鐵試驗(yàn)中收集到的證據(jù)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

特殊說(shuō)明的是,“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生熟悉磁現(xiàn)象的終點(diǎn),教科書(shū)依照課程標(biāo)準(zhǔn),在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元,從能量角度來(lái)探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化,從而表達(dá)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。

2.“我們自己”單元

本單元的6課課題分別是：《1.觀看我們的身體》,《2.通過(guò)感官來(lái)發(fā)覺(jué)》,《3.觀看與比擬》,《4.測(cè)試反響快慢》,《5.發(fā)覺(jué)生長(zhǎng)》,《6.身體的“時(shí)間膠囊”》。其中,1-4課從身體的構(gòu)造人手,逐步進(jìn)展到對(duì)感覺(jué)器官的熟悉,5-6課為學(xué)生供應(yīng)了一次關(guān)注自身安康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

本單元從熟悉人體的外部構(gòu)造引入,設(shè)計(jì)了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動(dòng),并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,以此促進(jìn)他們理解人的生命特征,并為他們?cè)谛W(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下根底。在這個(gè)單元中,學(xué)生將有時(shí)機(jī)觀看爭(zhēng)論人體的根本構(gòu)造,將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫忙我們熟悉世界的感覺(jué)器官來(lái)熟悉,嘗試回憶自己的生長(zhǎng)以及期盼自己身體的生長(zhǎng)變化。

學(xué)生主要完成兩個(gè)任務(wù)：一是通過(guò)用感覺(jué)器官進(jìn)展觀看,了解自己感覺(jué)器官的根本功能。在觀看中,發(fā)覺(jué)感覺(jué)器官所接收的信息和已有的閱歷,能夠幫忙學(xué)生對(duì)四周的事物在識(shí)別的根底上進(jìn)展比擬、分析和推斷。二是要進(jìn)展自己的安康意識(shí),通過(guò)回憶之前的生長(zhǎng)變化,學(xué)生將對(duì)自己身體安康生長(zhǎng)的意識(shí)與對(duì)將來(lái)幾年身體生長(zhǎng)變化的期盼相結(jié)合,形成初步的安康意識(shí)。

上述兩個(gè)單元的教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)真觀看、照實(shí)記錄,并能在觀看和記錄的根底上進(jìn)展猜測(cè)和推理；

當(dāng)發(fā)覺(jué)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí),能敬重事實(shí),養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)；

能?chē)@一個(gè)主題做出猜想,嘗試從多個(gè)角度、用多種方式熟悉事物。

二、學(xué)情分析

1.思維層次和行為習(xí)慣

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生的觀看與描述力量有了明顯的進(jìn)展,但依舊處于形象思維階段,抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)力量仍舊比擬弱,因此教師的指導(dǎo)和幫忙仍舊特別重要。除了教科書(shū)為學(xué)生供應(yīng)的“科學(xué)詞匯”外,教師還要注意觀看、記錄方法的示范和引導(dǎo),注意供應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)的范例。

二年級(jí)的學(xué)生已能初步掌握自己的情感和行為,但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象,自制力還不強(qiáng),意志力較差,遇事很簡(jiǎn)單沖動(dòng),活動(dòng)的自覺(jué)性和長(zhǎng)久性都比擬差,且常與興趣親密相關(guān)。另外,他們精力旺盛、活潑好動(dòng),具有奇怪、好動(dòng)、好仿照等特點(diǎn),在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡察來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀看體驗(yàn)進(jìn)展,用學(xué)生喜愛(ài)的形式（如嬉戲、積分、嘉獎(jiǎng)）來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀看體驗(yàn)等活動(dòng)。

2.學(xué)問(wèn)連接和學(xué)習(xí)根底

“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有良好的學(xué)習(xí)根底的。由于磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體,大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵,對(duì)很多磁現(xiàn)象有肯定的了解,也產(chǎn)生了一些懷疑,這就成為教學(xué)的起點(diǎn)。

