小學(xué)語文-25 太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《太陽是大家的》———教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，齊讀課題1.謎語導(dǎo)入：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。（太陽）2.教師板書課題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與太陽有關(guān)的詩歌，請(qǐng)看老師板書課題。3.齊讀課題——25

太陽是大家的二、整體感知，了解課文1.初讀課文：詩歌里寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己讀讀這首詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。2.檢查生字詞：自讀、凌渡、指名讀、開火車讀、齊讀……3.接讀課文：老師請(qǐng)這四位同學(xué)分小節(jié)接讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：讀了這首詩你知道了什么？（1）相機(jī)評(píng)價(jià)：第一小節(jié)：你的聲音可真洪亮！還注意了這個(gè)詞的讀音呢，“彤”單獨(dú)讀二聲，在“紅彤彤”這個(gè)詞語中讀一聲，你來領(lǐng)著大家把這個(gè)詞語讀兩遍吧?。R讀兩遍“紅彤彤”）第二—四小節(jié)相機(jī)評(píng)價(jià)。師：這四位同學(xué)都做到了字音準(zhǔn)確，語句也讀的比較通順。（2）交流：讀了這首詩你知道了什么？過渡：通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，大家已經(jīng)對(duì)這首詩歌有了一定了解，相信學(xué)完這篇課文之后，你的收獲會(huì)更多。

三、快樂學(xué)文，指導(dǎo)品讀（一）讀一讀想一想有人說一首優(yōu)美的詩歌，既像一首動(dòng)聽的歌曲又像一幅美麗的圖畫。1.出示：請(qǐng)你自己讀讀第一小節(jié)，邊讀邊想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？2.指名讀，交流：請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀讀，讀后：你的眼前仿佛看到了什么？你已經(jīng)學(xué)會(huì)了邊讀邊想象畫面了。3.識(shí)記“彤”的字形、字義：傍晚，天空被染成了紅色。“丹”就是紅色。紅光從云朵后面照射出來，一道，兩道，三道，萬道紅光把朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。多么神奇的漢字，多么美妙的畫面啊!4.指導(dǎo)朗讀：這么美的圖畫，誰能把它讀出來?。ㄖ该x）（二）自主合作學(xué)習(xí)1、每天旭日東升到夕陽西下，太陽可沒歇著，一天中她做了許多好事呢！請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示（1）有感情地朗讀第二小節(jié)，用橫線畫出太陽為我們做了哪些好事？（2）把你畫出的句子讀給你的同桌聽一聽，并談?wù)勀愕母惺堋?.交流：太陽做了哪些好事？學(xué)生交流回答3.感受擬人手法：在這個(gè)小節(jié)中，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（她）看到這你有什么疑問嗎？誰來幫他解答？4.教師引讀：原來，作者把太陽當(dāng)作有生命、有感情的人來寫啦。太陽是多么溫柔，多么親切?。∷殃柟鉄o私地奉獻(xiàn)給了大家，咱們一起來夸夸她吧！她把金光--往鮮花上灑，她把小樹--往高處拔；她陪著小朋友--在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……5.交流動(dòng)詞的用法：（1）“灑”為什么要這樣做動(dòng)作表示“灑”呢?（板書：灑）（2）“拔”老師認(rèn)為他們表演得“拔”很形象，你認(rèn)為呢？和平時(shí)我們所說的“拔”一樣嗎？（學(xué)生說理由，體會(huì)有了太陽小樹就長得更加迅速，更加茁壯。）（板書：拔）（3）“陪”

是啊，太陽不僅讓小樹快快長高，還陪著我們?cè)诤＿呮覒?，把快樂帶給了我們大家呢?。ò鍟号悖?.全班表演讀：一起做動(dòng)作體會(huì)體會(huì)。6.指導(dǎo)背誦。（1）學(xué)生小聲練背第二小節(jié)。（2）會(huì)背的同學(xué)試背。7.小結(jié)提升：太陽給大家?guī)砹耸裁矗繙嘏?、美好、快樂、幸?！◣熛鄼C(jī)板書）

