小學語文-15一個中國孩子的呼聲教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《一個中國孩子的呼聲》教學設(shè)計

教學目標：學習本課要求認識的生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。理解含義深刻的句子。教學重點、難點：通過抓住關(guān)鍵詞體會“我”失去父親的巨大悲痛。教具準備：課件教學過程：一、情境導入，質(zhì)疑課題。1．課件出示2組圖片（和平、戰(zhàn)爭）。師：同學們，看看，我們坐在這寬敞明亮的教室，沐浴著和平的陽光、享受著親人的疼愛，老師的教誨，這是多么幸福的事情??！可是這幸福不屬于每一個孩子，在世界的某些角落還發(fā)生著這樣的一幕幕！今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！2．板書，齊讀課題。3．質(zhì)疑：讀到這個課題，你想知道些什么？（這個中國孩子是誰？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？）初讀課文，解決質(zhì)疑。學生自由地讀讀課文，出示自讀要求。2、出示生字詞認讀。（小老師領(lǐng)讀，開火車領(lǐng)讀，去拼音檢查，齊讀）3、多音字“血”，在句中辨音，組詞。4．解決疑問，回憶寫信格式。三|、細讀探究，感悟形象。1．課件出示：請大家默讀正文1——4自然段，找找描寫爸爸的語句，作作記號，用第一人稱介紹介紹，并說說自己的體會。2．學生匯報。課件出示：①一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！暨@一句是聯(lián)合國秘書長加利先生對我的爸爸高度的贊揚◆誰來介紹。指名讀。理解卓越。音，義◆多么令人自豪的爸爸?。≌l能讀好這句。你的介紹是充滿情感的。知道軍事觀察員？師：能不能這樣理解：軍事觀察員是專門觀察交戰(zhàn)雙方?；饏f(xié)議的執(zhí)行情況，往往在執(zhí)行任務的時候是站在最危險的地方，而且不能夠佩戴任何武器，因為要體現(xiàn)人道與。。。這不禁讓我們產(chǎn)生了敬意。讓我們一起來介紹介紹這樣的爸爸。過渡：多么了起的爸爸啊，還有嗎？還有介紹爸爸的嗎？

課件出示：②“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學碩士?！薄艉玫模瑒偛盼覀兘榻B了觀察員爸爸。這句同學們也找到了。我的爸爸精通——，是一位——，精通啊，精通是什么意思？（非常了解，熟練掌握。）◆你不是一般的了解，是很了解爸爸，你來介紹介紹。是啊，一位出色的經(jīng)濟學碩士，如果讓你用一個詞形容爸爸，你想用哪個詞？至少他是祖國的棟梁之材，可是就是這樣的人才，本來應該為國家，為人民作出更大的貢獻，戰(zhàn)爭卻奪去了他寶貴的生命?！舭职诌€是一個怎樣的人呢？課件出示：③今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。過渡：這是工作中的爸爸，生活中的爸爸呢？◆讀讀第三自然段爸爸和我分別的情景。（愛我，愛媽媽）你從哪讀出來的？除了目光，還從哪讀到爸爸愛我愛這個家？3．現(xiàn)在，大家能不能根據(jù)板書，完整地來介紹爸爸。三個要求：大家介紹的時候能不能用關(guān)聯(lián)詞；能不能用上剛才我們積累的詞語或句子，比如，才華橫溢；第三條，有些難度，能不能在結(jié)尾加上可是——四、形成對比，讀中悟痛。過渡：是啊，一個如此優(yōu)秀的爸爸就這樣倒下了，就這樣永遠地離開了我們，我至今都忘不了爸爸那深情的目光，忘不了爸爸答應要送我一頂藍盔啊！1．課件出示：爸爸答應送我一頂藍盔，如果爸爸平安歸來，他一定會＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。你能想象嗎？可是現(xiàn)在呢？課件出示：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。藍盔回來了，可我親愛的爸爸呢？誰來讀。我無法接受這樣的現(xiàn)實，誰再來讀。誰來把下面的句子讀一讀。從“染紅、浸滿”等詞你仿佛看到怎樣的畫面？請你用深情的朗讀，再現(xiàn)這凄慘的畫面。師范讀。課件出示接機圖。引讀：爸爸，我和媽媽早也盼，晚也盼，終于把您給盼來了，可是——我們接到的是——爸爸那覆蓋著國旗的遺體

