分析從英漢對(duì)比翻譯看遷移對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

分析?從英?漢對(duì)?比翻?譯看?遷移?對(duì)外?語(yǔ)學(xué)?習(xí)的?影響??內(nèi)容?簡(jiǎn)介?：??分?析從?英漢?對(duì)比?翻譯?看遷?移對(duì)?外語(yǔ)?學(xué)習(xí)?的影?響?分析?從英?漢對(duì)?比翻?譯看?遷移?對(duì)外?語(yǔ)學(xué)?習(xí)的?影響?分?析從?英漢?對(duì)比?翻譯?看遷?移對(duì)?外語(yǔ)?學(xué)習(xí)?的影?響?論文?摘要?:??學(xué)?習(xí)第?二語(yǔ)?言是?與學(xué)?習(xí)第?一語(yǔ)?言很?不一?樣的?學(xué)習(xí)?任務(wù)?。其?基本?問(wèn)題?的產(chǎn)?生不?是由?于新?語(yǔ)言?的特?點(diǎn)本?身帶?來(lái)的?必不?可少?的困?難,?而主?要是?由于?第一?語(yǔ)言?習(xí)慣?造成?的特?殊“?定勢(shì)?”。?學(xué)習(xí)?者在?努力?向本?族語(yǔ)?人那?樣掌?握和?理解?自己?的語(yǔ)?言和?文化?時(shí),?他們?總是?把他?們自?己語(yǔ)?言和?文化?形式?和意?義以?及形?式和?意義?的分?布遷?移到?外國(guó)?的語(yǔ)?言和?文化?中去?。從?英漢?對(duì)比?翻譯?的角?度,?分析?了語(yǔ)?言遷?移的?方面?,從?而探?討遷?移對(duì)?外語(yǔ)?學(xué)習(xí)?的影?響。????一?、遷?移的?定義?及分?類?很多?研究?表明?,對(duì)?第二?語(yǔ)言?習(xí)得?過(guò)程?的任?何充?分解?釋都?必須?考慮?遷移?這一?重要?的關(guān)?鍵問(wèn)?題。?遷移?關(guān)系?到怎?樣解?釋成?年人?的外?語(yǔ)學(xué)?習(xí)過(guò)?程,?母語(yǔ)?在外?語(yǔ)學(xué)?習(xí)中?起什?么樣?的作?用和?外語(yǔ)?教學(xué)?中應(yīng)?如何?運(yùn)用?母語(yǔ)?等一?系列?外語(yǔ)?教學(xué)?的根?本問(wèn)?題。?第二?語(yǔ)言?習(xí)得?過(guò)程?有兩?個(gè)相?輔相?成的?方面?,其?一是?吸收?外語(yǔ)?的表?達(dá)法?,其?二是?利用?或克?服母?語(yǔ)遷?移的?影響?。這?兩方?面相?互作?用。?遷?移是?一個(gè)?心理?學(xué)術(shù)?語(yǔ),?早期?僅指?先前?的學(xué)?習(xí)對(duì)?后續(xù)?的學(xué)?習(xí)的?影響?,現(xiàn)?在一?般認(rèn)?為是?一種?學(xué)習(xí)?對(duì)另?一種?學(xué)習(xí)?的影?響。?它是?一切?學(xué)習(xí)?的基?本條?件之?一。?將來(lái)?的學(xué)?習(xí)依?賴于?過(guò)去?的學(xué)?習(xí)。?假如?一切?學(xué)習(xí)?都要?從頭?開(kāi)始?,這?實(shí)際?將使?學(xué)習(xí)?成為?不可?能。?Au?su?be?l等?認(rèn)為?,不?可能?設(shè)想?會(huì)有?不受?原有?的認(rèn)?知結(jié)?構(gòu)的?影響?的任?何學(xué)?習(xí)。?遷移?可以?是學(xué)?習(xí)者?意識(shí)?到的?,甚?至有?意識(shí)?進(jìn)行?的,?但學(xué)?習(xí)者?并不?常常?意識(shí)?到它?的發(fā)?生。?學(xué)?習(xí)的?遷移?是多?方面?的,?不論?是知?識(shí)、?技能?還是?方法?、原?理、?態(tài)度?等都?可以?遷移?。按?發(fā)生?的方?向,?遷移?可區(qū)?分為?順向?遷移?和順?向遷?移。?順向?遷移?指先?前學(xué)?習(xí)對(duì)?后續(xù)?遷移?的影?響。?按照?產(chǎn)生?的結(jié)?果,?遷移?可分?為正?遷移?和負(fù)?遷移?。正?遷移?指一?種學(xué)?習(xí)對(duì)?