小學(xué)一年級語文識字教學(xué)方法

小學(xué)一級語文識字學(xué)方法作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)一年級是非常重要的一個階段它承載著幼小銜接和通往自主學(xué)習(xí)的橋梁作用如果沒有在一年級打下堅實的語文學(xué)習(xí)功底到了高年級語文學(xué)習(xí)任務(wù)的加大就會立刻壓得孩子喘不過氣來直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，識字教學(xué)關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。開展識字活動拓寬識字途徑探索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字模式可以大大提高識字效率，同時能促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。一、開展識字教學(xué)活動（一）活動的目的：1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。3、拓寬識字途徑，增加識字量。活動從一年級到二年級結(jié)束，學(xué)生應(yīng)具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認(rèn)識2500-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。（二）研究的意義：我們學(xué)校通過“低年級有效識字的實踐與研究索一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高于常規(guī)兒童同時促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育深化，全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。二.探索識字教學(xué)的方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容由此可知，識字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點語文啟蒙教育的開端文教學(xué)必須從識字入手，只有積累一定的識字量，才能進(jìn)一步開展語文的其他教學(xué)活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求使用結(jié)合據(jù)低年級學(xué)生心理特點和認(rèn)知特點，我們不難發(fā)現(xiàn)級學(xué)生的注意力方面占優(yōu)勢的是無意注意力他們對形象、具體、生動、活潑的事物比較關(guān)注。

（2記憶力方面，占優(yōu)勢的是動作記憶、形象記憶和情緒記憶?；谝陨线@些特點就給識字教學(xué)帶來了一定困難還有漢字本身的特點和以往常用的教學(xué)方法，也給低年級兒童識字帶來了麻煩。具體表現(xiàn)為記憶方法單一。識字教學(xué)常用的教學(xué)方法通常以讀、記、背、寫為主，缺少情節(jié)，缺乏情趣，內(nèi)容枯燥，形式刻板，學(xué)生只能機械記憶。（2學(xué)興趣不濃漢字本身筆畫復(fù)雜沒有很明顯的規(guī)律，不符合低年級兒童的認(rèn)知特點和年齡特點因此學(xué)生不感興趣參與學(xué)習(xí)的興致不高。（3）識字教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)緊。由于小學(xué)低年級識字教學(xué)識字量大，課時緊，再加上學(xué)生接受慢，造成了教學(xué)任務(wù)相對緊迫。在本學(xué)期的教學(xué)中我們年級組語文老師邊學(xué)習(xí)邊實踐總結(jié)并積累了一些符合低年級兒童心理特點的識字教學(xué)方法：形聲字識記

加一加

減一減

換一換

比一比

合一合聯(lián)系生活實際看圖識字

人名識字

商標(biāo)識字

路牌識字

字幕識字

廣告識字

隨文識字編兒歌識字編謎語識字，編順口溜識字(—).借助形象思維，讓學(xué)生在嘗試中自主識字。低年級學(xué)生正是形象思維的最佳時期他們的想象力非常豐富在識字教學(xué)中學(xué)生們常常能根據(jù)每個漢字的特點運用編字謎編順口溜等方式識記生字。1、編字謎識字。如：學(xué)習(xí)“告”字，學(xué)生編了謎語：一口咬掉牛尾巴。再如學(xué)“畫字，學(xué)生編出了謎一位姓田的小朋友去做船“春”字時，他們又編出了謎語日下去春游學(xué)習(xí)“金”字時，編出了“一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……2.編順口溜識字。如教學(xué)“田”字，學(xué)生編了“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。再如學(xué)習(xí)“心”字，學(xué)生編出：鍋里炒了三顆豆，一顆跳到左，一顆跳到右，鍋里還有一顆豆。通過有趣的謎語和順口溜，學(xué)生的想象力得以激活，思維閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，記得也很快，并且牢記不忘。(二)借助熟字，讓學(xué)生運用加減換法嘗試識字。

在識字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們這一識記特點，在嘗試教學(xué)中，我常常讓學(xué)生用加減換的方法識記生字。1、加一加的方法。就是用學(xué)過的熟字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生以前學(xué)過的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習(xí)“肚”字加“土”就成為“肚”字。再例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片大分別寫在卡片上的幾種形態(tài)“點生自己動手?jǐn)[一擺說說這些字加“點”后會變成什么字“大可變“太火平“木”變成“米”……2、減一減的方法。比如“羊”字，就”字去掉木字旁變成了“羊“炮”字沒了“火”就成了“包再如“城”里去“土”就是成交的“成學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生來扮演不同的生字他們說一說去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，記住的生字也多了、3換一換的方法個方法多用于形聲字的學(xué)習(xí)般安排在學(xué)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心教學(xué)效果教編前先出現(xiàn)熟字偏旁偏然后用“絞絲旁”換下“單立人旁”為“編謎的“編時學(xué)生沒有花費多少氣力就認(rèn)識了一個新字識字興趣頓時提高了這個游戲不僅使學(xué)生記住了新知識，還鞏固了舊知識，對區(qū)別形近字有明顯的效果。(三)開展課外實踐活動，讓學(xué)生在嘗試中提高識字效果低年級學(xué)生好勝心榮譽感極強他們總是希望自己的成績得到同學(xué)老師家長的認(rèn)可針對學(xué)生的這一心理特點我采用讓學(xué)生走出課堂在各種課外實踐活動中識字的方法拓展了學(xué)生自主識字的空間收到了較好的效果如小學(xué)生對兒童食品情有獨鐘為迎合學(xué)生的這一心理特點我讓學(xué)生在日常生活中留心對食品包裝紙上的字進(jìn)行識記這種識記過程充分刺激了學(xué)生的感官收到了較好的效果再如提示學(xué)生在節(jié)假日記住節(jié)假日名稱在校園里認(rèn)識班級認(rèn)識人名等。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不容忽視尤其是在識字教學(xué)中我們更應(yīng)選取最佳的識字方法讓學(xué)生輕松進(jìn)入“識字樂園寓教于樂，使學(xué)生在愉悅的心境中，進(jìn)行有趣的識字活動。

三.展望識字教學(xué)的愿景:怎么能從眾多的識字方法中找到適合每個學(xué)生個體性的方法呢？這還需要我們每一個工作在教學(xué)第一線的老師不斷地探索實踐和創(chuàng)新只要把握住小學(xué)第一學(xué)段兒童的特點和當(dāng)今時代的特色發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位結(jié)合學(xué)生的生活實際導(dǎo)學(xué)生通過各種方法徑去發(fā)現(xiàn)漢