我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血引讀：爸爸，我和媽媽捧著最美的鮮花來接你了，可是我們接到的是——爸爸那覆蓋著國旗的遺體

我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血此時此刻，你能一個詞形容我和媽媽的心情嗎？現(xiàn)在你就是雷利，看到爸爸的遺體，你有什么最想說的話要對爸爸傾訴嗎？孩子們，把你們的千言萬語化作朗讀吧。齊讀。5、師：同學們，爸爸走了，可是他還有許多未了的心愿。你們看，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他在呼喚什么呀？老師也想對同學們發(fā)起對和平的呼喚，老師每發(fā)起一次呼喚，你們就接著讀和平，聽明白了嗎？引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，他在呼喚——————

媽媽聽見了，他在呼喚————-

在場的叔叔阿姨聽見了，他在呼喚————

全世界都聽見了，他呼喚的是————

幾個“聽見了”？這說明聽見爸爸呼喚的人越來越多。幾個“和平”？這說明爸爸渴望和平的愿望非常強烈。誰能帶著這種強烈的愿望再來讀一讀。評價。齊讀。雷利失去了爸爸，媽媽失去了丈夫，爺爺奶奶失去了兒子，祖國也失去了一位棟梁之才，這是我們永遠的痛。（音樂，齊讀兩節(jié)）讓我們一起來感受這份痛吧！6、同學們，爸爸曾經(jīng)有一個幸福的家，有一段美好的前程?？墒前职譃槭裁匆獏⒓泳S和部隊，到這么危險的地方付出年輕的生命呢？（生說）此時此刻，我們在這和平的環(huán)境中學習者，但世界上還有很多的地方硝煙彌漫。讓我們一起來欣賞一組圖片，聽一聽他們的心聲，也許你會對雷利的呼聲有更好地理解。這就是戰(zhàn)爭帶來的悲劇，現(xiàn)在你能理解雷利為什么發(fā)出這樣的呼聲了吧？雷利發(fā)出這樣的呼聲是為了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。8、這是雷利一個人的呼聲嗎？是啊，這是全世界人民的呼聲。（課件出示）“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”齊讀。