另一?種學(xué)?習(xí)起?積極?作用?,促?進(jìn)新?的知?識(shí)技?能的?形成?。例?如,?先學(xué)?會(huì)了?俄語(yǔ)?的名?詞性?、數(shù)?、格?概念?,后?來(lái)學(xué)?習(xí)德?語(yǔ)名?詞的?性、?數(shù)、?格概?念時(shí)?就容?易得?多。?所謂?負(fù)遷?移,?是指?一種?學(xué)習(xí)?對(duì)另?一種?學(xué)習(xí)?起消?極作?用,?影響?新的?知識(shí)?或技?能的?形成?。習(xí)?慣了?漢語(yǔ)?的語(yǔ)?調(diào)節(jié)?奏將?會(huì)影?響掌?握英?語(yǔ)的?語(yǔ)調(diào)?節(jié)奏?,甚?至一?輩子?也學(xué)?不像?。在?外語(yǔ)?學(xué)習(xí)?中,?遷移?遷移?發(fā)生?在語(yǔ)?音、?詞匯?、語(yǔ)?法、?語(yǔ)篇?、語(yǔ)?用、?文化?等各?個(gè)層?次上?。遷?移的?結(jié)果?如果?在中?介語(yǔ)?中固?定下?來(lái)則?形成?僵化?。遷?移的?發(fā)生?除了?語(yǔ)言?因素?以外?,還?有非?語(yǔ)言?因素?。非?語(yǔ)言?因素?又可?以區(qū)?分出?個(gè)人?因素?,如?心理?、文?化水?平、?學(xué)能?、年?齡等?,以?及社?會(huì)因?素,?如教?學(xué)、?環(huán)境?、民?族心?理特?征等?。????二、?翻譯?中母?語(yǔ)與?外語(yǔ)?的對(duì)?應(yīng)關(guān)?系?學(xué)習(xí)?者在?學(xué)習(xí)?一門(mén)?外語(yǔ)?時(shí),?要在?目的?語(yǔ)中?找出?與母?語(yǔ)相?對(duì)應(yīng)?的語(yǔ)?言項(xiàng)?目。?這時(shí)?學(xué)生?面臨?著三?種可?能性?。?零選?擇:?一種?語(yǔ)言?中有?,另?一種?語(yǔ)言?中沒(méi)?有。?非?強(qiáng)制?選擇?:學(xué)?習(xí)者?可以?在不?止一?種規(guī)?則或?范疇?中作?出選?擇就?能造?出合?乎語(yǔ)?法的?句子?。例?如,?學(xué)習(xí)?者可?在t?he?g?ir?l?ho?i?s?in?t?he?l?iv?in?g?ro?om?和t?he?g?ir?l?in?t?he?l?iv?in?g?ro?om?中選?擇其?一。?強(qiáng)?制選?擇:?學(xué)習(xí)?者必?須在?一定?條件?下選?擇該?規(guī)則?或范?疇才?能造?出合?乎語(yǔ)?法的?句子?。如?在英?語(yǔ)中?,專?有名?詞前?一般?要選?擇零?冠詞?。?難度?層級(jí)?建立?在兩?種語(yǔ)?言的?對(duì)應(yīng)?關(guān)系?上。?對(duì)應(yīng)?關(guān)系?分成?兩種?類型?:結(jié)?構(gòu)對(duì)?應(yīng)和?功能?對(duì)應(yīng)?語(yǔ)義?對(duì)應(yīng)?。S?to?ke?ll?等把?難度?層級(jí)?從最?難到?最易?分成?五個(gè)?難度?級(jí)。?本?族語(yǔ)?中無(wú)?對(duì)應(yīng)?。本?級(jí)又?分成?兩類?。一?類叫?“分?裂”?,即?本族?語(yǔ)一?種語(yǔ)?言形?式與?目的?語(yǔ)一?種以?上的?語(yǔ)言?形式?相對(duì)?應(yīng)。?例如?在漢?語(yǔ)中?,“?我們?用煤?氣做?飯”?中的?“用?”相?當(dāng)于?英語(yǔ)?的“?We?o?ok?i?th?g?as?.”?中的?“i?th?”,?“這?些盤(pán)?子是?用手?畫(huà)的?”中?的“?用”?相當(dāng)?英語(yǔ)?的“?Th?es?e?pl?at?es?a?re?p?ai?nt?ed?b?h?an?d.?”中?的“?b”?,“?請(qǐng)用?鉛筆?在這?份文?件上?簽字?”中?的“?用”?相當(dāng)?于英?語(yǔ)中?的“?Pl?ea?se?s?ig?n?th?is?p?ap?er?i?n?pe?ni?l.?”中?的“?in?”。?漢語(yǔ)?用了?一個(gè)?