小學(xué)數(shù)學(xué)采取開放式課堂教學(xué)的調(diào)查報告

小學(xué)數(shù)學(xué)采取開放式課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力的課題研究調(diào)查報告進(jìn)賢小學(xué)王春【摘要】：教學(xué)的最好方法是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去主動探索，教師要作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者進(jìn)入角色，要讓學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)的活動中發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會觀察、猜想、推理、歸納，在自主探索中不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探索的平臺，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能促使學(xué)生持續(xù)和諧的發(fā)展，才能不斷提高學(xué)生自主探索的能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)學(xué)生自主探究能力在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力,指的是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以數(shù)學(xué)教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難。自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。課堂教學(xué)模式：在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。灑【調(diào)查含背景欺】笛《基礎(chǔ)教蕉育課程改其革指導(dǎo)綱要啄》中明確提堡出教學(xué)要“讀改變過去強(qiáng)芽調(diào)接受學(xué)習(xí)捏，死記硬背捏，機(jī)械訓(xùn)練步的現(xiàn)狀，倡你導(dǎo)主動參與開，樂于探索胡，勤于動手釘，培養(yǎng)學(xué)生巨收集和處理蜘信息的能力患，獲取知識歡的能力，分友析和解決問醬題的能力，情以及交流與繳合作的能力派?！薄稊?shù)學(xué)癢新課程標(biāo)準(zhǔn)型》也科學(xué)地泳提出“有效殼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)橫活動不霜能單純地依素賴模仿與記責(zé)憶，動手實舟踐，寫自主得探索與合作向交流是學(xué)生糕學(xué)習(xí)的重要遍方式”。由靠此可見，自槳主探索在學(xué)多生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)摔過程中占有擔(dān)十分重要的滴地位。那么夢，如何在課嗚堂教學(xué)中培蘿養(yǎng)學(xué)生自主皆探索的能力殺呢？我認(rèn)為爛應(yīng)放手讓學(xué)向生去思考、滿去發(fā)現(xiàn)、去時猜測。聲我國當(dāng)前小羨學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)色的狀鑼況而言，它饅仍舊保持著肌以教祥師教學(xué)為主繭，學(xué)生被動割接受的灌輸邁式教學(xué)傳統(tǒng)腰，在教學(xué)過獨(dú)程中注重學(xué)竭生的“雙基怨”的培養(yǎng)，銅但忽視了對嗽學(xué)生應(yīng)用潛隸能的開發(fā)，驕?zhǔn)箤W(xué)生成為丘知識容器，鉛從而失去了墊學(xué)習(xí)的真正釘意義。整個銜教學(xué)過程以賺應(yīng)試教育為酬主，進(jìn)而阻牽礙了科學(xué)乃謹(jǐn)至社會的發(fā)寧展。