“我們自己”單元是繼“植物”和“動(dòng)物”之后的第三個(gè)有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級(jí)開(kāi)頭,不同的觀看活動(dòng)都將感覺(jué)器官的觀看活動(dòng)作為一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)來(lái)處理,學(xué)生對(duì)于感覺(jué)器官的功能已經(jīng)很熟識(shí),所以在感覺(jué)器官的熟悉活動(dòng)中,重點(diǎn)呈現(xiàn)了感覺(jué)器官對(duì)于人熟悉世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn),教學(xué)中的活動(dòng)表現(xiàn)出從感覺(jué)入手到知覺(jué)推斷的過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.“磁鐵”單元

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

●推力和拉力是常見(jiàn)的力。

●磁鐵能吸引鐵一類(lèi)的物體。

●磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對(duì)鐵-類(lèi)的物體產(chǎn)生吸引作用。

●磁鐵不同局部的磁力強(qiáng)弱不同,磁力最強(qiáng)的局部叫磁極,一個(gè)磁鐵有兩個(gè)磁極。

●磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極,用字母“S”

表示；

指北的磁極叫北極,用字母“N“表示。

●指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一,是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。

●鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦能變成小磁針,可以用來(lái)自制指南針。

●一樣的磁極相互排斥,不同的磁極相互吸引。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

●能用簡(jiǎn)潔材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的試驗(yàn)。

●能通過(guò)移動(dòng)小車(chē)感受推力和拉力是常見(jiàn)的力。

●能用語(yǔ)言、示意圖初步描述觀看到的磁鐵試驗(yàn)現(xiàn)象,并由此開(kāi)展基于證據(jù)的、初步的科學(xué)論證活動(dòng)。

●能在爭(zhēng)論和溝通中,表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)對(duì)磁鐵性質(zhì)的想法。

●能仿制一個(gè)水浮式指南針,并就制作過(guò)程中消失的問(wèn)題進(jìn)展改良。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

●能對(duì)磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

●能采納適宜的方式照實(shí)地記錄和表達(dá)有關(guān)磁鐵的信息。

●能?chē)@磁鐵的相關(guān)討論故出自己的猜想,并嘗試用多種試驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證自己的想法。

●情愿傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),樂(lè)于共享自己的閱歷。

●能按要求進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

●了解常見(jiàn)的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品,體會(huì)它們給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。

●體會(huì)我國(guó)古代在指南針的討論與應(yīng)用上所做的奉獻(xiàn),意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。

●初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改良在內(nèi)的簡(jiǎn)潔的技術(shù)與工程實(shí)施過(guò)程。

2.“我們自己”單元

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

●我們的身體是由共同的外部構(gòu)造和很多內(nèi)部構(gòu)造構(gòu)成的,這些可以被觀看和描述。

●眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官,能夠幫忙我們熟悉四周的事物及其變化等,具有學(xué)習(xí)的功能。

●從誕生到現(xiàn)在,我們?cè)诓粩嗌L(zhǎng)。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

●能夠從外部觀看頭、頸、軀干和四肢組成的身體的根本構(gòu)造。

●能夠用摸、聽(tīng)等方法,探知自己身體內(nèi)部的狀況。

●能夠熟悉到感覺(jué)器官能讓我們觀看到詳細(xì)的事物,以此區(qū)分事實(shí)與想象。

●能夠熟悉到通過(guò)感覺(jué)器官能獵取事物的一樣與不同特征,用比擬的方法識(shí)別不同事物。

●能夠知道感覺(jué)器官的綜合運(yùn)用,能夠更加全面地熟悉事物和做出反響。

●能夠通過(guò)比擬、測(cè)量,知道身體在生長(zhǎng)變化。

●能夠關(guān)注將來(lái)身體的生長(zhǎng),認(rèn)同安康生活是自己的責(zé)任。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

●能夠照實(shí)敘述觀看到的事實(shí)。

●能夠嘗試用不同的方法和角度觀看熟悉事物。

●能夠保持對(duì)未知事物的奇怪心,保持科學(xué)討論的興趣。

●情愿在小組合作中表達(dá)自己的想法,并情愿傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)

●能夠關(guān)懷自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程,為自己的安康成長(zhǎng)做必要的預(yù)備。