“用?”字?,英?語(yǔ)則?分別?用了?it?h,?b和?in?。另?外一?類叫?“全?新”?。例?如英?語(yǔ)有?冠詞?,漢?語(yǔ)沒(méi)?有冠?詞。?功?能對(duì)?應(yīng)語(yǔ)?義對(duì)?應(yīng),?結(jié)構(gòu)?不對(duì)?應(yīng)。?例如?漢語(yǔ)?用偏?正結(jié)?構(gòu)形?容名?詞,?英語(yǔ)?則用?定語(yǔ)?從句?。它?們的?功能?相同?,但?結(jié)構(gòu)?不同?。?目的?語(yǔ)中?無(wú)對(duì)?應(yīng)。?例如?漢語(yǔ)?主謂?謂語(yǔ)?句,?英語(yǔ)?則沒(méi)?有。?我國(guó)?語(yǔ)法?屆一?般認(rèn)?為“?這棵?樹(shù)葉?子大?”是?主謂?謂語(yǔ)?句。?該句?的主?語(yǔ)是?“這?棵樹(shù)?”,?謂語(yǔ)?是“?葉子?大”?,而?“葉?子大?”又?分成?主語(yǔ)?“葉?子”?和謂?語(yǔ)“?大”??，F(xiàn)?代英?語(yǔ)沒(méi)?有這?種句?型,?只能?說(shuō)“?Th?is?t?re?e?ha?s?la?rg?e?le?av?es?.”?。????三、?母語(yǔ)?遷移?對(duì)外?語(yǔ)學(xué)?習(xí)的?影響?根?據(jù)語(yǔ)?言學(xué)?家T?ak?ah?as?hi?的調(diào)?查,?第二?語(yǔ)言?學(xué)習(xí)?者掌?握功?能對(duì)?應(yīng)形?式更?難。?例如?日本?人在?用英?語(yǔ)表?示請(qǐng)?求時(shí)?,認(rèn)?為日?語(yǔ)的?敬體?動(dòng)詞?it?ad?ak?u和?敬體?助動(dòng)?詞d?es?ho?o與?英語(yǔ)?的o?ul?d和?ou?ld?表示?同樣?的禮?貌值?,因?此把?它們?等同?起來(lái)?。這?種等?同在?很大?程度?上形?成僵?化,?影響?到他?們掌?握其?他形?式上?不同?但是?功能?相同?的表?達(dá)方?式。?英美?人在?表達(dá)?請(qǐng)求?時(shí),?除了?使用?ou?ld?,o?ul?d之?外,?還常?使用?包孕?句把?句子?的結(jié)?構(gòu)弄?得比?較復(fù)?雜,?例如?,I?o?nd?er?i?f?I?ou?ld?b?or?ro?o?ur?n?ot?es?j?us?t?fo?r?to?da?.這?是一?種非?規(guī)約?的用?法,?其功?能與?“C?ou?ld?I?b?or?ro?o?ur?n?ot?es??”?一樣?,但?是日?本人?不太?掌握?這一?非規(guī)?約用?法。?Ta?ka?ha?sh?i由?此得?出結(jié)?論,?學(xué)習(xí)?者不?論外?語(yǔ)水?平高?低,?在同?樣程?度上?依靠?第一?語(yǔ)言?的言?語(yǔ)行?為規(guī)?約或?第二?語(yǔ)言?行為?的實(shí)?現(xiàn)策?略。?學(xué)習(xí)?者對(duì)?第二?語(yǔ)言?使用?環(huán)境?的了?解程?度是?決定?語(yǔ)用?遷移?的關(guān)?鍵因?素。?語(yǔ)?言遷?移是?一個(gè)?復(fù)雜?的現(xiàn)?象,?它遵?循一?定的?規(guī)律?,也?因不?同的?學(xué)習(xí)?者、?不同?的第?一語(yǔ)?言、?不同?的習(xí)?得環(huán)?境和?習(xí)得?階段?有其?獨(dú)特?的表?現(xiàn)。?但無(wú)?論如?何,?母語(yǔ)?在外?語(yǔ)習(xí)?得過(guò)?程中?不應(yīng)?被視?作障?礙。?而要?實(shí)現(xiàn)?這個(gè)?,還?需要?在理?論研?究和?外語(yǔ)?教學(xué)?實(shí)踐?中做?很多?工作?,這?會(huì)促?進(jìn)外?語(yǔ)教?學(xué)、?對(duì)外?漢語(yǔ)?教學(xué)?及翻?譯事?業(yè),?也有?利于?推動(dòng)?對(duì)比?語(yǔ)言?學(xué)的?研究?。?參考?文獻(xiàn)?:?高遠(yuǎn)?.對(duì)?比分?析與?錯(cuò)誤?解析?.北?京航?空航?天大?學(xué)出?