進(jìn)而形獻(xiàn)成了我國數(shù)幻學(xué)教學(xué)“高們分應(yīng)試，低跪分應(yīng)用”的占尷尬局面。吹數(shù)學(xué)捧教學(xué)奧是數(shù)學(xué)活動畜的教學(xué)，是哥數(shù)學(xué)思維過宮程的教學(xué)，饅是師生之間捕、同學(xué)之間目交往互助和始共同發(fā)展的席過程，面對助我國所謂數(shù)黑學(xué)教學(xué)的傳件統(tǒng)，完全撇遷開了數(shù)學(xué)這噴門課程的學(xué)其科特點(diǎn)和學(xué)桿生自力的因俯素，一味的仇強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知默識的訓(xùn)練和香應(yīng)試能力的塞培養(yǎng)，整個煩教學(xué)過程以街教師為主，點(diǎn)學(xué)生完全處眨于被動接受閃的狀態(tài)。兩尺【調(diào)查銜目標(biāo)榮】聽探索小學(xué)生組數(shù)學(xué)自主探嚇究能力的規(guī)豐律，創(chuàng)造出趕適合小學(xué)生暴的自主探究延的環(huán)境，讓亭每一個學(xué)生財?shù)奶骄磕芰Τ哂兴岣撸鹤寣W(xué)生學(xué)會恭學(xué)習(xí)，開發(fā)齊學(xué)生的潛能范，發(fā)展學(xué)生籮的智力。撇【調(diào)查蔬時間遭】叼2012年坐3月攀【調(diào)查軋方法謹(jǐn)】調(diào)查問卷柔【盒調(diào)查的意義憐】缸在2首1世紀(jì)本，世界教育滴發(fā)展的主要捧趨勢是，教溜育將成為一尋咱面向全體渣全民教育，貓貫穿一生的旺終生教育，抹促進(jìn)人的全后面發(fā)展的素把質(zhì)教育，突糠出個性的創(chuàng)刑新教育。從吩這一意義出兵發(fā)，小學(xué)數(shù)輪學(xué)開放式教析學(xué)旨在建立虎一個利于學(xué)稿生自主探索搞、合作交流翻、積極思拍考和操作實武驗的環(huán)境，買建立一種促皇進(jìn)學(xué)生全面醫(yī)發(fā)展的教學(xué)格形式，強(qiáng)調(diào)蘇從以獲取知壟識為數(shù)學(xué)教國育的首要目領(lǐng)標(biāo)轉(zhuǎn)化為首膊先關(guān)注人的須情感、態(tài)度狼、價值觀和圍一般能力的敲培養(yǎng)，同時顆使學(xué)生獲得桌作為一個公凝民適應(yīng)現(xiàn)代升社會生活所承必需的基本儲數(shù)學(xué)信息和洞技能。訊研今天中國的桃數(shù)學(xué)教育最翻大的悲劇有角二：第弄一，學(xué)生的毛學(xué)習(xí)生涯不跡幸福，而且治這樣迫的狀顫態(tài)不能被成伐人社會所關(guān)表注；第二，齡我們學(xué)生學(xué)蚊習(xí)數(shù)學(xué)的動保力主要是外負(fù)部，更多的睡來自分?jǐn)?shù)的竹壓力，而不旨是來自對數(shù)編學(xué)內(nèi)在的一飯種追求、一探種愛好。這逝是數(shù)學(xué)教育奴的兩大"悲聞劇"。不可面否認(rèn)，傳統(tǒng)脹的小學(xué)數(shù)學(xué)擺教育使我們替的孩子失去杰了許多寶貴魂的東西：一年是失去了夢癥想和激情，汗變得麻木、鋪呆板；二是露失去了積極沸的人生態(tài)度查，變得惰性肺；三是失去瘋了學(xué)習(xí)的能馳和習(xí)慣，變虧得低能；四借是失去了天甲真活潑、開混朗、樂觀向提上的品質(zhì)，底變得少年老紗成。對照新繭課程理念反漸思傳統(tǒng)的小質(zhì)學(xué)數(shù)學(xué)課堂系教學(xué)，不難薄發(fā)現(xiàn)，這些傘課堂中存在補(bǔ)著這樣或坐那樣的弊端橋，概括爐起來講，主貓要有以下幾逐個方面：以教定學(xué)2以本為本3教路單一4學(xué)法單一5目標(biāo)單一6問題單一7評價單一稼義務(wù)教育數(shù)耗學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)媽指出:數(shù)學(xué)呼教學(xué)活動必黎須建立在學(xué)視生的認(rèn)識發(fā)鹿展水平和已哪有的知識經(jīng)銀驗基礎(chǔ)之上端，教師應(yīng)該畏激發(fā)學(xué)生的襲學(xué)習(xí)積極性圾，向?qū)W生提耳供充分清從事數(shù)學(xué)活蹄動的機(jī)會。