人教課標(biāo)實驗版八年級下再塑生命名師獲獎

與命運抗?fàn)?/p>

我也走到了我的西奈山，也感受到了一種奇妙的難以言語的力量，它使我的靈魂得到了激勵，它打開了我的視野，讓我看見了無數(shù)的美景。隨著年齡的增長，我越來越強烈地渴望表達自己，而單調(diào)的手勢則遠遠不夠用了。每次我所表達的意思不能為人所理解都會帶來心情的極度惡化，還可能引發(fā)內(nèi)心煩躁、痛苦、憤懣的大爆發(fā)。我感覺就好像有無數(shù)只無形的手在緊緊地抓著我，撕扯著我，不管我怎樣瘋狂地掙扎，想獲得自由，都無濟于事。長期以來，我都處于一種戰(zhàn)斗的狀態(tài)，這不僅是身體與病魔的斗爭，更是靈魂深處的交戰(zhàn)。父母對于我的這種狀況擔(dān)憂難過，卻又無計可施。我們家離任何一所聾啞或者盲人學(xué)校都有相當(dāng)?shù)穆烦蹋胝乙晃焕蠋煹剿垢时葋嗊@樣偏遠的地方教一個又聾又啞又盲的小女孩，幾乎是不可能的事情。事實上，不管是我的朋友，還是我的親戚，都非常懷疑像我這樣一種情況難道還能接受教育嗎？母親從狄更斯的《美國札記》中看到了一線希望，她依稀記得其中有關(guān)于勞拉?布里奇曼的描寫，這也是一位又聾又盲的女子，但她卻接受了教育。然而，讓母親萬分沮喪的是，創(chuàng)造出這套針對盲人及聾啞人教育方法的豪博士在多年前就已離開了人世。他的教育方法很有可能就此失傳，即使仍然存在，又如何讓我這樣一個居住在阿拉巴馬州遙遠城鎮(zhèn)的小女孩從中受益呢？六歲時，父親聽說在巴爾的摩有一位著名的眼科醫(yī)生，他成功地醫(yī)好了許多完全沒有復(fù)明希望的患者。這給了父母極大的鼓舞，他們決定帶我到巴爾的摩去接受治療，希望我還有重見光明的一天。那是一次非常愉快的旅行，至今依然記憶猶新。我在火車上結(jié)交了許多朋友，一位太太還給了我一盒貝殼，父親在每個貝殼上都穿上小眼，這樣我就可以把它們?nèi)饋砹?，這些貝殼帶給了我長時間的快樂與滿足。列車上的乘務(wù)員也非常和藹，當(dāng)他巡視到我們車廂檢票時，我牽著他的衣角，他就會把檢票用的打孔機給我玩，那對我來說可是不可多得的玩具，我蜷在座位的角落里，用它在一些碎紙片上打孔，這實在非常有趣，我能不厭其煩的玩上好幾個小時。姑媽用毛巾給我做了一個大大的布娃娃，讓我?guī)г诼飞贤妗＿@個臨時抱佛腳做出來的娃娃真是太可笑，太古怪了，它沒有鼻子，沒有嘴巴，沒有耳朵，也沒有眼睛，即使動用孩子們最豐富的想象力，也說不出那張臉是個什么樣子。在所有的缺陷中，我最不能接受的是它沒有眼睛，這讓它顯得實在太怪了。我固執(zhí)的要求每一個人都來幫我想辦法，但沒人能給娃娃安上眼睛。忽然間，我靈機一動，跳下了座位，找到姑媽那點綴著大珠子的披肩，扯下兩顆珠子遞給了姑媽，意思是讓她把它們縫在娃娃的臉上。姑媽拉著我的手觸摸她的眼睛，以確定我的用意，我則拼命地點頭。娃娃的眼睛終于縫上了，我興奮不已，但可惜對它的興趣也并沒有維持多久。在整個旅途中，我心情一直很愉悅，沒有亂發(fā)脾氣，有太多的新鮮事物吸引了我的注意力，讓我忙個不停。我們到達巴爾的摩之后，齊夏姆醫(yī)生親切地接待了我們，但是對于我這種狀況他也表示無能為力。不過他倒是鼓勵我去接受教育，并建議父親去找華盛頓的亞歷山大?格雷厄姆?貝爾博士，從他那里可以得到有關(guān)聾啞及盲人兒童學(xué)校和老師的信息。采納了醫(yī)生的建議，我們立刻又踏上了前往華盛頓的旅途，去拜訪那位從未謀面的貝爾博士。路上，父親滿懷著傷痛與憂慮，而我卻渾然不知愁滋味，反而對這種不停地從一個地方又到另一個地方的旅行感到興奮歡快。盡管我還是懵懂無知的孩童，但是一和貝爾博士接觸，我就感受到了他的親切與慈愛，同時也理解了他為什么能贏得那么多人的喜愛與尊重。他讓我坐在膝蓋上玩弄他的手表，并鬧響了手表，讓我去感覺它的震動。最讓我高興的是，他居然完全懂得我的手勢語言，這讓我很快就喜歡上了他。但是我做夢也沒有想到，這次會面竟成為了我人生的一大轉(zhuǎn)折，它在我面前開啟了一扇大門，使我從黑暗走向了光明，使我擺脫了孤立，擁有了友誼、集體、智慧與愛！貝爾博士建議父親寫信給波士頓帕金斯學(xué)院的院長安那格諾斯先生，讓他為我物色一名啟蒙教師。帕金斯學(xué)院就是《美國札記》中的豪博士孜孜以求的致力于研究盲、聾、啞人教育工作的地方。父親立刻照博士所說寫了封信，數(shù)周以后我們收到了安那格諾斯先生的親切回信，他在信中安慰我們，并且?guī)砹颂齑蟮暮孟ⅲ核呀?jīng)為我找到了一名合適的教師。那是1886年的夏天，而等莎莉文小姐來到我們家時，已經(jīng)到了第二年的三月了。摩西走出了古老的埃及，站在了神圣的西奈山的面前，在那里接受了上帝十誡，而我也