四、單元科學(xué)詞匯

1.“磁鐵”單元

●力：力是物體和物體之間的相互作用。

●推力：向前推動(dòng)物體的力。

●拉力：拉動(dòng)物體的力。

●磁力：磁場(chǎng)對(duì)電流、運(yùn)動(dòng)電荷和磁體的作用力。

●磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的局部。一個(gè)磁體有且只有兩個(gè)磁極,即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

2.“我們自己”單元

●身體：人或動(dòng)物各生理組織構(gòu)成的整體。

●感覺(jué)器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。

●感覺(jué)：人對(duì)某一感覺(jué)器官接收到的信息的反響,如眼睛看到顏色是視覺(jué),耳朵聽(tīng)到聲音是聽(tīng)覺(jué)等。

●感知：人通過(guò)一個(gè)或多個(gè)感覺(jué)器官接收信息后做出的分析,如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。

●比擬：比照幾種事物的一樣和不同。反響:人體接收信息后引起的活動(dòng)。

●生長(zhǎng)：人體的體重、身高等方面的增加。

●推想：依據(jù)已經(jīng)知道的事情,想象不知道的事情。

五、詳細(xì)教學(xué)措施

1.培育學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,利用教材所供應(yīng)的素材,組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí),時(shí)常關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱,多鼓舞學(xué)生積極參加,允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)上課、喜愛(ài)教師,進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,不能簡(jiǎn)潔地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式,更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、敢于提問(wèn)、仔細(xì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

2.讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)

教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活閱歷,設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉科學(xué)學(xué)問(wèn),鼓舞每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參加科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思索,并與同伴合作溝通

獨(dú)立思索、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓舞學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中進(jìn)展思索,鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)展溝通。在思索與溝通的過(guò)程中,教師供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo),擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?查找問(wèn)題的答案。教師有意識(shí)地培育學(xué)生與人溝通的愿望和習(xí)慣,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕?學(xué)會(huì)留意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

4.培育學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量

教材特殊注意培育學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和力量,教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的科學(xué)問(wèn)題,并嘗試從日常生活中發(fā)覺(jué)科學(xué)問(wèn)題,了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

5.制造性地使用科學(xué)教材,準(zhǔn)時(shí)反思

科學(xué)探究力量是整體性進(jìn)展的,科學(xué)探究的各種類(lèi)型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是供應(yīng)了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際狀況,制造性地使用教材,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思,以不斷改良自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

六、教學(xué)進(jìn)度表

注：以上教學(xué)安排僅為參考,實(shí)施中將依據(jù)詳細(xì)狀況作適當(dāng)調(diào)整。

第三篇:人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃

二年級(jí)科學(xué)（上冊(cè)）教學(xué)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

以培育小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極提倡讓學(xué)生親身經(jīng)受以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育他們的奇怪心和探究欲，進(jìn)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好根底。

二、教材分析：

本冊(cè)教材的整體設(shè)計(jì)有三個(gè)核心概念：生命體的根本特征（動(dòng)、植物）；

物體和材料的特性（材料）；

地球物質(zhì)的特性（水和空氣）。

科學(xué)探究是一個(gè)綜合的過(guò)程，年級(jí)凹凸，探究的水平有凹凸。本冊(cè)教材側(cè)重的技能：觀看、描述、記錄、簡(jiǎn)潔試驗(yàn)、測(cè)量、維恩圖比擬、分類(lèi)、溝通和表達(dá)等。

《植物》單元解讀：這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)大門(mén)的單元，這對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植物作為開(kāi)篇，是由于學(xué)生對(duì)動(dòng)植物具有自然的奇怪心，這將為孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)供應(yīng)重要的心理根底。

《動(dòng)物》單元解讀：本單元是在植物單元的根底上進(jìn)展的探究活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谟^看大樹(shù)、觀看各種植物的時(shí)候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動(dòng)物，并且被一些動(dòng)物的活動(dòng)所吸引；

關(guān)于動(dòng)物的各種各樣的問(wèn)題已經(jīng)提出?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物進(jìn)展為對(duì)動(dòng)物的觀看討論。