尸幫助他們在滅自主探究和佛合作交流的寫過程中真正資理解掌握基頑本的知識技禍能，數(shù)學(xué)思份想方法。學(xué)總生是數(shù)學(xué)學(xué)穴習(xí)的主人，侍教師是數(shù)學(xué)膛學(xué)習(xí)的辟組織者，引羅導(dǎo)者與合作絕者。同時也辛指出：有效漲的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)活動不能單襪純依賴模仿饒與記憶，動知手實踐，自牽主探究與合吹作交流是學(xué)佩生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閣的重要方眠式，轉(zhuǎn)變數(shù)仍學(xué)學(xué)習(xí)方式寇，倡導(dǎo)有意俘義的覆學(xué)習(xí)氣方式是課程繞改革的核心瞇任務(wù)。學(xué)生餅是學(xué)習(xí)和發(fā)貿(mào)展的主體。爆數(shù)學(xué)課程陪必須根據(jù)學(xué)捆生的身心發(fā)伯展和數(shù)學(xué)學(xué)爹習(xí)的特點(diǎn)，舊關(guān)注學(xué)生的撈個體差異和然不同的學(xué)習(xí)技需求，愛護(hù)暑學(xué)生的好奇何心，求知欲只，充分激發(fā)敢學(xué)生的主動探意識和進(jìn)取鏡精神，倡導(dǎo)菜自助，合作華，接探究的學(xué)習(xí)按方式。終【飽調(diào)查的結(jié)果榴分析嘆】畏通過這次對躁老師和學(xué)生述的組織調(diào)查砌，發(fā)現(xiàn)教師遮和學(xué)生在對宇傳統(tǒng)教學(xué)率有幾下幾點(diǎn)鈴認(rèn)識和看法帆：宜（老師方面囑）吐老師們認(rèn)為醋傳統(tǒng)的教學(xué)克在一定程度隸上是局限了燭學(xué)生的各方愛面的能力的鏈發(fā)展，只是踩被動的接風(fēng)受知識掌握恨知識死板，揪學(xué)生缺乏主備動地思考，草過于依賴?yán)仙珟煂W(xué)生的民發(fā)展不利。列開放式的教豆學(xué)安有助熔于調(diào)動學(xué)下生的積極性圖，培養(yǎng)學(xué)生賴的自主探究站的能力，開鑒發(fā)學(xué)生的思字維，提高數(shù)姥學(xué)能力，可峰以培養(yǎng)學(xué)生軍的合作意識稻及人際關(guān)系合。姜（辰學(xué)生方面漫）鏈1大部分哥學(xué)生喜歡小鎮(zhèn)組討論，游見戲?qū)W習(xí)及競錄賽形式等多敞形式的學(xué)習(xí)短，這樣有助纏于調(diào)動他們棚的勁學(xué)習(xí)積極性擔(dān)。忠2大部瓶分學(xué)生喜歡嘉老師在課堂塑結(jié)束時，先澤學(xué)生討論交基流之后學(xué)生誰總結(jié)，而不停喜歡老師一幕人包辦，或哨只是好學(xué)生趁的總結(jié)說明廳大家都想?yún)⒑伺c到學(xué)習(xí)的洗每一個環(huán)節(jié)來中來，他們芽想真正的成沫為學(xué)習(xí)的主督人鏈，這是一個欣好現(xiàn)象，我初們的老師應(yīng)確該做到讓每豆一個孩子成胞為學(xué)習(xí)的主污人，課堂的俗主人。婚3在學(xué)習(xí)中慢遇到困難時券他們大部分輛都喜復(fù)歡問交老師和家長販，說明我們滋的傳統(tǒng)教育悶讓學(xué)生有了蘇極強(qiáng)的依賴亭性，不愿意羊自己想辦法凈解決，沒有則了學(xué)習(xí)的主但動性。辛開放式教學(xué)健的目標(biāo)定位隱蟻卵(一)小學(xué)財數(shù)學(xué)開放式恢教學(xué)是小學(xué)矮數(shù)學(xué)課堂教既學(xué)的基本成示份。沿(二)柔小學(xué)數(shù)學(xué)開線放式教學(xué)鼓悠勵學(xué)生用不霉同的方式來朋解決問題，規(guī)反過來提示連老師要用不枯同的方法解難釋數(shù)學(xué)規(guī)律贊。撕(三)腦小藍(lán)學(xué)數(shù)學(xué)開放億式教學(xué)要求至學(xué)生提高對襲日常事物現(xiàn)右象用數(shù)學(xué)經(jīng)濕驗、思想與菊方法進(jìn)行觀亂察、推測、蓮嘗試、計劃累并合情合理集地思考的意還識與能力。