初一生物聽課心得

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初一生物聽課心得1

通過聽課和學(xué)習(xí)《中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的就是觀念,教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓同學(xué)系統(tǒng)地掌控大量的知識，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性。老師在教學(xué)中把知識范疇、重點、難點反復(fù)掂量估量，圍繞它來開展自己的教學(xué)過程，通常會忽視掉同學(xué)技能的培育，以及情感、立場價值觀念的培育,如今社會的知識更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓同學(xué)掌控系統(tǒng)的知識，而且使同學(xué)具備終生獵取知識的技能，因此在設(shè)計教學(xué)過程中，首先要考慮如何使同學(xué)在探究過程中達(dá)到這一目的。

其次在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點金術(shù)”。新的教材理念要求同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動的數(shù)量和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。

第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個組成部分，在技能以及情感立場、價值觀等方面，教學(xué)目的經(jīng)常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培育具有全面素養(yǎng)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培育全面進展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

初一生物聽課心得2

**年*月*日，我參與了在**中學(xué)進行的中學(xué)生物聽課活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：

一、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，老師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位伙伴，沒有一味的去講授知識，而是援助同學(xué)通過一系列的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動的獵取知識。比如：育才中學(xué)的顏秀紅老師與同學(xué)的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、同學(xué)聽的單一模式，通過采用互動授課的方式，讓同學(xué)對生物課更加感愛好，充分調(diào)動了同學(xué)的積極性，也強調(diào)要讓同學(xué)親自動手實踐。由于只有這樣，才能讓同學(xué)在歡樂中不自覺地記住許多知識，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)所記住的東西往往是許多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應(yīng)當(dāng)向老師學(xué)習(xí)的地方。

二、同學(xué)主體地位得以實現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動求知、主動探究的主體;老師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想表達(dá)最為深刻，老師充分相信同學(xué)，并尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)活動和結(jié)果，耐煩傾聽每一位同學(xué)的看法，適時予以鼓舞和點撥，真正把課堂還給同學(xué)，讓每一位同學(xué)在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉(zhuǎn)客體為主體。比如沙敦中學(xué)的郭蘭子老師教學(xué)中，讓同學(xué)自己自己去總結(jié)沒有分解者的后果，并加以引導(dǎo)同學(xué)正確做法，結(jié)果不言而諭，同學(xué)的情感得以升華。使本堂課起到了特別好的效果。

三、教學(xué)方法的.轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化老師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運用了觀測法、爭論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個方面的思維技能和實踐操作技能，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀測的情境和思索的余地，讓他們有機會發(fā)覺問題、提出問題和解決問題。例如：店子中學(xué)的李艾玲老師和馬頭一中學(xué)的李昭老師采納的講課模式，既活躍了課堂，又激發(fā)了同學(xué)們的熱忱，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原那么。

總之，通過這次聽課培訓(xùn)，我發(fā)覺了自己在教學(xué)中的很多差距與不足，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充盈自己的知識儲備，改進自己的教學(xué)方法，使同學(xué)真正喜愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、獲得知識、提高技能，使自己成為一名合格的生物老師。

初一生物聽課心得3

**年10月23—25日，我有幸參與中學(xué)生物實課觀摩活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊。感謝江西師大老師的積極組織以及南昌各校的支持為我的成長提供如此好的學(xué)習(xí)機會。

我通過本次學(xué)習(xí)也感受頗多:

一、老師過硬的基本功

每位老師能夠在如此場面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實。簡練而到位的語言，清楚的嗓音，語氣語調(diào)富有親和力、帶有鼓舞性，對同學(xué)的回答實時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括老師的語言、板書等，更應(yīng)包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的技能以及應(yīng)對突發(fā)狀況的處理技能等。而這些老師無不做的恰如其分。

二、著重創(chuàng)設(shè)情境奇妙導(dǎo)入

高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引同學(xué)與聽課老師的一把利器。好的開頭就是勝利的一半，一個有趣的導(dǎo)入就可以很快將同學(xué)拉回課堂。比如:南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講授的《嘗試對生物進行分類》這一課當(dāng)中，曾老師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時發(fā)覺菜葉上有菜青蟲，怎么知道它是一種怎樣的食物?老師引導(dǎo)同學(xué)想方法怎樣去解決，同學(xué)通過爭論和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓同學(xué)在不知不覺中進入了本節(jié)課，帶著問題。這主要是老師對于本節(jié)課內(nèi)容的精確把握和制造性的運用，沒有局限于書本上的死知識，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。

三、著重同學(xué)自主探究技能的培育

每位老師依據(jù)所教內(nèi)容的特點,采納自主探究、同學(xué)參加等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓同學(xué)積極參加到探究學(xué)習(xí)之中。在同學(xué)的爭論溝通之后,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),提高了同學(xué)分析問題的技能。老師給以簡約的指導(dǎo)。只有同學(xué)自己“悟”出來的過程和結(jié)論,才是同學(xué)真正理解的,同學(xué)才會設(shè)計試驗,才會明白討論方法,才會去應(yīng)用。

四、目標(biāo)的達(dá)成清楚自然

越是一節(jié)好課，越是上的樸實不做作，越是讓人覺得這不是老師的舞臺，而是孩子的天下。而老師恰恰起到了這個偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺是很樸實，很自然。但是細(xì)細(xì)品嘗，每一環(huán)節(jié)之間過渡自然，連接自如，通過設(shè)置合適的問題情境過渡到下一環(huán)節(jié)。老師利用不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實，也凸顯了老師教育聰慧。另外知識目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在同學(xué)親自動手或爭論溝通的的過程中也很好的達(dá)到技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤物細(xì)無聲”。

五、團隊合作，發(fā)揮集體聰慧

這是一個放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無論干什么都需要集體的能量。在集體備課的過程中，可以相互溝通、相互學(xué)習(xí)，不斷進步，同時在溝通中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清楚。

各位老師的的優(yōu)點和亮點還有許多，這些讓我在受益的同時也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.一堂好的生物課應(yīng)當(dāng)順暢、自然，每個環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的環(huán)節(jié)，而環(huán)節(jié)決斷成敗。

2.老師的基本功要過硬，尤其是試驗課的組織，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)感覺輕松愉悅，在試驗中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和勝利的喜悅。

3.課堂提問要講究技巧。提出的問題不應(yīng)當(dāng)過于簡約或過難，要有肯定的思維力度，讓同學(xué)需要經(jīng)過肯定的思索才能回答出來。引導(dǎo)同學(xué)思索時提出的問題要適當(dāng),逐步深入,的確遇到較難的問題了,那么需要我們實時的點撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵,點撥是幫助