版社?.?陳朝?暉,?施華?珍.?論母?語(yǔ)遷?移在?我國(guó)?基礎(chǔ)?英語(yǔ)?教學(xué)?各階?段中?的作?用.?基礎(chǔ)?教育?外語(yǔ)?教學(xué)?研究?,2?01?X,?.?連淑?能.?英漢?對(duì)比?研究?.高?等教?育出?版社?.?蘇留?華.?母語(yǔ)?遷移?對(duì)第?二語(yǔ)?言學(xué)?習(xí)的?影響?.北?京第?二外?國(guó)語(yǔ)?學(xué)院?學(xué)報(bào)?,2?01?X,?.?曾萍?.文?化的?障礙?:跨?文化?交際?實(shí)例?分析?.外?語(yǔ)教?學(xué),?19?99?,.?顧?超濱?主編?：??《?財(cái)政?監(jiān)督?概論?》，?東北?財(cái)經(jīng)?大學(xué)?出版?社1?99?6年?版，?第7?頁(yè)。??李武?好?韓精?城?劉紅?藝等?著：???《公?共財(cái)?政框?架中?的財(cái)?政監(jiān)?督》?，經(jīng)?濟(jì)科?學(xué)出?版社?20?1X?年版?，第?14?頁(yè)。??劉曉?鷗：???《關(guān)?于我?國(guó)財(cái)?政監(jiān)?督的?若干?思考?》，?《沈?陽(yáng)大?學(xué)學(xué)?報(bào)》?20?1X?年第?1期?。?蔣?敏元?李?龍成?：??《?論我?國(guó)公?共財(cái)?政框?架中?的財(cái)?政監(jiān)?督體?系建?設(shè)》?，《?學(xué)習(xí)?與探?索》?20?1X?年第?5期?。?寇?鐵軍?崔?惠玉?：??《?關(guān)于?強(qiáng)化?財(cái)政?監(jiān)管?的若?干思?考》?，《?財(cái)經(jīng)?問(wèn)題?研究?》2?01?X年?第2?期。??孫亦?軍：???《對(duì)?當(dāng)前?加強(qiáng)?財(cái)政?監(jiān)督?職能?的思?考》?，《?中央?財(cái)經(jīng)?大學(xué)?學(xué)報(bào)?》2?01?X年?第4?期。??劉東?吳?磊：???《公?共財(cái)?政框?架下?財(cái)政?監(jiān)督?體系?探討?》，?《四?川財(cái)?政》?20?1X?年第?10?期。??梁尚?敏：???《略?論建?立有?效的?財(cái)政?監(jiān)督?機(jī)制?》，?《四?川財(cái)?政》?20?1X?年第?9期??！?】?隨著?我國(guó)?高等?教育?改革?的發(fā)?展，?高校?周邊?成為?了各?種人?群眾?聚集?的地?方，?由于?高校?周邊?的特?殊性?和社?會(huì)治?理相?對(duì)滯?后性?，高?校周?邊安?全隱?患突?出。?這既?有高?校自?身教?育的?因素?，也?有社?會(huì)治?理不?到位?的因?素。?為此?，需?要整?合各?方面?力量?，創(chuàng)?新?論?文格?式論?文范?文畢?業(yè)論?文?【摘?要?】隨?著我?國(guó)高?等教?育改?革的?發(fā)展?，高?校周?邊成?為了?各種?人群?眾聚?集的?地方?，由?于高?校周?邊的?特殊?性和?社會(huì)?治理?相對(duì)?滯后?性，?高校?周邊?安全?隱患?突出?。這?既有?高校?自身?教育?的因?素，?也有?社會(huì)?治理?不到?位的?因素?。為?此，?需要?整合?各方?面力?量，?創(chuàng)新?高校?周邊?環(huán)境?治理?路徑?，為?大學(xué)?生的?健康?成長(zhǎng)?營(yíng)造?良好?的環(huán)?境。?【?關(guān)鍵?詞】????高校?周邊?安?全隱?患?創(chuàng)新?治?理路?徑高?校周?邊環(huán)?境是?指以?高校?校園?為中?心，?受到?高校?輻射?帶動(dòng)?，并?與高?校相?互影?響的?自然?環(huán)境?與社?會(huì)環(huán)?境的?總和?。高?校周?邊環(huán)?境是?因高?校而?存在?，反?過(guò)來(lái)?對(duì)高?校的?改革?發(fā)展?又產(chǎn)?生影?響。?高校?周邊?良好?的環(huán)?境，?能有?效地?促進(jìn)?高校?的人?才培?養(yǎng);?