小學語文-18《她是我的朋友》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析【教學目標】１、學習本課生字新詞。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀?！窘虒W重點】１、有感情地朗讀描寫阮恒獻血時動作、表情的語句。２、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀?！窘虒W難點】抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他復雜內心活動，感受朋友之間的真摯友情。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。學情分析從現在學生的生活實際來看，現在的孩子可能很難感受到像課文中阮恒對小女孩那種“高于生命”的友情，他們更多的感受可能就是在“借塊橡皮、借支鉛筆”等這些比較瑣碎的事情上。因此本文的教學設計重點、難點均在于讓學生從人物的表情和動作變化中體會人物的內心活動，從而感受朋友之間的真摯友情，通過讓學生不同形式的朗讀，讀后感悟，感受體會人物的內心活動，感受阮恒的重情重義，感受朋友之間的真摯友情，從而初步樹立正確的友情觀。課前準備：1.多媒體課件，包括生字詞、重點句段、戰(zhàn)爭場景圖、和課文插圖等內容的課件。2.學生課前了解關于抽血和輸血的知識。評測練習一、看拼音寫詞語yīyuànshìfǒucǎodiànjiǔjīng（）（）（）（）yǎngàiquántóuzhìzhǐqīngróu（）（）（）（）二、考考你的眼力。血型（xiěxuè）附近（fǔfù）擦拭（chāc?。﹩柩剩▂ànyè）抽泣（lìqì）休克（kēkè）三、選擇合適的關聯詞語。如果……就……因為……所以……只要……就……1、小姑娘傷得最重，（）不立刻搶救，（）會因為休克和流血過多而死去。2、（）馬上為小姑娘輸血，（）可以挽救小姑娘的生命。3、（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。四、快樂閱讀。過了一會，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用（令另）一（只支）手捂住臉。疼嗎阮恒醫(yī)生問（到道）阮恒（搖遙）頭，但過了一會，他又開始嗚咽，并（在再）一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺痛了他，他又搖了搖頭。1．請你劃掉（）里用的不正確的字2．請給文中的第二句話加上合適的標點符號。3.阮恒為什么“啜泣”和“嗚咽”？他心里在想什么？（）A.真后悔不該為小女孩鮮血。B.“我”要把所有的血都給那個小女孩“我”就要死了。C．早知道抽血這么疼，真不該讓醫(yī)生抽血。4．這兩段話中有關“哭”這一意思的詞語_______________________。我還知道一些與“哭”有關的詞語：____________________________________________________________。5．仔細體會阮恒在獻血過程中的神情、動作的變化，我發(fā)現阮恒內心的痛苦是越來越__________。既然獻血如此痛苦，阮恒仍然堅持，從中看出他是一個____________的孩子。觀評記錄觀評人：展毅王冬青亮點：本課例凸現以下幾點理念：1、全面培養(yǎng)學生“語文素養(yǎng)”，教學扎實。2、重視對學習方法的指導，培養(yǎng)質疑的能力。3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。4、正確把握語文教育的特點，做到以讀為本。5、遵循學生認知心理規(guī)律，教學循序漸進。1.創(chuàng)設情境抓住“迫在眉睫”，理解小姑娘當時情況的危急。通過戰(zhàn)爭時的圖片和音樂把學生帶到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，引出小姑娘此時急需輸血，當時的情境使學生內心很震撼很揪心，接著學習第3自然段，找到描寫她急需輸血的相關詞句，抓住“立刻”“如果......就......”等關鍵詞來理解小姑娘當時情況的危急，了解到事情已經是萬分危急了，實時指導感情朗讀。接著讓學生找到文中用哪個詞來這個詞來形容當時的情況緊迫的？學生緊接著說出“迫在眉睫”。通過聯系上下文的方法理解了詞語。2、抓住阮恒“舉放舉”三個動詞，體會他決定獻血時復雜的內心。讓學生在課文中找一找阮恒的動作的詞，劃出來，學生自己根據文章內容提問題，然后邊做動作邊思考解答。舉了手又放下，放下又舉起來，當時他的心里都在思考些什么？最終他選擇了什么？讓學生試著用第一人稱補白朗讀，學生深入的體會到了他從猶豫到堅定輸血的內心。此時，老師及時總結，抓住動詞體會人物內心是理解文章的好方法。