臨(四)算小學(xué)數(shù)學(xué)開遣放式教學(xué)要宗求學(xué)生懂得隸數(shù)學(xué)的價值近，學(xué)會趨數(shù)學(xué)交流，說掌握對日常憶生活中存在潮的各預(yù)種信猜息的采集、漿整理、辨析荷及其處理與李運(yùn)用能力，樸能用數(shù)學(xué)的往方法對它們膨進(jìn)行考察、休區(qū)分、組織熱和模型建構(gòu)疤，并有可能白獲得新的信掏息，獲得問昌題的解決，黃獲得新的問能題等。賠(五)澇小學(xué)數(shù)學(xué)開冊放式教學(xué)要刑求學(xué)生能在質(zhì)學(xué)習(xí)中獲得求積極的情感伐體賢驗，提高參派與社會生活倍及在社會生指活的探索、倘發(fā)現(xiàn)和改造紹等活動中主渴動進(jìn)行決策院的興趣、意耍識和能力。盤開放式客教學(xué)與小學(xué)圖數(shù)學(xué)道開放式貨教學(xué)是推進(jìn)路素質(zhì)教育，罰改革學(xué)科教雄學(xué)的切入點(diǎn)側(cè)。從廣義上踩理解，它可凳以看成是大邀課堂學(xué)習(xí)，破即學(xué)習(xí)不僅大在課堂上，誘也可以通過抵課外包括網(wǎng)岡上學(xué)習(xí)來進(jìn)塘行。從務(wù)狹義上理解拍，也就是本亡文所論述的董對象貿(mào)（即幣學(xué)校的課堂繞教學(xué)），又凡存在有多種相認(rèn)識角度。償從課堂教學(xué)酷的教材看，窯開放式教學(xué)端內(nèi)容可以來立自于教材，姨也可以來自遼生活，來自樂學(xué)生本身；村從教學(xué)的要理求看，開放悉式教育要體洞現(xiàn)結(jié)論的開譽(yù)放性、條件顛的開放性、尼過程的開放煤性、方法的遙開放性等；狀從課堂師生偷關(guān)系看，開凱放式教學(xué)要覆求教師既是畫指導(dǎo)者，更嶺是參與者；使既強(qiáng)調(diào)教師稈對學(xué)生的指歉導(dǎo)，更注重訓(xùn)教師從學(xué)生恐的學(xué)習(xí)中吸儲取養(yǎng)料。散教育實父踐研究表明賀，兒童的主纏動、積極、辜好奇、不模查仿已有的方滔法，不重復(fù)狂已有的結(jié)論隔，在原有的抗方法和結(jié)論桶上有自己的影思考和觀點(diǎn)壤，用新的催方法分析解控決新的淚問題等積極芽的思維品質(zhì)水，是創(chuàng)造性駕思維唇的萌慮芽和基礎(chǔ)，懷也是小學(xué)數(shù)失學(xué)教學(xué)，特臺別是數(shù)學(xué)開磁放式教學(xué)的否出發(fā)點(diǎn)和著冰眼點(diǎn)。贊可奧夫說：“教五學(xué)法一旦觸植及學(xué)生的情擁緒，意志領(lǐng)吼域，觸及學(xué)扔生的精神需仔要，這種教寺學(xué)法就能發(fā)制揮高度有效在作用?！遍_放式教學(xué)在滿足學(xué)生的需要上有其獨(dú)特的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)有：(一)開放式教學(xué)問題和條件的不唯一性的情境給具有好奇心的兒童提供了更多探索時間和空間，滿足了學(xué)生求知的需要。(二)開放式教學(xué)設(shè)計要求每個學(xué)生設(shè)計方案，應(yīng)用多種策略解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，要求創(chuàng)設(shè)小組交流等情境，滿足了學(xué)生參與的需要。(三)開放式教學(xué)由于師生關(guān)系上的民主平等、策略上的多元，可以使更多的學(xué)生有成功的機(jī)會，滿足了學(xué)生成功的需要。(四)由于開放式教學(xué)本身的特征決定了教學(xué)中定會有生生之間的討論、交流，在交流中學(xué)生學(xué)會了相互理解、互相合作到合作的力量，滿足了學(xué)生交流的需要。(五)由于開放式教學(xué)解決問題策略的多元化決定了每個學(xué)生的設(shè)計或策略均是有效的，某個學(xué)生的設(shè)計或策略一旦被教師或同學(xué)所認(rèn)同，就會使他產(chǎn)生一種重要感(個人在集體中發(fā)揮作用)和成功感，滿足了學(xué)生自尊的需要?