新課程下如何提高備課的有效性

新課程下如何提高備課的有效性

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！碧岣呓虒W(xué)效益的一個重要前提就是要精心備課，這是每個教師的“必修課”。教師必須認(rèn)真而充分地備課，才能呈現(xiàn)給學(xué)生精彩的課堂。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師不能正確理解和對待備課工作，存在不少問題，嚴(yán)重影響了備課的有效性。一、備課中存在的問題問題一：備課成了抄寫?，F(xiàn)在有些教師備課時(shí)過分依賴教參或教案集，很少用自己的頭腦去思考問題。抄寫教案時(shí)，許多教師沒思考所抄的內(nèi)容，只是把它們從教案集上原原本本地或偷工減料地“搬”到學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的教案簿上，應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，根本談不上備課的有效性。問題二：備課成了列提綱和標(biāo)注答案。有些教師在課前看現(xiàn)成的教案和參考書，并快速地在課本上注明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，羅列出教學(xué)的提綱或輪廓，對于教材上的探究思考題則根本不作深入的思考，只是簡單地把教參或一些教學(xué)輔導(dǎo)用書上的答案寫在書本上，沒有形成一個有價(jià)值的教案，上課成了照本宣科。另外，有些教師對試卷評講課不重視，認(rèn)為試卷評講就是把答案告訴學(xué)生，因此備課也只是簡單地在試卷上寫出正確答案。上課時(shí)只是把正確答案報(bào)給學(xué)生，讓學(xué)生記下，根本不對試卷題目作深入的講解與分析。問題三：集體備課成了形式主義。一些教師對集體備課不理解，以為就是一個教案大家共用。有些學(xué)校干脆對教師進(jìn)行分工，一個人負(fù)責(zé)某一課或一個單元的備課任務(wù)，寫成教案，打印后供大家共用。這樣的備課使教師完全失去了自我，丟失了自己的教學(xué)個性，注定造成教學(xué)的失敗。為了解決上述問題，教師應(yīng)該重視備課工作，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生入手，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究，重視試卷評講，加強(qiáng)集體備課，提高備課的有效性。二、提高備課有效性的要求1.備課時(shí)要鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，靈活運(yùn)用教材，處理好“用教材”與“教教材”的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，也是教師備課的指導(dǎo)性文件。教師備課時(shí)，首要環(huán)節(jié)是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，并以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，才能有效地鉆研教材、研究學(xué)生、編寫教案，否則備課就會陷入盲目狀態(tài)。在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要明確課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路，要熟悉課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確課程實(shí)施的相關(guān)建議。教師特別要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，明確、把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。教師要對課程標(biāo)準(zhǔn)中的“解析、解釋、歸納、評述、闡述、辨析、樹立”等詞語進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，把握其內(nèi)涵，在課堂上做到心中有數(shù)。而課標(biāo)上的課程性質(zhì)、實(shí)施建議等對我們的日常教學(xué)都有一定的指導(dǎo)作用。教師要準(zhǔn)確把握教材特別是必修模塊的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，以便在教學(xué)中做到有的放矢，提高教學(xué)的有效性。葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！苯處熢诮虒W(xué)中不能舍本求末，脫離教材另搞一套，但也要擯棄那種唯教材是用的本本主義。應(yīng)靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新方向，吸收生活中的素材，將其及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中。教材里出現(xiàn)的內(nèi)容不一定全講；教材上較為概要或沒有的內(nèi)容，有時(shí)教師要展開或補(bǔ)充，或針對某些內(nèi)容開展專題討論或研究。教材的處理要以學(xué)生的發(fā)展為本，要善于挖掘地方教學(xué)資源，既要尊重教材，又要超越教材。2.備課時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生，充分了解學(xué)情，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系新課程的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生”。前蘇聯(lián)一位著名教育家指出：“教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是每一位優(yōu)秀教師工作中的座右銘?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”要服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”。教師的主導(dǎo)作用，只有通過學(xué)生這一主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的新需要時(shí)，才能真正促使學(xué)生的身心向高一級水平發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其內(nèi)動力，幫助學(xué)生形成穩(wěn)定、健康的心理品質(zhì)，從而主動地去獲取知識，成為學(xué)習(xí)中的成功者。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的主體性，“樹立以人為本”的教學(xué)思想?？梢栽谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動的機(jī)會，通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生潛能。要關(guān)注不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要，在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計(jì)不同層次、不同類型和不同水平的問題，供學(xué)生選擇，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參加到教學(xué)活動中來，為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，使每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。3.備課要體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成，處理好三維目標(biāo)的關(guān)系新課程的教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。教師要明白這三個目標(biāo)是緊密聯(lián)系、相互滲透、相輔相成的。知識目標(biāo)是基礎(chǔ)，是能力的載體，只有掌握基礎(chǔ)知識方能立足和發(fā)展，才有可能獲得學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，才能以此為基礎(chǔ)發(fā)展健全的人格。能力目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和掌握學(xué)習(xí)的方法，此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于其他兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)重在體驗(yàn)與感受，它貫穿于前兩個目標(biāo)之中。在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。只有當(dāng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)時(shí)，才能更好地促進(jìn)整個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》第四課第一框《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》備課時(shí)，我先讓學(xué)生調(diào)查自己家庭生活的變化，然后讓學(xué)生說說為什么會發(fā)生變化，最后特別強(qiáng)調(diào)我們今天美好生活的取得，就是因?yàn)橹袊伯a(chǎn)黨制定了正確的基本路線，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持改革開放，促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。因此要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨在社會主義初級階段的基本路線。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生掌握了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和探究、分析、解決問題的能力，更增強(qiáng)了對黨與基本路線的正確認(rèn)識，做到了三維目標(biāo)的統(tǒng)一。4.備課時(shí)既要緊扣學(xué)生必須掌握的知識，也要讓學(xué)生自由發(fā)展，處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系在體操、跳水等一些體育比賽中，選手在完成規(guī)定動作后還可以有自選動作，而正是這些自選動作讓優(yōu)秀選手脫穎而出。對教師來說，教學(xué)中的預(yù)設(shè)就是“自選動作”。教學(xué)中的預(yù)設(shè)主要是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法手段的預(yù)設(shè)。教師在備課時(shí)，一方面要讓學(xué)生能夠有效地掌握必要的基礎(chǔ)知識，另一方面，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生生活入手，創(chuàng)造性地進(jìn)行備課，讓學(xué)生積極思維，給自由發(fā)展的空間。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要多做假設(shè)，多留“空白”。教學(xué)目標(biāo)要簡明，教學(xué)主線要簡練，做好靈活應(yīng)變的準(zhǔn)備，要考察學(xué)生會從哪些方面去考慮問題，多設(shè)計(jì)些教學(xué)情境，為學(xué)生的生成留出足夠的時(shí)間、空間，達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。5.集體備課要注重實(shí)效，處理好“共性”與“個性”關(guān)系集體備課時(shí)，應(yīng)互相交流，加強(qiáng)研究，研究各種方法去突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；要解決“教什么、怎么教”的問題。在備課的過程中，教師要把自己在備課中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的東西拿出來集體研究，使之適合本校學(xué)生實(shí)際情況，適合當(dāng)前課堂教學(xué)，形成共識。在此基礎(chǔ)上，每一位教師都應(yīng)從自己和本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，編寫個性化教案，對集體備課的內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充甚至再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)共