《材料》單元解讀：本單元學(xué)生將開(kāi)頭對(duì)物質(zhì)世界的探究，它為三年級(jí)學(xué)生供應(yīng)了討論四周常見(jiàn)物體和材料特性的時(shí)機(jī)。在對(duì)材料綻開(kāi)的討論中，學(xué)生們將進(jìn)一步進(jìn)展運(yùn)用感官進(jìn)展觀看的力量，從對(duì)物體一個(gè)特征的留意轉(zhuǎn)換成幾個(gè)特征的同時(shí)留意。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)潔測(cè)量的方法比擬材料間的一樣和不同，學(xué)習(xí)依據(jù)物理性質(zhì)給物品分類(lèi)，并提高對(duì)材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“試驗(yàn)”這一科學(xué)探究方法的開(kāi)頭。收集資料，爭(zhēng)論解決問(wèn)題的方法也是在這一單元中首次明確提出來(lái)的，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)這些方法的開(kāi)頭。本單元的有些活動(dòng)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的試驗(yàn)、空氣重量的測(cè)量、往足球中充氣、觀看注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊(cè)，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫忙他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)展科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清楚的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技能。

三、學(xué)生分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：

三年級(jí)學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比擬活潑，思維較活潑，奇怪心較強(qiáng)，但卻不擅長(zhǎng)設(shè)法自主去獵取學(xué)問(wèn)并在生活中敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)。因而學(xué)生對(duì)根底學(xué)問(wèn)的把握往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用力量差。

2、已有學(xué)問(wèn)、閱歷：

學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究力量也較弱。家長(zhǎng)和某些教師偏重于語(yǔ)數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和教師準(zhǔn)時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀看、試驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、培育思想情感。

3、兒童心理分析：

在小學(xué)階段，兒童對(duì)四周世界有著劇烈的奇怪心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的興趣。

四、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生：

1、知道與四周常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)學(xué)問(wèn)，并能應(yīng)用于日常生活，漸漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、保持和進(jìn)展對(duì)四周世界的奇怪心與求知欲，形成大膽信任、注意證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

4、親近自然、觀賞自然、珍愛(ài)生命，積極參加資源和環(huán)境的愛(ài)護(hù)，關(guān)懷科技的和諧進(jìn)展。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的根底上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究力量。

第四篇:人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃

小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃

小學(xué)科學(xué)班級(jí)教師日期

學(xué)生狀況分析

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的正規(guī)學(xué)習(xí)，已經(jīng)進(jìn)一步熟悉了科學(xué)這門(mén)學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了比擬深厚的興趣，知道在科學(xué)課上仔細(xì)聽(tīng)講，能夠和同伴合作進(jìn)展試驗(yàn)操作，把握了科學(xué)教材的一些根本學(xué)問(wèn)，如天氣方面的學(xué)問(wèn)、太陽(yáng)月亮星星方面的學(xué)問(wèn)、力和光方面的學(xué)問(wèn)等等。具備了肯定的動(dòng)手力量。不過(guò)，仍有少局部同學(xué)上課不能寧?kù)o的聽(tīng)教師講課，也不喜愛(ài)和同伴合作溝通，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，因此科學(xué)的根本學(xué)問(wèn)和根本力量把握都不太抱負(fù)。在本學(xué)期的教學(xué)中，教師要對(duì)這局部同學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)，端正其科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，力爭(zhēng)使同學(xué)們都到達(dá)科學(xué)學(xué)習(xí)的根本要求。

教

材

分

析

本冊(cè)教材為蘇教版教材，共分四個(gè)單元，12課，還有一個(gè)專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)。

第一單元他們是用什么做的，包括三課內(nèi)容，分別為《熟悉常見(jiàn)的材料》《各種各樣的杯子》《奇妙的新材料》。材料的發(fā)覺(jué)、創(chuàng)造及利用是人類(lèi)文明進(jìn)步的產(chǎn)物，材料與人們?nèi)粘Ｉ钣H密相關(guān)。本單元基于二年級(jí)學(xué)生的生活閱歷，目的是豐富學(xué)生對(duì)材料及現(xiàn)代科技的感性熟悉，通過(guò)觀看、比擬、分析，就各自的發(fā)覺(jué)進(jìn)展溝通質(zhì)疑，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而熟悉到比擬常見(jiàn)材料的特征及性能。