下面的學習就是學生學以致用，自學9-10自然段，繼續(xù)體會阮恒的內心。3.9-10自然段中，學生抓住哭的動作和掩蓋痛苦的動作體會阮恒的內心。首先深刻地了解了描寫哭的幾個詞語“啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣”的不同含義，然后結合掩蓋痛苦的動作體會他的內心，重點感悟他對朋友那份超越生命的品質，邊談體會邊朗讀。學生不僅朗讀能力有了發(fā)展，表達能力、思維能力也得到了最大限度的提高，并讓學生通過充分朗讀，感動了自己，讓“朋友”的內涵在心里有所提升，感受到朋友真摯的友誼，從而樹立了正確的“朋友觀”。從本節(jié)課的教學實際看學生非常好的掌握了這種讀書的方法，而且能夠用這種方法來展開交流和學習。4.課堂上設計小練筆，想象醫(yī)生那時會和阮恒說些什么，培養(yǎng)了學生的口語表達能力和想象力。教材分析一、教材簡說這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻血的過程，課文生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反映了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設下了懸念；最后點明阮恒內心矛盾、痛苦的緣由和堅持獻血的原因。體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，了解他當時復雜的內心活動，是教學的重點，也是難點。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀；體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象?！端俏业呐笥选方虒W設計【教學目標】１、學習本課生字新詞。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，體會人物的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀?！窘虒W重點】１、有感情地朗讀描寫阮恒獻血時動作、表情的語句。２、抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的內心活動，感受朋友之間的真摯友情，初步樹立正確的友情觀。【教學難點】抓住描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他復雜內心活動，感受朋友之間的真摯友情。體會關鍵詞句在表情達意方面的作用?！窘虒W準備】課件、預習課文?！窘虒W過程】板書18她是我的朋友，一、談話導入出示1.師：你的好朋友是誰？請大聲叫出他的名字。相信大家都有很多好朋友。你平時怎樣對待朋友的？2.師：是啊，朋友有了困難就要相互幫助。這節(jié)課我們就學習一個和朋友有關的故事。相信，通過這節(jié)課的學習，你會對“朋友”兩個字有更深刻的理解。師：上課。請大家，齊讀課題。二、檢查預習1.師：（出示詞語）同學們看，這是本課生字，你能讀下來嗎？自己先試著讀一讀。（你讀的真棒）2.出示血你預習的真充分，這兩個詞都讀對了，真棒！3.師：同學們你知道什么時候讀血，什么時候讀血嗎？師：出示老師也查了字典在書面語時，讀“xuè”（輸血血型血管）在口語或單獨使用時讀“xiě”（失去的血抽血獻血）我們一齊來讀一遍。4.師：你了解輸血嗎？生答（你知道得可真多?。├蠋熞膊殚喠速Y料。出示醫(yī)學知識搶救大出血的病人時需要輸血，用特殊裝置把健康人的血液輸送到病人體內，輸血前必須做血型實驗,應選用同型血液輸注。師：會認的生字掌握的不錯。三、書寫指導1.出示會寫詞語師：同學們看，這是本課要求會寫的生字，什么結構的字最多？生：左右結構上下結構2.師：出示變紅藍我們先來寫一個筆畫最多的字（出示輸）把這個字寫的規(guī)范美觀應注意什么？（交流你注意了它的結構左右高低一致。你注意了它的筆畫，橫變提避讓撇要穿插）師：看老師范寫一個，左窄右寬，車的橫變提，右邊寫的要緊湊，注意穿插避讓?，F在，請同學們拿起鋼筆，注意寫字姿勢，認認真真的練寫一個。師：請看評價標準，占格準確、結構勻稱、筆畫美觀各得一顆星。同桌根據書寫要求相互評價一下。如果個別筆畫不夠規(guī)范，再練習寫一個。3.師：上下結構的字哪個不容易寫漂亮？出示拳師：“拳”字寫好看不容易。仔細觀察，寫時應注意什么？交流（你觀察了它的結構，上下結構字要扁上大下小。你注意了筆畫撇捺要舒展。）師：看老師來寫一個。（邊寫邊強調）上下結構字要扁，兩個橫要寫的緊湊，上橫短下橫長，撇捺要舒展，蓋住下面部分，手的撇在橫中線起筆。豎鉤在豎中線起筆。同學們認認真真的練寫一個。同桌再按照這個評價標準互相評價一下。師：字詞掌握的非常好了！四、學習課文1.師：通過預習課文你知道，課題中的“她”是誰？師：“我”呢？