小學(xué)語文-29掌聲教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

三年級上冊《掌聲》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．正確認(rèn)讀“驟然”等詞語，正確讀寫“鼓勵”、“普通”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文?？圩≡~語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。2．反復(fù)朗讀課文，感受英子的變化，體會英子的內(nèi)心情感。懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。【教學(xué)重、難點】教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，并能抓住重點詞句，體會人物的內(nèi)心情感。教學(xué)難點：深入體會人物的內(nèi)心情感，體會兩次掌聲的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】ppt課件、微視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，今天老師想跟大家玩一個小游戲：伸出你的左手，伸出你的右手，迅速擊掌。多么熱烈的掌聲！那么今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是《掌聲》。1、板書課題“掌”上下結(jié)構(gòu)，尚字頭，表示尊貴之義，下面是手字。高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。2、齊讀課題同學(xué)們，讓聲音傳遞我們的感情，讀出掌聲的熱情，再來讀課題。過渡：掌聲蘊含著無窮的力量，這節(jié)課，我們一起去感受掌聲的力量。二、初讀課文，整體感知1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊想：課文的主要內(nèi)容是什么？2、檢查詞語、句子認(rèn)讀情況（一）出示第一組詞語：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢教師引導(dǎo)：英子得過——（生答）所以腿腳——（生答）落下了殘疾——所以她不愿意讓別人看見他走路的——（生答）出示句子：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（指名讀）（二）出示第三組詞語：猶豫、慢吞吞出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（指名讀）（三）出示第二組詞語：驟然間熱烈持久出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（指名讀）3、微視頻，講解“落”的讀音及用法。4、指導(dǎo)書寫：勵。5、概括課文的主要內(nèi)容。誰能用簡練的語言來概括課文的主要內(nèi)容？過渡：讓我們一起走進(jìn)文中，感悟掌聲帶給英子的巨大變化。三、細(xì)讀文本，品味內(nèi)涵1、請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的掌聲幾次為英子響起？是在什么情況下響起的？請畫出描寫掌聲的句子。2、交流，出示句子：（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。3、這兩次掌聲好像有神奇的魔力，讓英子發(fā)生了巨大的變化。4、掌聲前后，英子表現(xiàn)有什么不同呢？（一）掌聲前的英子掌聲前英子是什么樣？相機出示句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。1、說說你的體會。（板書：自卑）說說你對自卑的理解。（低估自己的能力，覺得自己不如別人，這就是自卑。）2、讓英子自卑的原因是什么？（指名說）相機出示句子：她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。3是啊，我們每個孩子都有幸福、快樂的童年，而英子只是默默地坐在教室的一角。屏幕出示：當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時，她總是；當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地奔跑時，她總是；當(dāng)同學(xué)們在草地上上盡情地游戲時，她總是；……小結(jié)：多么可憐的英子啊，她只能用這種方式掩飾自己身體的殘疾，保護(hù)那顆脆弱的心。可新調(diào)來的老師卻讓同學(xué)們輪流上臺講故事。此時此刻，英子心里在想些什么？輪到英子的時候，她又是怎么做的？走進(jìn)第一次掌聲：出示句子：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。A、你讀出了什么？B、指導(dǎo)朗讀：誰能用讀展現(xiàn)出英子的緊張與害怕？加上你的動作，展現(xiàn)英子的緊張與害怕。C、如果你就是英子，你的心里在想些什么呢？D、是啊，英子拿不定主意，用課文中的詞來說就是“猶豫”過渡：盡管很猶豫，但英子還是慢吞吞地站了起來。E、出示句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。這是對英子哪方面的描寫？（神態(tài)、動作）從這些描寫中你讀出了什么？F、指導(dǎo)朗讀：你看，抓住了人物的神態(tài)動作就能更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心，你能通過讀把她的痛苦和無奈讀出來嗎？G、在無奈痛苦之中，英子終于站了起來，一搖一擺地走上了講臺。假如，她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這掌聲中，包含著什么？（鼓勵）走進(jìn)第二次掌聲：第二次掌聲是在什么情況下響起的？相機出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。A、掌聲再次響起，這熱烈的掌聲仿佛在對英子說：_________B、此時此刻，這次的掌聲又包含著什么？是啊，掌聲不僅僅是鼓勵，它還是贊揚，更是尊重。聽了掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說……C、指板書正是這充滿鼓勵、充滿贊揚的掌聲，使英子發(fā)生了巨大的變化。（二）掌聲后的英子1、掌聲后的英子發(fā)生了什么變化？出示句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。2、你看到了一個怎樣的英子？小結(jié)：是啊，一個自卑憂郁的孩子,變成了一個自信開朗的陽光女孩，這一切都源于“掌聲”。四、課外延伸，升華掌聲1、是啊，掌聲鼓舞了英子，感動了英子，改變了英子。掌聲傳遞著同學(xué)們的鼓勵、關(guān)心、贊揚。這所有一切都匯成一個字，那就是同學(xué)們對英子的愛。2、一起來欣賞一首詩歌：3、生活中，你得到過誰的掌聲？得到掌聲后的心情怎樣？（指名交流）五、總結(jié)全文同學(xué)們，掌聲的力量是神奇的，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。推薦閱讀：讀《愛的教育》相信大家會有更多的啟發(fā)！板書設(shè)計：掌聲自卑———————自信鼓勵贊揚三年級上冊《掌聲》學(xué)情分析《掌聲》是版小學(xué)語文三年級上冊中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，克服憂郁自卑的心理，鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。