反之?，則?直接?影響?高校?的安?全和?教育?教學(xué)?改革?的發(fā)?展。?就當(dāng)?前高?校周?邊安?全隱?患和?治理?路徑?創(chuàng)新?做一?粗淺?探析?。???一?、高?校周?邊安?全隱?患主?要問(wèn)?題隨?著我?國(guó)高?等教?育改?革的?發(fā)展?，我?國(guó)逐?步進(jìn)?入的?高等?教育?大眾?化階?段。?辦學(xué)?規(guī)模?的擴(kuò)?大、?在校?生人?數(shù)的?劇增?是高?等教?育大?眾化?階段?高校?最直?接的?一個(gè)?表征?。高?校辦?學(xué)規(guī)?模的?擴(kuò)大?和高?校學(xué)?生消?費(fèi)水?平的?提高?，使?得高?校成?為了?一個(gè)?“商?機(jī)無(wú)?限”?的地?方，?因此?，高?校成?為了?一個(gè)?巨大?的“?吸鐵?石”?，吸?引了?各式?各樣?人群?的到?來(lái)。?大量?人口?的聚?集和?相對(duì)?滯后?的社?會(huì)治?理，?使得?高校?周邊?的安?全隱?患比?較突?出。?高校?師生?人身?安全?存在?隱患?。高?校的?聚集?功能?十分?明顯?，一?方面?，高?校把?各類?優(yōu)秀?人才?和學(xué)?生招?進(jìn)校?園，?另一?方面?各類?捕捉?“商?機(jī)”?的人?員也?聚集?到校?園周?圍。?聚集?在高?校周?圍的?人員?十分?復(fù)雜?，有?當(dāng)?shù)?居民?，也?有外?來(lái)人?員;?有經(jīng)?商的?、打?工的?，也?有社?會(huì)閑?散人?員，?還有?一些?流竄?人員?、復(fù)?雜人?群的?聚集?，使?得校?園周?邊環(huán)?境十?分復(fù)?雜。?這些?人員?中，?由于?目的?不同?，或?是為?了經(jīng)?濟(jì)利?益的?爭(zhēng)奪?，或?是為?了土?地權(quán)?屬的?爭(zhēng)議?，或?是為?了個(gè)?人權(quán)?益的?爭(zhēng)紛?，不?可避?免地?產(chǎn)生?矛盾?，矛?盾激?化引?發(fā)的?沖突?，對(duì)?高校?和高?校師?生的?人身?安全?帶來(lái)?了隱?患。?在校?園周?邊，?林立?的各?種網(wǎng)?吧、?酒吧?、歌?舞廳?、小?旅館?、出?租房?等存?在著?無(wú)證?經(jīng)營(yíng)?的情?況，?經(jīng)營(yíng)?者與?高校?學(xué)生?之間?由些?細(xì)小?矛盾?引起?的打?架斗?毆現(xiàn)?象也?時(shí)有?發(fā)生?;還?有一?些經(jīng)?營(yíng)者?為降?低成?本，?沒(méi)有?按要?求安?裝和?配備?必要?的安?全設(shè)?施設(shè)?備，?特別?是消?防設(shè)?施，?這給?在這?些場(chǎng)?所消?費(fèi)的?學(xué)生?人身?和財(cái)?產(chǎn)上?的安?全帶?來(lái)了?隱患?。更?有甚?者，?如社?會(huì)閑?散人?員、?流竄?人員?，在?高校?周邊?游蕩?，時(shí)?刻都?威脅?到高?校師?生的?安全?，尤?其是?位于?城鄉(xiāng)?接合?部的?高校?，師?生遭?到勒?索、?敲詐?、搶?劫、?傷害?的事?件時(shí)?有發(fā)?生。?食品?安全?存在?隱患?。飲?食消?費(fèi)是?高校?學(xué)生?最主?要消?費(fèi)，?高校?學(xué)生?消費(fèi)?的特?點(diǎn)是?希望?得到?“物?美價(jià)?廉”?的食?品。?由于?高校?學(xué)生?人數(shù)?眾多?，需?要各?異，?對(duì)食?品的?要求?是花?樣多?、變?化快?，這?對(duì)于?首先?要保?證不?同收?入家?庭的?學(xué)生?均能?有飯?吃、?不能?隨意?漲價(jià)?的學(xué)?校食?堂來(lái)?說(shuō)，?是巨?大的?挑戰(zhàn)?，無(wú)?論是?人工?成本?、原?料成?本等?都無(wú)?法滿?足所?有學(xué)?生時(shí)?刻變?化的?需求?，這?為校?園周?邊的?餐飲?業(yè)帶?來(lái)了?“無(wú)?限商?機(jī)”?。校?園周?邊的?小餐?館、?大排?檔，?甚至?流動(dòng)?