（隨機板書阮恒小姑娘）2.師：出示這對朋友間發(fā)生了什么事？1生說（你預習的可真棒?。煟何覀冏プ×巳宋镏g的關系就了解了故事的大意。（稍停頓導入課文）3.（大屏幕出示戰(zhàn)爭配樂圖片）師：故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時期，許多無辜的孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，失去了親人，成了無依無靠的孤兒，還要時時面對死亡的威脅。一天，幾發(fā)炮彈，落在一所孤兒院里，有兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷。（一）抓住“迫在眉睫”學習課文第3自然段。1.（大屏幕定格受傷的小姑娘。）其中有個小姑娘傷得最重，急需輸血。請大家默讀課文第3自然段，你從哪里感受到小姑娘急需輸血？2.出示句子如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。師：你從哪里感受到的？出示：生：我從立刻這個詞感受到情況很危急。（你抓住了關鍵詞談出了理解）師：一個鮮活的生命正在死亡的邊緣掙扎呀，你能讀出來嗎？（你抓住了關鍵詞讀出了情況的緊迫）師：還能從哪個詞感受到危急的？生：我從如果……就……感受到她不搶救就會死，沒有血就要死了。師：一對關聯詞也讓我們感受到情況萬分危急。你來讀一讀！師：一起讀，感受情況的危急?。ㄉ糊R讀句子。）3.過度：立刻輸血就能活，不立刻輸血就會死，文中用哪個詞來形容當時的情況危急。生：出示迫在眉睫師：現在你能不能說說“迫在眉睫“的意思？（你聯系上文中的句子說出了對迫在眉睫的理解，真棒?。?.師總結：出示剛才我們正是運用了聯系上文的方法理解了迫在眉睫的意思。這是理解詞語的好方法。（二）學習第五自然段，體會人物的矛盾心理。1.師：孩子們，如果不立刻補足小姑娘失去的血，她一定會死去。你愿意為她獻血嗎？你愿意嗎？你呢？（不愿意）孩子們一陣沉默3秒2師：出示輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護士都不具備她的血型，有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。接下來，阮恒是怎么做的？默讀課文第五自然段。出示一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。師：看到阮恒的表現你有什么疑問嗎？3.生：為什么舉放舉？出示一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來？忽然又放下去？然后又舉起來？師：是啊，同學們再來讀一讀，邊做動作邊體會阮恒此時的內心。一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來？（他想）忽然又放下去？（他想）然后又舉起來？（他想）師：為什么舉起手來？他想……為什么放下去？他想……為什么又舉起來？他想……4.師總結：雖然小阮恒的內心進行了非常激烈的斗爭，但為了朋友還是堅定的舉起手來，讓我們通過朗讀來感受他的內心。1生朗讀出示誰能加上補白來讀？你來加補白我們一齊來讀5.師總結：同學們非常會讀書，剛才，我們就是通過阮恒三個連續(xù)的動詞，體會到了他從害怕猶豫到下定決心輸血的內心活動。（板書動作出示泡泡抓住動詞體會人物內心）這是理解課文的好方法。師：在輸血的過程中他的內心又是怎樣的呢？我們繼續(xù)用抓住動詞體會人物內心的方法來學習課文9-10自然段。（三）繼續(xù)抓動作體會人物內心出示要求：默讀課文９——10自然段，標畫出描寫阮恒動作的句子，并說一說他當時在想什么。同桌可以交流交流師：誰來讀一讀你畫的句子。出示3個句子出示第一處師：我們一齊來看第一處句子，從阮恒的動作，你體會到此刻他在想什么？句子：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。師：誰來說一說。啜泣是一種怎樣的哭？（你抓住了啜泣彈出理解，走進了阮恒的內心，請你讀出來。）師小結：剛才我們抓住了阮恒哭的動作和掩蓋痛苦的動作體會到了他的內心。下面我們繼續(xù)用這種方法體會阮恒的內心，自學另外兩個句子，同桌可以交流交流。師：出示我們來交流一下，誰來說說你的句子2、3處。師：嗚咽又是一種怎樣的哭？（你從嗚咽體會到他更害怕了，讀出你的感受。這句話誰還有補充？）師：哭泣是怎樣哭？（你從哭泣感受到他害怕到極點，你走近了軟恒的內心。）師：出示全表格同學們看一看，從哭的動作和掩蓋痛苦的動作你有什么發(fā)現？哭的動作內心活動掩蓋痛苦的動作內心活動啜泣緊張，害怕捂著臉怕大家看出這種緊張嗚咽更害怕感到很痛苦掩蓋怕醫(yī)生不讓我輸血了，就不能救我的朋友了。哭泣極度痛苦恐懼到極點緊閉咬著制止抽泣竭力制止哭泣，寧可失去自己的生命，也要救我的朋友，生：我從哭的動作發(fā)現他越來越恐懼，哭得越來越厲害。