布置作業(yè)為呼吁和平，制止戰(zhàn)爭寫一句口號！六、板書設(shè)計：

15、一個中國孩子的呼聲

觀察員碩士

（和平）

戰(zhàn)士

雷利———“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”愛我（失去爸爸）愛媽媽《一個中國孩子的呼聲》學情分析（一）學情分析：課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預設(shè)為課堂教學的精彩生成提供平臺。（二）文本生長點分析：“動態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構(gòu)。根據(jù)學生的閱讀心理特征，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構(gòu)：1、在情境中生成建構(gòu)：觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機于上課伊始，引導學生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受?！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)，學生“情動辭發(fā)”，暢言個性化表達。2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖?！苯虒W時應注意抉微探幽，引領(lǐng)學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學生自然生發(fā)情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子說”“對兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會說些什么呢？”這一叩問，并輔之以靈柩歸來的場景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學生走進角色，實現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動，催生心靈震撼，達到“一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學資源，又提升了學生情感。4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文后，引導學生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之后，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導學生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。6、在對話中生成建構(gòu)：引導學生讀第2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，并說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說”“孩子，請聽我說”這一模擬情境對話，進一步升華情感，交融情理?！兑粋€中國孩子的呼聲》效果分析《一個中國孩子的呼聲》是人教課標版小學語文第八冊第四單元中的一篇課文，是中國孩子雷利于十多年前寫給當時的聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。課文感情真摯，既抒發(fā)了對父親的深切懷念之情，又表達了作者維護和平、制止戰(zhàn)爭的美好心愿，是對學生進行情感熏陶、語言訓練的好材料。這是一篇情感性很強的課文，也是一篇有很多成功的教學案例的課文，要想出新意，上出特色絕非易事。同時，課文內(nèi)容與學生的生活實際有較大的距離，要讓學生真正進入文本，感受到作者失去親人的巨大悲痛，體會出雷利對父親深切的懷念之情，明白戰(zhàn)爭的殘酷、和平的可貴，引起他們情感上的共鳴，難度很大。因此，教者把這一點作為教學的重難點，力求在教學中多管齊下，實現(xiàn)突破。首先，引導孩子們欣賞和平與戰(zhàn)爭的圖片，這無疑在學生現(xiàn)實生活的幸福與雷利的失親之痛之間形成了巨大的反差，拉近了學生與文本、與課文主人公之間的心理距離，使孩子們對雷利的遭遇感同身受，從而真切的感受到作者內(nèi)心失去親人的巨大悲痛。其次，在指導學習書信正文第二段時，教師抓住“忘不了”一詞，引導學生進行角色換位，想象自己還忘不了哪些和父親在一起的歡樂和幸福。在孩子們飽含深情的訴說中，他們已經(jīng)不再是自己，雷利對父親的懷念，已轉(zhuǎn)化為孩子們自身強烈的感受。同時，這些美好的回憶，再次與后文中“靈柩歸來”的現(xiàn)實形成巨大反差，有利于幫助學生感受戰(zhàn)爭的殘酷、和平的可貴。第三，在導讀課文第六自然段時，教者結(jié)合理解“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞，通過讓學生交流自己收集的資料、圖片展示等方式，既很好、很到位地理解了詞句，有通過大量的事實讓孩子們直觀的感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。至此，“要和平，不要戰(zhàn)爭！”已不再是雷利的呼聲，而是孩子們共同的心聲了。而這些，絕不是教師空洞說教的結(jié)果，而是孩子們發(fā)自內(nèi)心的情感共鳴。讓人欣慰的是，這些預設(shè)都在課堂上變?yōu)榱爽F(xiàn)實，本課的教學難點得到了很好的突破。