其次單元玩磁鐵，共有三課內(nèi)容，分別為《磁鐵的吸力》《磁鐵的兩極》《自制指南針》。本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生了解磁鐵的不同外形，知道磁鐵可以吸引鐵和鎳，能夠隔空、隔物吸鐵，知道磁鐵總是存在著兩個(gè)不同的磁極，一樣的磁極相斥，不同的磁極相吸。通過(guò)閱讀材料和收集資料，懂得磁鐵在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)生活中的科技產(chǎn)品給人們帶來(lái)了便利和舒適，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

第三單元土壤與生命，分為三課內(nèi)容，分別為《栽小蔥》《養(yǎng)螞蟻》《尋訪土壤中的小動(dòng)物》。土壤是地球的重要組成局部，土壤也孕育了生命。本單元的課程主要是引導(dǎo)學(xué)生觀看、調(diào)查、試驗(yàn)和記錄，溝通研討各自發(fā)覺(jué)，從而豐富學(xué)生對(duì)生命世界的熟悉，知道土壤和生命息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的奇怪心，喜愛(ài)動(dòng)物、植物，樂(lè)于與同伴共享自己好玩的發(fā)覺(jué)。

第四單元翻開(kāi)工具箱，共有三課內(nèi)容，分別為《熟悉工具》《擰螺絲》《做個(gè)小溫室》。本單元主要是引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種各樣的工具，學(xué)會(huì)初步學(xué)會(huì)使用各種各樣的工具，利用這些公共工具動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)小溫室，激發(fā)學(xué)生討論工具的興趣，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的興趣和愛(ài)好以及力量。在本單元的教學(xué)中，還注意引導(dǎo)學(xué)生同伴之間的分工合作，使學(xué)生明白只有加強(qiáng)同伴之間的合作，才能更好的完成任務(wù)，從而熟悉到與人合作的重要性，樹(shù)立學(xué)生從小與他人合作溝通的意識(shí)。

專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣動(dòng)手動(dòng)腦用科學(xué)的思維和方法解決生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)、使用科學(xué)的興趣。

教

學(xué)

目

標(biāo)

與

要

求

1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活中常見(jiàn)的材料，通過(guò)觀看、描述常見(jiàn)材料的輕重、厚薄、顏色、軟硬等特征，發(fā)覺(jué)材料的不同特點(diǎn)。

2、熟悉新材料的奇妙，了解新材料在現(xiàn)代生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、了解磁鐵的不同外形，知道磁鐵能夠吸鐵和鎳。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，發(fā)覺(jué)磁力可以傳遞，磁鐵能夠隔空隔物吸鐵，明白磁極吸力最大、磁鐵能夠指示南北，磁鐵有同極相斥、異極相吸的特性。

5、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自制指南針的活動(dòng)，進(jìn)一步了解指南針的有關(guān)學(xué)問(wèn)，體會(huì)磁鐵的一系列特性，了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)科技給人們生活帶來(lái)的便利和快捷，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣。

6、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)栽小蔥、養(yǎng)螞蟻、尋訪土土壤中的小動(dòng)物等一系列活動(dòng)，了解小蔥和螞蟻等一些動(dòng)植物生長(zhǎng)需要的一些根本條件。

7、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白動(dòng)物植物是自然界重要的組成局部，動(dòng)植物和土壤之間存在著親密聯(lián)系，感受到土壤和生命息息相關(guān)。

8、引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種各樣的工具，了解這些工具的作用并學(xué)會(huì)使用一些根本的工具，動(dòng)手制作一個(gè)小溫室。

9、培育學(xué)生在活動(dòng)中與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，熟悉到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)與他人合作，共享和溝通自己在活動(dòng)中的感受及其發(fā)覺(jué)。

教

學(xué)

措

施

1、培育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)常關(guān)注學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的熱忱，多鼓舞學(xué)生積極參加，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所供應(yīng)的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活閱歷、學(xué)問(wèn)水平、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉科學(xué)學(xué)問(wèn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極思索并養(yǎng)成與同伴合作探究的習(xí)慣。在思索與溝通的過(guò)程中，教師要鼓舞學(xué)生在詳細(xì)的活動(dòng)中進(jìn)展思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并能與同伴進(jìn)展合作溝通。