但從他掩蓋痛苦的動作體會到他他在生死面前竭力控制自己，寧愿用自己的死換取朋友的生。師：阮恒畢竟是一個和你們年齡相仿的孩子，哪有不怕死的？這一切都是為了什么呢？她是我的朋友。４.出示師引讀當朋友生命垂危，當阮恒顫抖的舉起小手，堅持為她獻血，是因為點——她是我的朋友。抽血過程中，他竭力掩蓋自己的淚水，克服害怕與痛苦，是因為點——她是我的朋友。生死面前，但他堅持用自己的死換取朋友的生，還是因為點——她是我的朋友。5.配音樂師：“朋友”在阮恒心中比生命還要重要！我們一起合作讀。再次感受阮恒對朋友的那份真摯情誼。女生第一句醫(yī)生話男生齊讀6.師：出示圖大家看，認為自己即將死去的阮恒多么痛苦呀！醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他幾句，他立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。出示請大家聯系上下文，展開想象，醫(yī)生會對他說些什么？拿起筆寫下來。師：哪位同學來安慰一下淚流滿面的阮恒。2生師：原來阮恒的擔心只是一場虛驚啊。7.感情升華總結音樂《友誼地久天長》師：同學們，這節(jié)課我們抓住了阮恒獻血時動作的詞句，體會到了他復雜的內心活動。雖然阮恒誤以為給別人獻血自己就要死掉，但他為了朋友，寧愿犧牲自己的美好的心靈，和對朋友那份超越生命的情誼，讓我們怎能不感動呢？板書（真摯友情畫心）師：患難見真情??！這，才是真正的朋友！最后讓我們再一次呼喚：出示她是我的朋友！六、作業(yè)布置1.鮮紅的血液流進小姑娘體內，她睜開眼睛，第一眼就看到了她的朋友，會說些什么？展開想象寫下來。2.繼續(xù)搜集并閱讀朋友間的感人故事，感悟朋友間的真摯情誼。七、板書設計18她是我的朋友小姑娘輸血阮恒迫在眉睫動作 友情效果分析課文細致的描寫展現了人物深刻的內心世界。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。1、情境的創(chuàng)設在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設一個情景，讓學生更好投入到課堂，更快進入文本，本課是一篇對學生進行情感教育的好教材，使學生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。2、從讀中體會人物的心理活動。本課著力于結合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，但是并不是把這些重點詞句都拿出來給學生分析，而是讓學生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導他：“為什么這樣讀？讓學生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結出，剛才是從讀當中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學習方法是在學生的學中總結的，從引導當中水到渠成的，并適時評價“你已經學會了這種方法。”讓學生增強學習的信心。3、學生在每個句子中不斷運用這種方法體會人物的心理當教師創(chuàng)設好情境，使學生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強默讀、自讀自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結合起來，使學生憑借準確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進行語言文字的訓練也會水到渠成。4.課堂教學扎實有效，書寫指導扎實深入，對課文內容理解深刻。評測練習中，學生答題效果比較好，字詞部分出錯極少。課后反思《她是我的朋友》這篇精讀課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。何老師這節(jié)課充分體現了新課程標準，把語文閱讀教學建立在充分閱讀課文的基礎上，讓學生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現出來的思想內涵，在讀中努力產生學生自己獨特的情感體驗?？梢哉f，本課的教學設計，突破了以往學生被老師牽著鼻子走的情形，學生的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。下面具體來談一談：1.創(chuàng)設情境抓住“迫在眉睫”，理解小姑娘當時情況的危急。通過戰(zhàn)爭時的圖片和音樂把學生帶到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，引出小姑娘此時急需輸血，當時的情境