“語文課必須要姓語文，決不能忘記語言訓練這個根本?！边@是一個同行先輩對我們的諄諄教誨。誠然，《一個中國孩子的呼聲》是一篇情感性極強的課文，是對學生進行情感熏陶的好材料，教師利用這個材料，花大力氣指導學生感悟語言，體會文章中蘊含的真摯情感，是無可厚非的，也是必須的，但這僅僅是語言訓練的一個方面。一堂語文課，如果僅僅停留在感悟語言的層面是遠遠不夠的。所以，教者有意識的設(shè)計了多個語言文字訓練點：在指導學習課文第二段時，教師引導學生通過讀書勾畫，找出其中反映雷利內(nèi)心巨大悲痛的詞語，進行了深入的理解，同時，通過引導學生角色換位，回憶和父親在一起的幸福和歡樂，進行了有效的說話訓練；在學習課文第六自然段時，又通過交流資料、圖片展示等方式，對“罪惡的子彈”“嬌嫩的和平之花”等詞進行了深入、到位的理解……當然，文中充滿情感、富有特色的詞句還有很多，如果教師能在積累和運用語言上再做做文章，譬如，留些時間讓孩子們將文中那些優(yōu)美的語句熟讀成誦；譬如，仿照課文最后一段中的排比句練習說話……那么，本堂課上的語言文字訓練將得到更好的彰顯，訓練效果也會更為明顯和直觀。本堂課上，教者成功地引領(lǐng)學生走進了文本，在感悟、品味語言的過程中，激起了學生情感的共鳴，學生對文本所表達的情感也有了較為深刻的理解，他們?yōu)槔桌脑庥龆鳒I，為戰(zhàn)爭的罪惡而憤怒，為人類的和平而吶喊。至此，課文本身的情感目標似乎都已達到。但教者并沒有讓自己的教學僅僅停留于此，而是因勢利導，在理解課文最后一段時，引導學生抓住“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”想象交流：什么樣的世界是“充滿陽光、鮮花和愛”的世界？交流中，孩子們的思緒早已超出了文本，開始有了對戰(zhàn)爭根源的童稚而樸素的思索，就像一個孩子在交流時談到的那樣，他們明白了，“只有世界充滿著愛，和平才會真正實現(xiàn)?！边@樣的處理，既照顧到了四年級學生的思維特點，又避免了空洞的說教，同時，還將學生的思想引向了更加廣闊的天地，有了對戰(zhàn)爭根源的理性的思考，可謂“潤物細無聲”。《一個中國孩子的呼聲》教材分析這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。本文的主要意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。15《一個中國孩子的呼聲》評測練習一、看拼音，寫詞語。jiànkānɡkǎixuánshǒuwànzuìè（）（）（）（）mímànjīnɡjìāyíxīshēnɡ（）（）（）（）二、多音字組詞。給ɡěi（）吁xū（）鮮xiān（）釘dīng（）jǐ（）yù（）xiǎn（）dìnɡ（）三、比一比，再組詞。桌（）聯(lián)（）腕（）秘（）齊（）駐（）掉（）連（）蜿（）蜜（）擠（）注（）卓（）簾（）宛（）密（）濟（）?。ǎ┧?、選詞填空。維護愛護保護1、雷利的爸爸倒在了（）世界和平的圣壇上。2、當你的權(quán)利受到侵犯時，你要用法律武器（）自己。3、我們要學會關(guān)心父母，（）家人。呼聲呼喚呼吁4、爸爸的嘴張著，仿佛在（）著什么。5、這就是一個中國孩子的（）。6、他（）的是“和平！和平！和平！”7、我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個國際社會（）：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”五、填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。1、我們（）沒有見過面，我和媽媽（）接到過您的問候。2、我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，（）他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。3、爸爸（）是維護中國和平的戰(zhàn)士，（）是維護世界和平的戰(zhàn)士。4、（）戰(zhàn)爭給人們帶來了無窮的災難，（）全世界人民都反對戰(zhàn)爭。七、閱讀理解?，F(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！1、判斷對錯（對的畫“√”，錯的畫“×”）（1）“釘”在文中的讀音是dīnɡ.（）（2）“覆”字的部首是“西”（）（3）“浸滿”的“浸”字是“泡”的意思。（）2、這段話中都寫了哪些物品？3、文中不僅寫“我”聽見，而且寫那么多人聽見，寫全世界的人都聽見爸爸的呼喚聲，這樣寫是為了說明什么？4、從這段話中，你體會到了什么？《一個中國孩子的呼聲》的課后反思一、讓學生展開想像的翅膀，設(shè)身處地想像雷利當時的心境，想象雷利的爸爸凱旋歸來的幸福畫面。設(shè)計這個環(huán)節(jié)是不動聲色地讓學生與雷利的情感產(chǎn)生共振，也為后來體會雷利失去父親那種深切的悲痛作好鋪墊。學生動情的述說，使曾經(jīng)的幸福與而今的物是人非的痛形成鮮明的對比，孩子們對戰(zhàn)爭的恨也就油然而生。讓學生在不知不覺中走進文本，披文入情，從而達到以情促讀，讀中悟情的教學目標。二、“真情告白”，引導學生把感受化作語言，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位。同時培養(yǎng)學生的口頭表達能力。三、媒體的及時應用使學生動情，刺激學生情感。情境的設(shè)置渲染課堂氣氛，讓學生感受那悲壯的場面。讓學生入情入境，體會雷利失去父親的悲痛。課堂教學也會因為情感的交融而變得高潮迭起，從而達到意想不到的教學效果?；叵脒@節(jié)課，自己的潛心鉆研，學生真情的流露，使本節(jié)課收到了比較滿