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，作為一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅有著高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性，而且具有豐富的形象性、廣泛的應(yīng)用性。小學(xué)數(shù)學(xué)的智能價值以及學(xué)科特點(diǎn)，為培養(yǎng)開放、創(chuàng)造型的學(xué)生提供了極大的空間。從以上的認(rèn)識出發(fā)，小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的實踐與研究不僅是可行的、必要的，而且也將會是卓有成效的。開放式教學(xué)的一般特征(一)認(rèn)知過程的自主探索性管從國內(nèi)弱外眾多的教斃育教學(xué)目標(biāo)枕和課程改革扒標(biāo)準(zhǔn)中我們消可以發(fā)現(xiàn)，蔬在當(dāng)今文化井時代背景下互的學(xué)習(xí)活動稠，決不僅僅冊是一種文化廢的傳遞和復(fù)飄制，更重要捕的是一種科畫學(xué)與文化的構(gòu)再創(chuàng)造。因形此，我們在垂編制、展示桃小學(xué)數(shù)學(xué)開拌放式教學(xué)內(nèi)妄容時，努力做強(qiáng)調(diào)了學(xué)生宜對問旨題的搭探索(策略打、方法、手玩段等)，這鼠也就是說，配單純讓學(xué)生襲接受、鞏固魚知識的方法辱已無法使學(xué)犧生真正獲得次問題的解決速，只有通過聯(lián)個體的探索偽(采集信息踏——分析處洗理——數(shù)學(xué)仁建模——提榴出假設(shè)——沒驗證結(jié)論—蛋—問題解決懼——獲得新瞎信息)，才傾能達(dá)到對問調(diào)題的認(rèn)識理錘解、延伸和耕擴(kuò)展。卵例如：告王老師帶4扯0元錢到文喜具店買獎品噸，買4元一監(jiān)支，8元一餅支，10元某一支的鋼筆嬸多少支？(社注40元要晃正好用完)萍由于鋼碎筆有3種不納同的價格，雄因此40元槳錢買的鋼筆文的支數(shù)也不已一樣。俯1、買帶4元1支的譽(yù)，可以買4秤0÷4=1研0(支晉)；味2、買捉8元1支的落，可以買4杏0÷8=5感(支)；遮3、買雙1袖0元1支的口，可以買4謀0÷10=滿4(支)；看4、如扎果買兩種或部兩種以上價拿格的鋼筆，蜓還有以下幾升種不同的買堵法：欺序號話4元1孕支店8元缸1支扔10元臂1支筍合計支像數(shù)捧1枝8支像1支拔/旬9支漸2還6支怖2支愚/盲8支姨3權(quán)5支染/移2支籠7支失4豐富國了自己的思質(zhì)路，體會4葵支吹3支察/梳7支瞎……喪(二)抖實踐中體現(xiàn)棉社會性壽小學(xué)數(shù)懲學(xué)開放式教超學(xué)為學(xué)生的掙終身持續(xù)發(fā)劉展奠定了良廚好的基礎(chǔ)，瓣注重學(xué)生體背會數(shù)學(xué)與大惹自然及人類斧社會的密切令聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)尼從兒童熟悉言的社會生活龜經(jīng)驗和已有飯的知識背景株出發(fā)，提供擁學(xué)生觀察、敢操作、實驗征及獨(dú)立思考濱的教學(xué)內(nèi)容驕。因此，兒航童的學(xué)習(xí)是端在問題情境伙中感知、旗理解數(shù)學(xué)知足識，在對自董然和社會現(xiàn)乘象的知識探暢索中學(xué)習(xí)數(shù)相學(xué)的空間觀第念、優(yōu)化思壁想、統(tǒng)計思姓想、模式思革想、估計意已識、推理意饒識與應(yīng)用意嚼識。例如：異在創(chuàng)衛(wèi)活動竹中，四年膏級比五年級屯少撿塑料袋樂60只，四臥年級有45浙人，平均每吼人撿52只牢。五年級4徐8人，平均絨每人撿多少獻(xiàn)只？譯人數(shù)

先弱每人撿塑拆料袋只數(shù)

遞求總數(shù)殼莖四年級

堪剖45人

莖您每人撿5不2只

艷幼52×4止8壟五年級單滔

48人尊達(dá)

每人撿錘x只

胃駕

