中學(xué)高中部2023-2024教科研工作計(jì)劃

XXXX中學(xué)高中部2023-2024教科研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以新高考改革導(dǎo)向，立足學(xué)校實(shí)際，以解決課堂模式改革中所面臨的各種具體問題為對象，以教研組為單位，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、有效的教研機(jī)制，把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師教育教學(xué)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)通過扎實(shí)的教研提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，打造和諧的教研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)我校教研的持續(xù)發(fā)展。進(jìn)一步更新教學(xué)理念，深入推進(jìn)全息課堂“4+1”教學(xué)模式行動研究項(xiàng)目，有效轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的方式，促進(jìn)教師課堂教學(xué)的執(zhí)行力不斷提升；加強(qiáng)教師的專業(yè)訓(xùn)練，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；全面提高我校的教育教學(xué)重量。三、工作思路堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作，規(guī)范教師教學(xué)行為，堅(jiān)持“深入實(shí)踐、調(diào)研分析、突出重點(diǎn)、營造.反思（三思）一思成功經(jīng)驗(yàn)。即反思這堂課的成功之處，為什么會成功？為什么落實(shí)目標(biāo)效果較好？二思不足之處。即反思這堂課為什么會存在這樣和那樣的問題？產(chǎn)生問題的原因是什么？是對教材的理解定位問題？還是教學(xué)設(shè)計(jì)問題？還是對解決問題的策略與方法問題？還是教學(xué)觀念的問題……三思改進(jìn)對策。即在肯定成績的基礎(chǔ)上，對問題提出調(diào)整，修正的處理意見，特別在教學(xué)觀念，教學(xué)策略，教學(xué)模式等方面，進(jìn)一步地提出有效的措施。如果說不清楚，就應(yīng)該反復(fù)分析和研究同伴與學(xué)生的意見，或者進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，透過現(xiàn)象，看清本質(zhì)，確定自己的今后努力方向。.成果的表達(dá)在教研活動結(jié)束之后，上課教師根據(jù)本次教研提出的共識性問題或突出優(yōu)點(diǎn)以“文字”的形式整理成一份相對完整的“教學(xué)敘事”。教師在敘述自己在研究過程中發(fā)生了哪些教學(xué)事件，敘述自己在研究過程中發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變,其他參與看課、評課的教師，也可以整理相關(guān)的教學(xué)敘事。這種文本式的“教學(xué)敘事”就是“校本教研”的研究成果。（六）實(shí)施項(xiàng)目研究，努力推動校本系列工程建設(shè).校本培訓(xùn)出強(qiáng)師。制定全員校本培訓(xùn)計(jì)劃，確立教務(wù)處、教研組、備課組、教師培訓(xùn)體系，讓學(xué)校成為教師全員學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織，讓教研組、備課組成為研究和解決實(shí)際問題，促進(jìn)教師成長成才的有效平臺。采取“專項(xiàng)培訓(xùn)、自主讀書、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、聽課評課、集體備課、公開課、課題研究”等多元化活動開展校本培訓(xùn)。拓展教師視野，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，形成學(xué)校自主教育理念下的校本培訓(xùn)特色。.開展項(xiàng)目研究，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展基于新高改革的要求和學(xué)校不同發(fā)展階段的實(shí)際需要，逐步開展以下項(xiàng)目研究，新高考“6選3”選課走班研究，學(xué)生生涯規(guī)劃研究，中國高考評價(jià)體系、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的一致性研究，新高考改革背景下基于高考評價(jià)體系的新舊試題對比分析研究、以常規(guī)教研為載體的教學(xué)資源庫分類建設(shè)研究，全息課堂開放式研究等。通過項(xiàng)目研究，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，為教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)校規(guī)模發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。亮點(diǎn)、積極進(jìn)取、腳踏實(shí)地”的教科研工作方法，通過教研工作的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)工作的創(chuàng)新。建立以現(xiàn)場教學(xué)為載體的校本教研活動。通過教學(xué)觀摩、校級示范課、公開課、賽課為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺。全方位開展形式多樣、內(nèi)容豐富、研訓(xùn)一體、實(shí)踐與反思相結(jié)合的教研活動，靈活運(yùn)用開放式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。以教研促教改，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。四、工作重點(diǎn).完善各項(xiàng)管理制度，規(guī)范教研活動.加強(qiáng)高考評價(jià)體系、學(xué)科核心素養(yǎng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究.