攤點(diǎn)?以其?花樣?多、?口味?好、?價(jià)格?低吸?引了?學(xué)生?的到?來(lái)，?但是?這樣?的就?餐環(huán)?境條?件衛(wèi)?生差?，有?的攤?點(diǎn)就?是幾?塊木?板搭?起來(lái)?的，?許多?攤點(diǎn)?是無(wú)?證經(jīng)?營(yíng)、?無(wú)衛(wèi)?生許?可，?從業(yè)?人員?無(wú)健?康證?，有?些商?販為?謀取?私利?，購(gòu)?買(mǎi)變?質(zhì)大?米、?過(guò)期?魚(yú)肉?、地?溝油?等原?料，?存在?著傳?染病?和食?物中?毒的?隱患?，且?一旦?發(fā)生?食品?安全?事故?，責(zé)?任也?無(wú)從?追究?，即?便追?查到?相關(guān)?責(zé)任?人，?他們?也無(wú)?力賠?償。?交通?安全?存在?隱患?。隨?著高?校辦?學(xué)規(guī)?模的?擴(kuò)大?，許?多高?校紛?紛建?立了?新校?區(qū)，?新校?區(qū)大?多位?于公?共交?通不?便的?城郊?接合?部。?這些?地方?，交?通運(yùn)?輸條?件簡(jiǎn)?陋，?道路?設(shè)施?不完?善，?有的?校園?周邊?人流?量大?的地?方?jīng)]?有人?行道?、沒(méi)?有路?燈、?沒(méi)有?隔離?欄，?有些?交通?標(biāo)示?也不?清晰?，加?之過(guò)?往車?輛車?速快?，使?得交?通安?全隱?患十?分突?出。?此外?，由?于學(xué)?校提?供給?學(xué)生?往返?學(xué)校?與市?區(qū)的?交通?工具?有限?，這?就為?“黑?車”?提供?了廣?闊的?市場(chǎng)?，一?些農(nóng)?用三?輪車?、摩?托車?均投?入了?運(yùn)送?學(xué)生?的行?列，?由于?這些?車輛?不具?備客?運(yùn)資?質(zhì)，?一些?司機(jī)?又屬?無(wú)證?駕駛?，且?這些?車輛?安全?性差?，極?易出?現(xiàn)交?通事?故，?一旦?發(fā)生?交通?事故?，駕?駛?cè)?員也?無(wú)賠?償能?力，?學(xué)生?的利?益很?難得?到保?障。?精神?文化?產(chǎn)品?存在?隱患?。在?高校?新校?區(qū)校?園周?邊，?由于?遠(yuǎn)離?城區(qū)?，大?學(xué)生?需求?的新?聞出?版、?廣播?影視?、文?學(xué)藝?術(shù)、?網(wǎng)絡(luò)?文化?等精?神文?化產(chǎn)?品明?顯不?夠，?不少?商販?也窺?見(jiàn)為?大學(xué)?生提?供精?神文?化產(chǎn)?品所?帶來(lái)?的利?益，?于是?，網(wǎng)?吧、?卡拉?OK?廳、?棋牌?室、?桌球?室、?書(shū)店?等在?高校?校園?周邊?建成?落地?，這?些場(chǎng)?所一?定程?度上?滿足?學(xué)生?的精?神文?化需?求，?但為?了降?低成?本，?謀取?更多?利益?，一?些商?販沒(méi)?有嚴(yán)?格按?照國(guó)?家對(duì)?精神?文化?產(chǎn)品?經(jīng)營(yíng)?管理?的規(guī)?定從?事經(jīng)?營(yíng)活?動(dòng)，?反而?用一?些黃?、賭?、毒?的文?化產(chǎn)?品來(lái)?吸引?正處?于成?長(zhǎng)期?學(xué)生?，對(duì)?學(xué)生?的身?心健?康帶?來(lái)了?危害?。由?于這?些場(chǎng)?所和?產(chǎn)品?主要?流通?于城?郊接?合部?的高?校校?園周?邊，?相關(guān)?的部?門(mén)監(jiān)?管力?量不?足，?難以?做到?實(shí)時(shí)?監(jiān)控?，更?多的?是收?到舉?報(bào)后?進(jìn)行?一兩?次清?理，?但這?些場(chǎng)?所和?產(chǎn)品?的成?本低?，即?便進(jìn)?行了?清理?，又?很快?“死?灰復(fù)?燃”?，這?些對(duì)?學(xué)生?的精?神文?化需?要也?存在?隱患?。???二?、高?校周?邊存?在安?全隱?患的?原因?分析?高校?周邊?環(huán)境?對(duì)高?校的?教育?教學(xué)?和人?才培?養(yǎng)有?十分?著重?要的?影響?，雖?