新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的著力點(diǎn)

新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的著力點(diǎn)

Summary：小學(xué)音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美感知能力的課程。然而一段時(shí)間以來，小學(xué)音樂課教學(xué)改革陷入了困境，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)在傳統(tǒng)音樂課堂中難以落實(shí)。因此，本文探析新課標(biāo)背景下培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的著力點(diǎn)。Keys：新課標(biāo);小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);欣賞教學(xué);教學(xué)情境;《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出，音樂學(xué)科內(nèi)容包括欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系四類藝術(shù)實(shí)踐，可知，欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力和文化理解素養(yǎng)的有效途徑，在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)、積累欣賞音樂的經(jīng)驗(yàn)、理解音樂相關(guān)文化、提高審美情趣方面具有重要作用。一、合理選取作品，搭建音樂欣賞平臺(tái)1.選擇易懂性作品，增強(qiáng)音樂欣賞的理解力小學(xué)生年齡層次低，抽象思維水平較差，理解能力、接受能力有待進(jìn)一步提高，但是他們對直接的感官刺激較敏感，因此，這個(gè)階段的音樂教學(xué)，特別是欣賞教學(xué)，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，挑選出最適合他們的生活實(shí)際和認(rèn)知水平的音樂作品。一般而言，在小學(xué)低年級(jí)階段可以選擇一些活潑、靈動(dòng)的曲目，比如《茉莉花》《小星星》《童年》等，借助這些靈動(dòng)的樂章、快樂的旋律，吸引學(xué)生快速地進(jìn)入到欣賞學(xué)習(xí)之中。到了小學(xué)三、四年級(jí)時(shí)，則應(yīng)該逐步增加學(xué)習(xí)難度，在準(zhǔn)備欣賞作品時(shí)，可以在過往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。到了小學(xué)高年級(jí)階段，則要注重聽辨音樂作品中的情緒、情感變化以及領(lǐng)悟主題思想和文化內(nèi)涵。所以，挑選欣賞作品大體要遵循由易到難、由簡到繁的規(guī)律。此外，在選擇欣賞曲目時(shí)，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣愛好，或者是學(xué)生熟悉的曲風(fēng)。筆者建議先采用課堂問卷等方式了解學(xué)生過往的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷，關(guān)注他們當(dāng)下的課外藝術(shù)類興趣班學(xué)習(xí)情況，還要注意了解學(xué)生對哪些樂器有了解、充滿興趣等。只有盡可能全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和音樂學(xué)習(xí)情況，挑選出來的作品才能夠從主題或樂器演奏等方面與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好地幫助學(xué)生融入音樂課堂，加深對音樂的體驗(yàn)與理解。2.選擇趣味性作品，增強(qiáng)音樂欣賞的吸引力興趣是最好的老師，小學(xué)生更愿意對新鮮有趣的事物進(jìn)行更深層的接觸和感受。所以，在選擇音樂欣賞作品時(shí)突出趣味性可以更好地吸引學(xué)生的注意力。比如《兩只老虎》旋律簡單、節(jié)奏明快、有節(jié)拍，學(xué)生能夠很快掌握，這有助于提升他們的信心，從而更快地融入到音樂欣賞學(xué)習(xí)中。為了增加學(xué)生對音樂欣賞教學(xué)的興趣，鞏固他們對作品的掌握程度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行改編，比如將老虎改成大家生活中耳熟能詳?shù)膭?dòng)物，這樣既增加了作品的趣味性和生動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，以及鍛煉他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)然，在選擇音樂作品的過程中，教師不僅僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，請學(xué)生做音樂欣賞曲目的推薦人，并且在推薦時(shí)附上推薦理由。這樣的方式不但對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情有非常大的幫助，更為重要的是，身為推薦人，學(xué)生還要對作品有一定的理解，這個(gè)總結(jié)推薦理由的過程其實(shí)也是音樂欣賞的過程。這對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力無疑具有積極的意義。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造音樂欣賞氛圍課堂教學(xué)在真實(shí)的情境中展開，會(huì)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，克服障礙的過程會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)與證據(jù)推理能力，從而擺脫空對空的抽象授課模式。新課標(biāo)要求豐富體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。為此，音樂欣賞課需要通過塑造逼真的教學(xué)場景將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境之中，把抽象的、難以感知的藝術(shù)與音樂更好地形象化、生動(dòng)化、具體化，從而讓學(xué)生更深刻地品鑒、欣賞音樂作品。1.運(yùn)用教育技術(shù)，激活音樂欣賞課堂新課標(biāo)建議在音樂教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用視聽合一、聲像一體、虛實(shí)結(jié)合等方式創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境。因此，音樂欣賞課可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的音樂更加立體地展現(xiàn)出來，這樣既能使聽覺和視角得到完美統(tǒng)一，又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的生活情趣。2.激發(fā)學(xué)生想象，煥發(fā)音樂欣賞活力新課標(biāo)指出，藝術(shù)活動(dòng)中聯(lián)想和想象的發(fā)揮有助于學(xué)生掌握藝術(shù)表現(xiàn)的技能，認(rèn)識(shí)藝術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。音樂欣賞學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在想象中自主構(gòu)筑音樂場景，讓他們在想象空間中更好地感知音樂的魅力、理解音樂作品。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供一些帶有意象意義的信息，還可以為他們描述相關(guān)的想象場景三、用好生活元素，培養(yǎng)音樂欣賞情趣音樂具有較強(qiáng)的生活性特征，在音樂教學(xué)中不僅要重視其知識(shí)性和技能性，還要重視音樂的生活化屬性。教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用教材需要與實(shí)際情境的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，自主選取與之相適應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)和生活場景來開展音樂欣賞教學(xué)。1.尋找生活中最美聲音欣賞音樂新課標(biāo)指出，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的聲音和音樂，探索與自己生活有關(guān)的各種聲音與音樂現(xiàn)象。為此，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)應(yīng)該用好自然界的元素和生活元素，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的欣賞思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展真正意義上的音樂欣賞。2.從生活出發(fā)激發(fā)音樂欣賞熱情新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)還應(yīng)該將教學(xué)置于生活情境之中，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，挖掘已有的生活體驗(yàn)，尋找音樂與生活的聯(lián)系，印證所學(xué)音樂知識(shí)。通常，開放式的欣賞課可以從生活中很熟悉的某一個(gè)主題入手。比如，以“草原”為主題詞，以“生活音樂化”為境界，引導(dǎo)學(xué)生自主思考生活中與草原相關(guān)的音樂元素，鼓勵(lì)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，體會(huì)草原生活中的各種聲音，感受自然界和生活中音樂的音色、長短、強(qiáng)弱、高低。在學(xué)生模仿和描述生活中的各種聲音之際，課堂上引入《草原》這一音樂作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們對生活的認(rèn)知和感知融入其中，從而，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升音樂欣賞教學(xué)的成效。結(jié)束語：音樂教師要重視音樂欣賞教學(xué)，在音樂教學(xué)中要做到合理選取作品、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、用好生活元素、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，以此不斷提升學(xué)生的審美趣味，引導(dǎo)學(xué)生逐步積累欣賞的經(jīng)驗(yàn)，最終提升他們的