加強(qiáng)課堂教學(xué)改革；深入推進(jìn)全息課堂“4+1”教學(xué)模式行動研究項(xiàng)目，打造學(xué)校核心競爭力。.著眼青年教師專業(yè)成長，培養(yǎng)青年教師的教科研意識.抓實(shí)教師教學(xué)競賽，豐富教研成果五、主要措施（一）加強(qiáng)備課管理，減輕教師負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師教研能力的提高。.備課要求教案應(yīng)該是教師經(jīng)過高度濃縮的一篇非常實(shí)用的“課堂教學(xué)活動的全程設(shè)計(jì)”。備課要本著“可操作、高效率”的原則，要根據(jù)我校實(shí)際的情況、所教班級學(xué)生的情況和教師本人的特點(diǎn)，在備課組集體備課的前提下進(jìn)行先周備課。不搞形式主義，不要為了應(yīng)付檢查把時間、精力浪費(fèi)在“抄錄”、“摘編”上。給教師騰出更多的集體備課和教學(xué)研究的時間。.一個高質(zhì)量的備課，體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)要求的一致性。（2）備課中各目標(biāo)的落實(shí)是否清晰，是否有學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的詳細(xì)設(shè)計(jì)。把課堂教學(xué)活動從單一的教師講授向?qū)W生積極參與課堂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程過渡。（3）備課中是否有針對性訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測試。（4）備課中是否有學(xué)生反思總結(jié)，梳理、領(lǐng)悟本節(jié)知識的過程設(shè)計(jì)。（5）教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是否能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。.落實(shí)先周備課檢查機(jī)制。每周五下午2：00——5：00三個檢查組輪流對分別三個級部的先周備課進(jìn)行檢查評價(jià)反饋。（二）實(shí)行巡課制度，幫助教師的提高課堂掌控能力。學(xué)校的校長、教務(wù)主任、級部主任和教研組長在校內(nèi)可以推門走進(jìn)任何一個課堂，了解老師們最真實(shí)的教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，研究課堂落實(shí)的實(shí)效。觀摩比較不同教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法。激勵老師們更好地落實(shí)“精心備好每一節(jié)課、用心上好每一節(jié)課、耐心鞏固所學(xué)之課、虛心反思課中不足”的上課原則，創(chuàng)建真正的優(yōu)質(zhì)課堂。（三）搭建發(fā)展平臺，促進(jìn)教師專業(yè)成長高素質(zhì)的教師群體是高質(zhì)量學(xué)校教育的一個重要條件。青年教師的迅速成長，是增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展后勁的關(guān)鍵。本學(xué)期教務(wù)處將繼續(xù)為教師成長搭建發(fā)展平臺，以校本培訓(xùn)為主，合理安排教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。.抓好骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科骨干教師。教務(wù)處將在搞好教學(xué)常規(guī)工作與高考備考工作的基礎(chǔ)上，抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，按照教學(xué)節(jié)奏，在校本教研的基礎(chǔ)上，定期穿插開展形式多樣的業(yè)務(wù)評比和觀摩活動，挖掘并培養(yǎng)一批基本素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)科骨干教師隊(duì)伍。學(xué)校盡可能多的為他們提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，迅速成長為教學(xué)骨干，發(fā)揮他們的帶頭示范效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)校教師教學(xué)能力的整體提高。.實(shí)施青藍(lán)工程計(jì)劃。制定青藍(lán)工程“師徒結(jié)對子”實(shí)施方案，實(shí)行過程激勵、結(jié)果考核。對新入職教師進(jìn)行一對一幫扶指導(dǎo)，讓青年教師迅速成長。開展新入職教師達(dá)標(biāo)課、青年教師賽課。各教研組、備課組組織青年教師上研究課，利用教研組、備課組活動時間開展評課活動，每次上課前由老教師幫助青年教師分析教材、分析學(xué)情、指導(dǎo)備課，上課結(jié)束后再進(jìn)行集體評議，對教案、學(xué)案進(jìn)行修改。讓教師們在展示中切磋，在觀摩中成長，在分享中互贏，逐步形成“公開課”與“常態(tài)課”“研究課”多元并存、共同發(fā)展的課堂教學(xué)研究新格局。.開展名師、骨干教師示范課活動。組織青年教師全部聽課，取長補(bǔ)短，提高自己。聽課必須評課，聽課記錄上每節(jié)必須有3條以上的改進(jìn)建議或聽課收獲。教務(wù)處組織中層干部和教研組長，通過排表聽課和隨機(jī)聽課的形式,有計(jì)劃、有目的地對全校教師進(jìn)行隨堂聽課，課后及時與授課教師溝通，對每位教師的課堂教學(xué)逐逐一評價(jià)，努力推進(jìn)高效課堂建設(shè)。（四）充分發(fā)揮教研組作用，加強(qiáng)備課組教研組建設(shè).組織教研組間賽課、同級部內(nèi)備課組間賽課、中青年教師級部間賽課。通過教研組間賽課、備課組之間、級部之間賽課的形式培養(yǎng)教師集體備課、合作研究的習(xí)慣和氛圍。充分發(fā)揮組織的力量，明確教研組長備課組長職責(zé)。制定教研組考核評價(jià)細(xì)則，教研團(tuán)隊(duì)獎勵激勵措施。引導(dǎo)教研組加強(qiáng)對集體備課工作的管理和指導(dǎo)，確保教學(xué)案真正成為集體智慧的結(jié)晶。上公開課的教師應(yīng)提前一周將內(nèi)容告知備課組全體人員，共同探討教學(xué)路徑，課后再一起討論教學(xué)得失，從而切實(shí)提高教研實(shí)效性。.