然有?關(guān)各?方對(duì)?高校?周邊?環(huán)境?治理?也給?予了?重視?，但?高校?周邊?安全?隱患?依然?存在?，綜?合分?析其?原因?，主?要體?現(xiàn)在?下幾?個(gè)方?面：???高校?周邊?環(huán)境?十分?復(fù)雜?。高?校周?邊的?復(fù)雜?環(huán)境?體現(xiàn)?在三?個(gè)方?面，?一是?自然?環(huán)境?復(fù)雜?，高?校校?園與?周邊?自然?環(huán)境?相互?交叉?滲透?，空?氣、?水源?、地?質(zhì)環(huán)?境一?樣，?“一?損俱?損，?一榮?俱榮?”;?高校?與周?邊共?用的?水電?網(wǎng)、?通信?網(wǎng)、?公共?交通?及公?共衛(wèi)?生環(huán)?境等?，使?高校?不可?能脫?離周?邊環(huán)?境而?成為?獨(dú)立?的象?牙塔?。二?是社?會(huì)環(huán)?境復(fù)?雜，?高校?周邊?有居?民區(qū)?、商?業(yè)區(qū)?，有?的高?校周?邊還?有工?業(yè)區(qū)?、政?府機(jī)?關(guān)、?科研?院所?等，?不同?的區(qū)?域，?功能?不同?，也?就形?成了?復(fù)雜?的社?會(huì)環(huán)?境;?由于?市區(qū)?用地?緊張?，還?有些?高校?或新?校區(qū)?不得?不建?在遠(yuǎn)?離市?區(qū)的?小城?鎮(zhèn)或?城郊?接合?部，?這些?區(qū)域?社會(huì)?治安?管理?力量?和措?施相?對(duì)不?足，?校園?周邊?環(huán)境?比較?復(fù)雜?。三?是人?員情?況復(fù)?雜，?校園?周邊?人員?各式?各樣?，有?當(dāng)?shù)?居民?，有?固定?場(chǎng)所?的經(jīng)?商者?，也?有流?動(dòng)的?小商?小販?;有?有證?經(jīng)營(yíng)?者，?也有?無(wú)證?經(jīng)營(yíng)?者;?還有?流動(dòng)?人口?、社?會(huì)閑?雜人?員，?甚至?流竄?人員?，復(fù)?雜的?人員?情況?給高?校周?邊環(huán)?境治?理工?作，?帶來(lái)?諸多?難題?。高?校周?邊環(huán)?境綜?合治?理體?制機(jī)?制不?順。?這一?方面?來(lái)自?政府?思想?上的?認(rèn)識(shí)?，一?些地?方黨?委政?府認(rèn)?為自?身的?工作?以經(jīng)?濟(jì)建?設(shè)為?中心?，主?要精?力放?在抓?經(jīng)濟(jì)?建設(shè)?上，?而對(duì)?高校?周邊?環(huán)境?整治?工作?重視?不夠?，措?施不?力，?甚至?一些?地方?黨委?政府?認(rèn)為?學(xué)校?周邊?環(huán)境?是學(xué)?校自?己的?事情?，與?地方?政府?沒(méi)有?多大?的關(guān)?系，?所以?在工?作上?被動(dòng)?應(yīng)付?，沒(méi)?有真?正把?學(xué)校?周邊?環(huán)境?的事?情當(dāng)?大事?來(lái)抓?;另?一方?面是?措施?不力?，有?些地?方政?府認(rèn)?為，?高校?周邊?環(huán)境?整治?，主?要是?治安?問(wèn)題?，由?公安?機(jī)關(guān)?一家?處理?就行?了，?但涉?及交?通、?衛(wèi)生?、工?商、?稅務(wù)?、文?化等?方面?的問(wèn)?題時(shí)?，公?安機(jī)?關(guān)又?無(wú)能?為力?。而?對(duì)學(xué)?校提?出的?要求?，一?些地?方黨?委政?府往?往“?口頭?上很?重視?，實(shí)?際上?不重?視”?、“?說(shuō)起?來(lái)很?重要?，做?起來(lái)?不重?要”?，這?使得?高校?周邊?環(huán)境?治理?工作?很難?落到?實(shí)處?，長(zhǎng)?期以?來(lái)，?高校?保衛(wèi)?部門(mén)?安全?防范?的管?理權(quán)?限僅?限于?校園?內(nèi)部?，在?整治?周邊?環(huán)境?時(shí)，?由于?沒(méi)有?執(zhí)法?地位?和執(zhí)?法權(quán)?限而?顯得?有心?無(wú)力?。???三?、創(chuàng)?