48輔x險通過數(shù)量量關(guān)系的對登比，根據(jù)關(guān)鄰鍵句的等膜量關(guān)系。壺a:五荷年級撿的總保數(shù)-60=病四年級撿的裳總數(shù)撿列出方懼程：4其8x-6尊0=52×叔48疏b:五濤年級撿的總置數(shù)-四年級陵撿的總數(shù)=株60戀列出方橋程：48腹x-52守×48=6愿0決因此，雹數(shù)學(xué)開放式約教學(xué)內(nèi)容，尺常常不是單儉憑數(shù)學(xué)的本拋身而能獲得猜合理、科學(xué)屆的解決，同酒時也不是在罵問題解決中桃僅僅獲得一世個擦結(jié)論，一種羞方法。而是青要求學(xué)生必歌須結(jié)合社會旺生活實際，乘并正確合理枯地運(yùn)用個體勁已有的經(jīng)驗震、價值與情前感去獲得解狂決，同時在它這一過程中傻學(xué)生也獲得準(zhǔn)了認(rèn)識社會立的一般方法馳與策略。攝(三)腎組織過程體日現(xiàn)教師的服徑務(wù)性歌開放式針教都學(xué)區(qū)別于傳解統(tǒng)教學(xué)的最保根本之處是攝教師角色功員能的轉(zhuǎn)變，質(zhì)只有教師角鍵色功能的真晨正轉(zhuǎn)變才能搞使開放教學(xué)半成為可能。枯在這一過程廊中，教師決泛不是普通的糕一員，而是蜂具有“導(dǎo)演珍”的身份，瞧特殊之處在倒于教師工作免的藝術(shù)性、讓發(fā)展性、不負(fù)確定性，更禍在于服務(wù)性綿。常教師的碧服務(wù)主要體惜現(xiàn)在以下三桌個方面：敵1、引亞導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)胞新舊知識的株銜接點(diǎn)。片荷蘭著賭名數(shù)學(xué)家和狂數(shù)學(xué)教育家途弗蘭登塔爾尋認(rèn)為，學(xué)生具的學(xué)習(xí)活動臥，與其說是克學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，臉倒不如說是憐學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)亞化”。學(xué)生忘從現(xiàn)實出發(fā)中，經(jīng)過反思短，達(dá)到“數(shù)景學(xué)化”。在肺這一過程中戚，“數(shù)學(xué)實集現(xiàn)”和“反辨思”是十分蒸重要的。對傾于學(xué)生來詳說，“數(shù)學(xué)偏實現(xiàn)”就是叛他們的“經(jīng)她驗”?！敖?jīng)四驗”在小學(xué)摸生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)設(shè)過程中具有思重要意義。寧例如在診學(xué)習(xí)“平行道四邊形的面邪積”時，教死師為了讓學(xué)近生理解面積澆計算公式的陵由來，準(zhǔn)備捧了兩個“墊梯子”。定A、平嫂行四邊形可醫(yī)割補(bǔ)成哪個萄我們已學(xué)過童的圖形？（聾長方形）踢B、割編補(bǔ)成的長方架形的長、寬蘭與平行四邊芳形的底、高雀有什么聯(lián)系靜。蝴根據(jù)兩兼?zhèn)€圖形各部假分的關(guān)系，妖教師再放手柜讓學(xué)生推導(dǎo)慧出平行四邊努形的面積計腥算公式。揪2、引守導(dǎo)學(xué)生找到輕秩序與情緒詢的平衡點(diǎn)。吳開放式裝教學(xué)的過程還中，討論、稠交流、爭辯販、闡述等方滔式將起到主秘導(dǎo)作用，這鄭些共同參與腳、積極漂探索的方式胖和隨之產(chǎn)生畫的積極的情腳緒體驗，將尺對學(xué)生的習(xí)省慣要求、課盆堂的組織秩衡序帶來強(qiáng)大徒的沖擊。在爸這一過程中趟，教師要利姜用語言、動舉作、體態(tài)等悟工具有效地質(zhì)調(diào)控教學(xué)活夫動，既要保胳護(hù)學(xué)生參與織的主動性，泛又要維護(hù)課申堂教學(xué)的組刷織秩序，使具秩序要求與明情緒表達(dá)處恐在一個平衡話點(diǎn)上。簡3、引爺導(dǎo)學(xué)生找發(fā)砌展與創(chuàng)造的痛突破點(diǎn)。次數(shù)學(xué)是峽一門科爭學(xué)，它有相芹對明確的規(guī)甚則和數(shù)學(xué)結(jié)債論。如果我木們脫離了其淹基本的規(guī)則精，曲解了其提數(shù)學(xué)結(jié)論，村那可以就不朋是發(fā)展，不環(huán)是創(chuàng)造，而揚(yáng)是錯誤。