4、初步培育學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，特殊注意培育學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和力量，充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

5、制造性的使用教材，教師要依據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，制造性的使用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以便不斷改良。

教學(xué)時(shí)間安排：

第五篇:人教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)規(guī)劃

教科版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)規(guī)劃

一、教材解讀

二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)由“磁鐵”和“我們自己”兩個(gè)單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個(gè)“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，兩個(gè)單元合計(jì)13課，原則上每課需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。

1.“磁鐵”單元

本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》，《4.磁鐵與方向》，《5.做一個(gè)指南針》，《6.磁鐵極間的相互作用》，《7.磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課討論的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課討論的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作，第7課是本單元的總結(jié)課。

本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條，分別是“磁鐵與四周物體之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿整個(gè)單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀看與溝通磁鐵的特性，了解磁力能使兩個(gè)不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，熟悉指南針的構(gòu)造、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)制造性地制作指南針以及磁鐵玩具，從而獲得豐富的感性熟悉。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：（1）讓學(xué)生多“體驗(yàn)”，體驗(yàn)磁鐵試驗(yàn)帶來(lái)的意外和驚異；

（2）讓學(xué)生多“觀看”，認(rèn)真觀看磁鐵試驗(yàn)中的各種現(xiàn)象；

（3）讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵試驗(yàn)中收集到的證據(jù)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

特殊說(shuō)明的是，“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生熟悉磁現(xiàn)象的終點(diǎn)，教科書(shū)依照課程標(biāo)準(zhǔn)，在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元，從能量角度來(lái)探究磁和電的相互轉(zhuǎn)化，從而表達(dá)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。

2.“我們自己”單元

本單元的6課課題分別是：《1.觀看我們的身體》，《2.通過(guò)感官來(lái)發(fā)覺(jué)》，《3.觀看與比擬》，《4.測(cè)試反響快慢》，《5.發(fā)覺(jué)生長(zhǎng)》，《6.身體的“時(shí)間膠囊”》。其中，1-4課從身體的構(gòu)造人手，逐步進(jìn)展到對(duì)感覺(jué)器官的熟悉，5-6課為學(xué)生供應(yīng)了一次關(guān)注自身安康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。

本單元從熟悉人體的外部構(gòu)造引入，設(shè)計(jì)了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，以此促進(jìn)他們理解人的生命特征，并為他們?cè)谛W(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下根底。在這個(gè)單元中，學(xué)生將有時(shí)機(jī)觀看爭(zhēng)論人體的根本構(gòu)造，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫忙我們熟悉世界的感覺(jué)器官來(lái)熟悉，嘗試回憶自己的生長(zhǎng)以及期盼自己身體的生長(zhǎng)變化。

學(xué)生主要完成兩個(gè)任務(wù)：一是通過(guò)用感覺(jué)器官進(jìn)展觀看，了解自己感覺(jué)器官的根本功能。在觀看中，發(fā)覺(jué)感覺(jué)器官所接收的信息和已有的閱歷，能夠幫忙學(xué)生對(duì)四周的事物在識(shí)別的根底上進(jìn)展比擬、分析和推斷。二是要進(jìn)展自己的安康意識(shí)，通過(guò)回憶之前的生長(zhǎng)變化，學(xué)生將對(duì)自己身體安康生長(zhǎng)的意識(shí)與對(duì)將來(lái)幾年身體生長(zhǎng)變化的期盼相結(jié)合,形成初步的安康意識(shí)。

上述兩個(gè)單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)真觀看、照實(shí)記錄，并能在觀看和記錄的根底上進(jìn)展猜測(cè)和推理；

當(dāng)發(fā)覺(jué)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能敬重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)；

能?chē)@一個(gè)主題做出猜想，嘗試從多個(gè)角度、用多種方式熟悉事物。

二、學(xué)情分析

1.思維層次和行為習(xí)慣

經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀看與描述力量有了明顯的進(jìn)展，但依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)力量仍舊比擬弱，因此教師的指導(dǎo)和幫忙仍舊特別重要。除了教科書(shū)為學(xué)生供應(yīng)的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注意觀看、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注意供應(yīng)語(yǔ)言表達(dá)的范例。