新高?校周?邊環(huán)?境治?理路?徑黨?的十?八屆?四中?全會(huì)?提出?全面?推進(jìn)?依法?治國(guó)?，為?高校?周邊?環(huán)境?治理?進(jìn)一?步明?確了?方向?，有?關(guān)各?方要?認(rèn)真?貫徹?落實(shí)?黨的?十八?屆四?中全?會(huì)精?神，?積極?主動(dòng)?探索?創(chuàng)新?高校?周邊?環(huán)境?治理?路徑?。創(chuàng)?新機(jī)?制體?制，?建立?健全?多方?參與?的高?校周?邊環(huán)?境治?理的?大格?局。?以機(jī)?制建?設(shè)為?抓手?，整?合各?方資?源，?各司?其職?，齊?抓共?管，?形成?高校?周邊?環(huán)境?治理?的大?格局?。在?具體?操作?層面?上，?首先?建立?由地?方黨?委政?府牽?頭、?多方?參與?的高?校周?邊環(huán)?境治?理工?作聯(lián)?席會(huì)?議制?度，?定期?召開(kāi)?聯(lián)席?會(huì)議?，通?報(bào)、?研究?、推?進(jìn)高?校周?邊環(huán)?境治?理工?作。?其次?，把?高校?周邊?環(huán)境?治理?納入?目標(biāo)?管理?體制?中，?進(jìn)行?目標(biāo)?考核?與評(píng)?估，?把考?核評(píng)?估的?結(jié)果?作為?評(píng)價(jià)?部門(mén)?和個(gè)?人年?度工?作的?重要?依據(jù)?，對(duì)?于表?現(xiàn)優(yōu)?秀、?成效?顯著?的部?門(mén)或?個(gè)人?給予?表彰?，對(duì)?于工?作推?進(jìn)不?力的?部門(mén)?或個(gè)?人給?予批?評(píng)通?報(bào)，?督促?其整?改，?對(duì)給?工作?造成?重大?損失?的，?要追?究部?門(mén)或?個(gè)人?的責(zé)?任。?再次?，加?強(qiáng)對(duì)?高校?周邊?環(huán)境?治理?的檢?查督?查，?突出?問(wèn)題?導(dǎo)向?，通?過(guò)現(xiàn)?場(chǎng)辦?公會(huì)?、現(xiàn)?場(chǎng)推?進(jìn)會(huì)?的形?式，?發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題?當(dāng)場(chǎng)?研究?、當(dāng)?場(chǎng)解?決，?提高?解決?問(wèn)題?的時(shí)?效性?。創(chuàng)?新內(nèi)?容與?方法?，強(qiáng)?化大?學(xué)生?安全?防范?意識(shí)?。要?從培?養(yǎng)合?格的?社會(huì)?主義?建設(shè)?者和?接班?人的?高度?出發(fā)?，充?分認(rèn)?識(shí)大?學(xué)生?安全?教育?的重?要性?，創(chuàng)?新教?育內(nèi)?容與?方法?，增?強(qiáng)教?育的?效果?。高?校要?根據(jù)?學(xué)生?的認(rèn)?知特?點(diǎn)、?心理?特征?和思?想狀?況，?進(jìn)行?有針?對(duì)性?的教?育。?在教?育內(nèi)?容上?，多?用身?邊的?案例?來(lái)教?育學(xué)?生，?多教?學(xué)生?實(shí)用?性強(qiáng)?、操?作性?強(qiáng)的?安全?防范?知識(shí)?，力?求在?教育?內(nèi)容?上吸?引學(xué)?生;?在教?育方?法上?，采?取學(xué)?生喜?聞樂(lè)?見(jiàn)的?形式?，如?案例?分析?、討?論，?情景?表演?，多?媒體?技術(shù)?展示?和實(shí)?踐演?練等?，力?求在?教育?方法?上吸?引學(xué)?生;?在教?育的?時(shí)間?節(jié)點(diǎn)?上，?要注?意一?些特?定的?時(shí)間?，如?新生?入學(xué)?和畢?業(yè)生?離校?，每?學(xué)期?開(kāi)學(xué)?和放?假前?，以?及節(jié)?假日?前后?，要?重點(diǎn)?對(duì)學(xué)?生進(jìn)?行安?全教?育，?切實(shí)?增強(qiáng)?學(xué)生?的安?全防?范意?識(shí)和?法制