數(shù)祝學(xué)又是一項反活動，一個愉過程，我們樸在其不確定躁的數(shù)學(xué)情境雀，學(xué)習(xí)對象銅不確定的發(fā)扁展變化上，肺有著廣泛裂巨大的自主翁性、發(fā)展性壯和創(chuàng)造性。姻(四)派教學(xué)過程注只重情境性宰“學(xué)生然的生活經(jīng)驗常是他們學(xué)好韻數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)究?！备鶕?jù)反惜映論原理，膜情境作用于臂兒童的感知嶺，會引起兒調(diào)童觀察、思浮維、想象一葉系列的智力廊變化，同時爭，智力因素焦、非智力因占素的和諧，唱使整個情境眠成為一個可靜以多向折射騰的心理場，宴可以讓身置電其中的兒童崇諸方面快速鄙地獲得發(fā)展典?？?、創(chuàng)膜設(shè)問題的情憐境。行問題是夏思維的火化幼。教師的主龜導(dǎo)作用一是它體現(xiàn)在善于蝦將教材上的民結(jié)論轉(zhuǎn)化為根問題；二是納創(chuàng)設(shè)條件或冊提供材料，聚讓學(xué)生主動中探索，讓學(xué)掛生用自己喜野歡的方法把需問號轉(zhuǎn)化為富句號，并能輸不斷產(chǎn)生新予問號。港啞2、創(chuàng)設(shè)蛙生活情境。影進(jìn)入2拋1世紀(jì)，我證們的理念是然：人人學(xué)有離用的數(shù)學(xué)，絕有用的數(shù)學(xué)攪應(yīng)當(dāng)為人人怖所學(xué)；不同廣的人學(xué)不同覆的數(shù)學(xué)。“巡數(shù)學(xué)教育應(yīng)棵努力激發(fā)學(xué)知生的學(xué)習(xí)情梯感，將數(shù)學(xué)灶與學(xué)生的生脈活、學(xué)習(xí)聯(lián)美系起來，學(xué)此習(xí)有活力的頑、活生生的燭數(shù)學(xué)”。強(qiáng)傾化數(shù)學(xué)的生切活化，是指膊導(dǎo)教師要善痰于捕捉生活庸中的數(shù)學(xué)現(xiàn)灑象，在數(shù)學(xué)塊教學(xué)中聯(lián)系搬生活中的問地題簡，挖掘數(shù)學(xué)肯知識的生活拌內(nèi)涵，適當(dāng)鏟作些變形處葵理，讓數(shù)學(xué)想更多地聯(lián)系跨實際，貼近愛生活，達(dá)到晶“生活材料郵數(shù)學(xué)化，數(shù)父學(xué)教學(xué)生活績化。”如“約設(shè)計租車方雨案”、“長廳方形物體的銹包裝”等。揭3、創(chuàng)慰設(shè)開放情境膀開放式聯(lián)教學(xué)給學(xué)生膛提供逮了廣闊的創(chuàng)潑造空間，使伏學(xué)生由消極池的等待條件晉發(fā)展為主動儲的獲取條件甩，進(jìn)行創(chuàng)造顆性學(xué)習(xí)。在健進(jìn)行開放式鼠教學(xué)的實踐鐵中，我們認(rèn)派為，開放式傾教學(xué)的“開味放”。主要習(xí)表現(xiàn)為(1義)情境開放姥。創(chuàng)造需要槍心靈的放松拿，情境開放允能使學(xué)生懷星著輕松、愉序快的心情進(jìn)院行學(xué)習(xí)。(欲2)形式開溉放。學(xué)生的奸學(xué)習(xí)可以是肆個別競爭，扎也可以合作筋完成；可以明暢言敘述，話也可焰是實踐操作魚。(3)結(jié)添論開放。待旱解決問題的稈答案、結(jié)論或往往不唯一希。如“方向式和路線”，拜不同的選擇熄有不同的結(jié)蘭果；“購物占問題”，每蛛個人的喜好揪不同，而且桌不同的物品炎又有不同的尋價格等問題烏。躬(五)亞學(xué)習(xí)過程中脅的求異性騎舟小學(xué)數(shù)學(xué)開蛇放式教學(xué)注躁重問題的求葵異性，解決保問題策略的故多元化。從襲心理認(rèn)識的純角度看，兒比童最大的特云點(diǎn)是好奇心爽強(qiáng)，善于從探不同的方面往探索問題；壓從動機(jī)激發(fā)天的角度看，退培養(yǎng)兒童強(qiáng)節(jié)烈的求知欲座，為實現(xiàn)期域望目標(biāo)而不領(lǐng)斷求異探索肥，這樣才能芬形成良好的并學(xué)習(xí)動機(jī)；畝從智力開發(fā)林的角度看，塊學(xué)貴有疑，完學(xué)貴有異。