二年級(jí)的學(xué)生已能初步掌握自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很簡(jiǎn)單沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和長(zhǎng)久性都比擬差，且常與興趣親密相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有奇怪、好動(dòng)、好仿照等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡察來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀看體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜愛(ài)的形式（如嬉戲、積分、嘉獎(jiǎng)）來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀看體驗(yàn)等活動(dòng)。

2.學(xué)問(wèn)連接和學(xué)習(xí)根底

“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有良好的學(xué)習(xí)根底的。由于磁鐵是學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，對(duì)很多磁現(xiàn)象有肯定的了解，也產(chǎn)生了一些懷疑，這就成為教學(xué)的起點(diǎn)。

“我們自己”單元是繼“植物”和“動(dòng)物”之后的第三個(gè)有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級(jí)開(kāi)頭，不同的觀看活動(dòng)都將感覺(jué)器官的觀看活動(dòng)作為一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)來(lái)處理，學(xué)生對(duì)于感覺(jué)器官的功能已經(jīng)很熟識(shí)，所以在感覺(jué)器官的熟悉活動(dòng)中，重點(diǎn)呈現(xiàn)了感覺(jué)器官對(duì)于人熟悉世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn)，教學(xué)中的活動(dòng)表現(xiàn)出從感覺(jué)入手到知覺(jué)推斷的過(guò)程。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.“磁鐵”單元

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

●推力和拉力是常見(jiàn)的力。

●磁鐵能吸引鐵一類(lèi)的物體。

●磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對(duì)鐵-類(lèi)的物體產(chǎn)生吸引作用。

●磁鐵不同局部的磁力強(qiáng)弱不同，磁力最強(qiáng)的局部叫磁極，一個(gè)磁鐵有兩個(gè)磁極。

●磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S”

表示；

指北的磁極叫北極，用字母“N“表示。

●指南針是我國(guó)古代四大創(chuàng)造之一，是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的。

●鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來(lái)自制指南針。

●一樣的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

●能用簡(jiǎn)潔材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的試驗(yàn)。

●能通過(guò)移動(dòng)小車(chē)感受推力和拉力是常見(jiàn)的力。

●能用語(yǔ)言、示意圖初步描述觀看到的磁鐵試驗(yàn)現(xiàn)象，并由此開(kāi)展基于證據(jù)的、初步的科學(xué)論證活動(dòng)。

●能在爭(zhēng)論和溝通中，表達(dá)、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)對(duì)磁鐵性質(zhì)的想法。

●能仿制一個(gè)水浮式指南針，并就制作過(guò)程中消失的問(wèn)題進(jìn)展改良。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

●能對(duì)磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。

●能采納適宜的方式照實(shí)地記錄和表達(dá)有關(guān)磁鐵的信息。

●能?chē)@磁鐵的相關(guān)討論故出自己的猜想，并嘗試用多種試驗(yàn)方法來(lái)驗(yàn)證自己的想法。

●情愿傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于共享自己的閱歷。

●能按要求進(jìn)展合作探究學(xué)習(xí)。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

●了解常見(jiàn)的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品，體會(huì)它們給人類(lèi)生活帶來(lái)的便利。

●體會(huì)我國(guó)古代在指南針的討論與應(yīng)用上所做的奉獻(xiàn)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。

●初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改良在內(nèi)的簡(jiǎn)潔的技術(shù)與工程實(shí)施過(guò)程。

2.“我們自己”單元

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

●我們的身體是由共同的外部構(gòu)造和很多內(nèi)部構(gòu)造構(gòu)成的，這些可以被觀看和描述。

●眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺(jué)器官，能夠幫忙我們熟悉四周的事物及其變化等，具有學(xué)習(xí)的功能。

●從誕生到現(xiàn)在，我們?cè)诓粩嗌L(zhǎng)。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