定期展示教研成果，推動教研走向真實(shí)。教研活動要注重實(shí)效性，加強(qiáng)對“全息課堂”的研究。重點(diǎn)研究課堂上如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)是否能促進(jìn)學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，小組內(nèi)如何開展有效合作交流，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)實(shí)效的關(guān)系如何把控等。教案上必須顯示課堂組織學(xué)生的過程和課后反思；聽課必須評課，聽課記錄上必須有2條以上的改進(jìn)建議。努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成“復(fù)合型”教師，提高自己的評課能力。組長要組織好活動的記錄工作，注意教研成果的收集整理，逐步形成學(xué)科教學(xué)資源庫。教務(wù)處將組織期中、期末兩次教研成果考核，學(xué)期末計(jì)入教研活動考核。.常規(guī)教研要抓關(guān)鍵。以課堂教學(xué)為中心的一課一研一得活動要盯住課堂教學(xué)抓教研，抓教師教學(xué)能力的提高,抓新型師生關(guān)系的建立，抓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，抓媒體教學(xué)與學(xué)案導(dǎo)學(xué)的整合，提升課堂教學(xué)創(chuàng)新水平，提高課堂教學(xué)效益。以全面優(yōu)化備課、上課、聽課、評課、改課、反思等各環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，教師全員參與，大力加強(qiáng)課堂創(chuàng)新的校本研究，實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力、科研水平和教師專業(yè)發(fā)展的共同提升。（五）構(gòu)建以問題為中心的“85431”校本教研模式。沒有“問題”的教研，是無對象的教研，是無目標(biāo)的教研，它不是“校本教研”所要求的。我們提倡的“校本教研”，是以“問題”為載體的教研，是為了解決“問題”的教研，是為了攻克教學(xué)中的“難題”的教研。所以我們的“校本教研”必須以“問題”為中心。以問題解決為目標(biāo)，構(gòu)成一個“問題一問題解決一反思發(fā)展”為模型的螺旋式上升校本教研的基本過程。具體為：“說課一上課一評課一反思一一發(fā)展”活動模式。通過“校本教研”，促進(jìn)教師“學(xué)習(xí)”；通過“校本教研”，促進(jìn)教學(xué)“改革”；通過“校本教研"促進(jìn)教師“研究”；通過“校本教研"促進(jìn)教師“備課”；通過“校本教研”，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)“推廣”。一次教研至少形成一個標(biāo)志性成果（教學(xué)敘事）。教研活動與備課組集體備課有機(jī)融合，相互支撐。教研活動的過程以展示為起點(diǎn)，以標(biāo)志性成果形成為終點(diǎn)?！?5431”活動模式，其具體要求如下：.說課（八說）一說背景。即說學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)；說學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；說教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)是師生關(guān)系等。二說教材。即說教學(xué)內(nèi)容的地位作用，說課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，說教學(xué)目標(biāo)的著力點(diǎn)，說教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，說教給學(xué)生的知識點(diǎn)，說核心素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)等。三說理念。即說新高考改革理念在本節(jié)課的運(yùn)用，特別是“以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)”理念在本節(jié)課的體現(xiàn)。四說結(jié)構(gòu)。即說教學(xué)流程，或說學(xué)習(xí)模式。說課者要力求形象生動地表明自己所研究的學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新性和實(shí)效性。五說策略。即說課堂教學(xué)中的計(jì)策和謀略。說如何使教得生動，學(xué)得主動；說如何使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。六說學(xué)法。即說在課堂如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的；七說依據(jù)。即說學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、高考評體系思想等在教學(xué)中的應(yīng)用。八說創(chuàng)新。即說與眾不同之處，說獨(dú)特見解之處。以上“八說”在具體說課中不必面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。.看課（五看）一看問題的提出。即課堂中的教學(xué)問題是如何由學(xué)生提出來的？教師所研究的教學(xué)“問題”是否是教學(xué)重點(diǎn)，或是教學(xué)難點(diǎn)？二看教學(xué)過程。即課堂教學(xué)是否按預(yù)期的教學(xué)程序?qū)嵤?？每步之間又是如何過渡的？流程是否清晰？教師的引導(dǎo)探究是否有效？三看課堂人文精神。具體看學(xué)生的探究興趣如何？學(xué)習(xí)積極性如何？學(xué)生是主動地學(xué)，還是被動地學(xué)？教師是否鼓勵學(xué)生創(chuàng)新？學(xué)生的合作精神如何？教師是否尊重學(xué)生、教學(xué)民主、師生關(guān)系融洽？……四看策略與方法。即課堂教學(xué)中教師的教學(xué)策略和方法以及學(xué)法指導(dǎo)是否有針對性和實(shí)效性？五看教學(xué)效果。即課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何?