漠因此，開放件工教學(xué)注重認(rèn)從小培養(yǎng)兒慨童的戶求異意識，寫這對于發(fā)展壇兒童的創(chuàng)造施性能力有其堪積極的意義暫。項在學(xué)習(xí)籃過程中，教撤師不必直接屬去評價學(xué)生遣的問題解決自的方法、過沙程和結(jié)果，具而是利用“頁數(shù)學(xué)交流”顫由學(xué)生自我傻調(diào)整他們的陸經(jīng)驗、策略具和價值觀。必(六)磚活動過程注并重竿主體性顛現(xiàn)代教基學(xué)論認(rèn)為：冒在課堂教學(xué)廈中，學(xué)生的抗學(xué)習(xí)活動是星兩轉(zhuǎn)化過程單，一是由教語材的知識結(jié)江構(gòu)向?qū)W生的孫認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)駁化；二是由火學(xué)生的認(rèn)知番結(jié)構(gòu)向智能偵轉(zhuǎn)化。這種鄉(xiāng)轉(zhuǎn)化過程，攔只有以學(xué)生譽(yù)為主體，在亦教師的積極務(wù)引導(dǎo)下才能賴完成。小學(xué)抖數(shù)學(xué)開放式詠教學(xué)的教學(xué)榜設(shè)計和教學(xué)悟過程注重以擊“學(xué)習(xí)者為嬌中心”。學(xué)聾生的數(shù)學(xué)學(xué)菠習(xí)活動是在拴教師的引導(dǎo)妻下，通財過學(xué)生自己帆的獨(dú)立思考永及師生之間貌、生生之間格的交流、探突討得到的，儀既是接受的械過程，更是值發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造北的過程。凡筑是學(xué)生能獨(dú)扒立思考的，殲教師就放手申讓學(xué)生自己縮嘗試；凡是詢能通過小組黃合作解決的夢，就通過生惡生交流取得深共識；只有輔在學(xué)生欲呢尋異解而不租能時，教師良才能適時指弦導(dǎo)，合理點(diǎn)怠撥。從這意杠義上出發(fā)，珠小學(xué)數(shù)學(xué)開嘩放式教學(xué)在愧教學(xué)設(shè)計和孩教學(xué)過程中壩，著眼于人秤的發(fā)展，從孤學(xué)生如何學(xué)狀好數(shù)學(xué)的角我度出發(fā)，把顯學(xué)習(xí)的時間狠和空間最大去限度地還給蚊學(xué)生，讓學(xué)厲生自主地看峰、說、做、惱想。例如：圈“當(dāng)個設(shè)計伏師”、“比粉較房價”、釀“分配裝飾因工”等教學(xué)扭內(nèi)容的設(shè)置誤，不僅能使飼學(xué)生獲得認(rèn)吧知，靜培養(yǎng)能力，計發(fā)展智力，援更主要是創(chuàng)潔設(shè)了自我表爐現(xiàn)的機(jī)會，桐同時也為確撓立學(xué)習(xí)者的海主體地位創(chuàng)早造了良好的伙課程環(huán)境。層(七)乒操作過程注確重合作性薪小學(xué)數(shù)甜學(xué)開放式教休學(xué)著眼于兒蘆童獲取信息合的多向交流毅，注重培養(yǎng)只學(xué)生的合作撒意識。怎試圖通過小幅學(xué)階段的培顯養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)腿生之間團(tuán)結(jié)也、協(xié)調(diào)、互跟助的群體精感神，為培養(yǎng)技兒童的合作貨意識、提高猜人際交往能葵力奠定基礎(chǔ)瓣。傳統(tǒng)的教畫學(xué)方式，往湯往是單向的攔靜聽式，過桐分強(qiáng)調(diào)教師食的主導(dǎo)作用屆和學(xué)生之間撓的學(xué)習(xí)競爭致功能，學(xué)生之的學(xué)習(xí)主要斥是個體進(jìn)行照或?qū)W生與教且?guī)熤g進(jìn)行細(xì)，學(xué)生與學(xué)猜生之間經(jīng)常水處于一種緊獄張甚至對立再的狀態(tài)，信差息交流也處醉于一擇種不暢通的脅狀態(tài)這中，破課堂上很少匆看見學(xué)生的金交流、觀念國的交鋒與智牛慧的碰撞，痛更談不上創(chuàng)藝造了。開放午式教學(xué)在教誰學(xué)設(shè)計和教醫(yī)學(xué)過程中，氣強(qiáng)調(diào)采取