8.拓展練習(xí)：我是小詩人：一天中太陽做了多少好事，她—————————；她—————————；她—————————，——————————。（三）自主學(xué)習(xí)過渡：快樂的時(shí)光就這樣過去了，太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？她要趁人們睡覺的時(shí)侯，走向另外的國家。學(xué)習(xí)提示：自由讀3.4小節(jié)，想一想：太陽去哪兒了？她去干了什么？1.交流心情：此時(shí)此刻，你有怎樣的心情？2.指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種不舍嗎？（指名讀）出示：。3.出示第四小節(jié)：教師引讀：在別的國家里，也有——快樂的小朋友，也有——小樹和鮮花。我知道，此時(shí)——那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……（1）交流：小朋友和鮮花等什么、盼什么呢？是啊，那里的小朋友和我們有著一樣的心愿。還記得我們?cè)诘诙」?jié)中學(xué)過的嗎？（2）復(fù)現(xiàn)第二小節(jié)，學(xué)生朗讀：我知道，此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……盼她把金光鮮花上灑，盼她把小樹往高處拔；盼她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……4.想象說話：我想對(duì)別的國家的小朋友說：“—————————?！保?）小組合作討論（2）全班展示：5.指導(dǎo)朗讀：這些小朋友在睡夢(mèng)中等待太陽的到來，多少的期盼都融在了這小小的省略號(hào)中，讓我們輕輕地、慢慢地把這份等待、期盼讀出來吧！齊讀。（指導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音輕一點(diǎn)、小一點(diǎn)。）出示：我知道，此時(shí)，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她……6.體會(huì)感情。此刻，你想對(duì)夢(mèng)中的小朋友悄悄地說什么呢？7.揭示主題：是啊，無論是你、是我、還是他，無論是中國小朋友還是外國小朋友，我們都期盼著太陽的到來。太陽不僅給我們帶來了幸?？鞓罚€讓世界各地都享受到了這份幸?？鞓?，所以我們說太陽是——大家的（讀課題）。（師指課題）四、快樂朗讀作業(yè)布置1、把這首詩背給我最喜歡的人聽。

2、學(xué)當(dāng)小詩人，把這節(jié)課說的小詩寫下來。教師小結(jié)：沐浴著同一個(gè)太陽，享受著同一個(gè)世界，也就擁有了同一個(gè)愿望，就是希望我們的生活更加美好、幸福和快樂。板書設(shè)計(jì)：25、太陽石大家的灑

拔

快樂

幸?！?/p>

陪

《太陽是大家的》———學(xué)情分析《太陽是大家的》是一首不同于其他課文的兒童詩歌，學(xué)生在一二年級(jí)的語文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸到不少的詩歌，但三年級(jí)的學(xué)生在對(duì)詩歌含義的理解上還是有些欠缺，而且學(xué)生的朗讀水平也是有限的。針對(duì)這樣的學(xué)情，我運(yùn)用想像閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)詩歌的理解并指導(dǎo)朗讀。葉圣陶先生說過，“凡為教，最終目的在于達(dá)到不需要教。”“教”是手段，“不需要教”是目標(biāo)，“達(dá)成”是過程。詩歌的朗讀也是有一定的技巧和方法的，所以這堂課意在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)教授學(xué)生朗讀的方法。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們對(duì)詩歌的審美水平。在學(xué)生能有感情朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，逐步使學(xué)生理解詩歌的內(nèi)在含義，明白太陽是大家的，我們?nèi)澜绲娜硕紤?yīng)該團(tuán)結(jié)一致、和平共處的道理。《太陽是大家的》———學(xué)情分析1、用謎語激趣導(dǎo)入新課，使學(xué)生在課堂伊始就感受到太陽對(duì)人類、對(duì)世界的無可取代的作用，學(xué)生在心中初步萌發(fā)“太陽是大家的”概念。2、扎實(shí)基礎(chǔ)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。課堂重視了語言文字的教學(xué)：通過圖片展示晚霞，使學(xué)生直觀、生動(dòng)地理解“紅彤彤”的意思；通過動(dòng)作、語言的引導(dǎo)，學(xué)生真切的感受到太陽“灑、拔、陪”的溫柔與帶給人間的光明，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌。整堂課運(yùn)用了多種讀的方式：范讀、配樂讀、分角色讀、同桌互讀、齊誦等方式，使朗讀貫穿于課堂，也使學(xué)生在讀中思、讀中悟，在讀中感受太陽是大家的，從而突破難點(diǎn)理解世界和平的重要性。3、抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象寫詩，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。還訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，努力體現(xiàn)教學(xué)的“有效性”。《太陽是大家的》———教材分析《太陽是大家的》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學(xué)生體會(huì)到無論是來自哪個(gè)國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任?！短柺谴蠹业摹肥且皇變和?，充滿了童真童趣，作者用兒童的語言表達(dá)了太陽是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過它來表達(dá)各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。兒童詩具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過程中獲得愉快?！短柺谴蠹业摹穼儆趦和娭械氖闱樵?，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中?！短柺谴蠹业摹贰u(píng)測(cè)練習(xí)一、拼一拼，寫一寫。wǎnxiáxiānyànshuìmèngchènzhepéibàn()()()()()二、比一比，組詞語。灑（）霞（）陪（）揚(yáng)（）盼（）酒（）霜（）培（）楊（）紛（）三、看樣子寫詞語。紅（彤彤）綠（）黑（）亮（）趁（）四、填上合適的詞語。（）的晚霞（）的鮮花（）的小樹（）的琴聲（）的大海（）的浪花我是小詩人一天中太陽做了多少好事，她—————————；她—————————；她—————————，——————————?！短柺谴蠹业摹贰n后反思《太陽是大家的》是三年級(jí)下冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。它具有語文性——詞句生動(dòng)、形象；人文性——太陽是大家的，太陽是博愛、無私的。一、謎語激趣，意外收獲