●能夠從外部觀看頭、頸、軀干和四肢組成的身體的根本構(gòu)造。

●能夠用摸、聽(tīng)等方法，探知自己身體內(nèi)部的狀況。

●能夠熟悉到感覺(jué)器官能讓我們觀看到詳細(xì)的事物，以此區(qū)分事實(shí)與想象。

●能夠熟悉到通過(guò)感覺(jué)器官能獵取事物的一樣與不同特征，用比擬的方法識(shí)別不同事物。

●能夠知道感覺(jué)器官的綜合運(yùn)用，能夠更加全面地熟悉事物和做出反響。

●能夠通過(guò)比擬、測(cè)量，知道身體在生長(zhǎng)變化。

●能夠關(guān)注將來(lái)身體的生長(zhǎng)，認(rèn)同安康生活是自己的責(zé)任。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

●能夠照實(shí)敘述觀看到的事實(shí)。

●能夠嘗試用不同的方法和角度觀看熟悉事物。

●能夠保持對(duì)未知事物的奇怪心，保持科學(xué)討論的興趣。

●情愿在小組合作中表達(dá)自己的想法，并情愿傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目標(biāo)

●能夠關(guān)懷自己的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，為自己的安康成長(zhǎng)做必要的預(yù)備。

四、單元科學(xué)詞匯

1.“磁鐵”單元

●力：力是物體和物體之間的相互作用。

●推力：向前推動(dòng)物體的力。

●拉力：拉動(dòng)物體的力。

●磁力：磁場(chǎng)對(duì)電流、運(yùn)動(dòng)電荷和磁體的作用力。

●磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的局部。一個(gè)磁體有且只有兩個(gè)磁極，即南極（S極）和北極（N極）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

2.“我們自己”單元

●身體：人或動(dòng)物各生理組織構(gòu)成的整體。

●感覺(jué)器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。

●感覺(jué)：人對(duì)某一感覺(jué)器官接收到的信息的反響，如眼睛看到顏色是視覺(jué)，耳朵聽(tīng)到聲音是聽(tīng)覺(jué)等。

●感知：人通過(guò)一個(gè)或多個(gè)感覺(jué)器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的石頭摸著又硬又涼。

●比擬：比照幾種事物的一樣和不同。反響:人體接收信息后引起的活動(dòng)。

●生長(zhǎng)：人體的體重、身高等方面的增加。

●推想：依據(jù)已經(jīng)知道的事情，想象不知道的事情。

五、詳細(xì)教學(xué)措施

1.培育學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所供應(yīng)的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱忱，多鼓舞學(xué)生積極參加，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)上課、喜愛(ài)教師，進(jìn)而喜愛(ài)學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)潔地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思索、敢于提問(wèn)、仔細(xì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

2.讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)

教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉科學(xué)學(xué)問(wèn)，鼓舞每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參加科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思索，并與同伴合作溝通

獨(dú)立思索、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓舞學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中進(jìn)展思索，鼓舞學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)展溝通。在思索與溝通的過(guò)程中，教師供應(yīng)適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo)，擅長(zhǎng)選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展?fàn)幷?，查找?wèn)題的答案。教師有意識(shí)地培育學(xué)生與人溝通的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會(huì)留意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

4.培育學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量

教材特殊注意培育學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和力量，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)覺(jué)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

5.制造性地使用科學(xué)教材，準(zhǔn)時(shí)反思

科學(xué)探究力量是整體性進(jìn)展的,科學(xué)探究的各種類(lèi)型在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)得到系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是供應(yīng)了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際狀況，制造性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以不斷改良自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法。

六、教學(xué)進(jìn)度表

周次

起止日期

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2.20-2.23

始業(yè)教育課

2

2.24-3.2

1-1.磁鐵能吸引什么

3

3.3-3.9

1-2.磁鐵怎樣吸引物體

4

3.10-3.16

1-3.磁鐵的兩極

5

3.17-3.23

1-4.磁鐵與方向

6

3.24-3.30

1-5.做一個(gè)指南針

7

3.31-4.6

機(jī)動(dòng)

清明節(jié)4月5日-7日

8

4.7-4.13

1-6.磁鐵極間的相互作

9

4.14-4.20

1-7.磁鐵和我們的生活

10

4.21-4.27

第一單元學(xué)習(xí)梳理

11

4.28-5.4

2-1.觀看我們的身體

勞動(dòng)節(jié)5月1日

12

5.5-5.11

2-2.通過(guò)感官來(lái)發(fā)覺(jué)

13

5.12-5.18