新課程、新理念，追求學(xué)生與文本對(duì)話，通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。在第一次試教時(shí)，我采用了謎語引出“太陽”，讓學(xué)生與太陽交談。學(xué)生對(duì)于謎語很感興趣，一下子縮短了太陽和孩子的距離，這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備。

二、課件輔助，直觀感受

信息時(shí)代，多媒體課件給課堂帶來新的生機(jī)。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過自讀，想象看到的畫面，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞“朵朵白云”，“紅彤彤的晚霞”這些美景，讓將學(xué)生想象中的畫面與實(shí)際相碰撞，學(xué)生在欣賞中，學(xué)會(huì)詩歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使學(xué)生對(duì)詞語的理解在欣賞中，自然解決。在第二小節(jié)教學(xué)中，“灑、拔、陪、看”幾個(gè)擬人詞的妙用，是本課的重點(diǎn)。利用課件，讓學(xué)生欣賞太陽這一灑，鮮花變得更嬌艷了；這一拔，小樹更茂盛了……真正做到了詩畫統(tǒng)一，讓學(xué)生從心底感受到詩歌的“美”。課堂中，學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到了美，因此朗讀起來，更加快樂，對(duì)太陽的喜愛之情自然流露出來了。三、層次練筆，深化主題

在閱讀詩歌的第二小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會(huì)詩歌中的擬人化寫法，學(xué)生對(duì)課文的理解更深了，同時(shí)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。

在第二小節(jié)的教學(xué)中，抓住課文的空白點(diǎn)-------“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，學(xué)學(xué)書中詩人的寫法，來當(dāng)一回小詩人，寫寫太陽還會(huì)做哪些好事？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累，并展開了豐富想象，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。根據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆形式，供不同層次的學(xué)生選用，學(xué)困生也可寫一兩句，再把幾個(gè)學(xué)生的答案串聯(lián)起來，又變成了一節(jié)好美的詩。這樣有層次性的小練筆，讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩的王國里，共享著才思的愉悅幸福，讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高，真正做到了變教材為用教材。在交流時(shí)，我及時(shí)針對(duì)性的評(píng)價(jià)語，肯定了大家的想象能力和語言表達(dá)的優(yōu)美與精致，這樣學(xué)生的積極性就非常高。課文的最后，我還安排了與課文泡泡問題相對(duì)應(yīng)的“你想對(duì)別的國家的小朋友說些什么？”說話練習(xí)來對(duì)文本的拓展延伸，使“太陽是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲，盡情地表達(dá)了自己心里的想法?！巴鈬男∨笥?，太陽給我們帶來了光明、溫暖，帶給我們這個(gè)美麗的世界，我們要好好珍惜太陽。”“外國小朋友，你們好，我是中國的小朋友，太陽是不是也給你們帶來了快樂呢？”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話和邀請(qǐng)他們來中國玩的話，如有時(shí)間，還可再加以引導(dǎo)，讓他們的思維再開闊，暢所欲言。

四、不足之處，有待加強(qiáng)整節(jié)課，我盡量營造意境，讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中，體會(huì)詩人的情感。但在對(duì)詩歌中“