陶行知說過：“你不知道學(xué)生的能力，不知道學(xué)生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好學(xué)生?！币虼耍處熤挥袑W(xué)生有了全面的了解，才能真正有的放矢、優(yōu)化教學(xué)。

本文教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們天真、活潑、想象力豐富，而且語言的組織能力和表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。本文語言質(zhì)樸簡單，對他們來說讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難，但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感。對于正常人，對于缺少生活經(jīng)驗的三年級學(xué)生來說，卻很難體會其中的辛酸。如何調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在學(xué)生和小英之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問題，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)文心和人心的和諧交融。在我的引領(lǐng)下，學(xué)生興趣盎然，積極參與，課堂氣氛空前活躍。從這節(jié)課上，我也有很深的感悟：學(xué)生的表現(xiàn)，直接反映著這堂課的成敗，只有學(xué)生樂于參與的課，學(xué)生表現(xiàn)踴躍、積極思考的課才是好課。三年級上冊《掌聲》效果分析《掌聲》這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。上完課之后，從教學(xué)效果來說，我感覺是一節(jié)比較成功的語文課。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，在課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，讓他們用全部的經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感悟兩次掌聲的不同含義。教學(xué)時，整堂課的教學(xué)以英子的來信為線索，教學(xué)中抓住英子動作的對比、內(nèi)心情感的對比、兩次掌聲的對比，使教學(xué)過程清晰、流暢，突出了教學(xué)的重難點。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過讓學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高理解能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。重視了朗讀，能夠更好地體會人物的內(nèi)心情感。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，在朗讀教學(xué)中，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。做到在讀中感知，在讀中體味。《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動地關(guān)心鼓勵別人，也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聯(lián)系實際談一談，生活中，你得到過誰的掌聲？心情怎樣？最后配樂朗誦一首愛的小詩，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)在意味深長的樂曲中也得到了升華，使三維目標(biāo)中情感態(tài)度價值觀得到很好的完成。從這堂課中我看到了自己在課堂環(huán)節(jié)的把握上，緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意——這一點上做的比較到位，對教學(xué)重難點的處理扎實。課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點詞句段來理解英子的心理變化和掌聲的巨大魅力。我感覺亮點是課堂生成成功，讓同學(xué)們結(jié)合平時表現(xiàn)體會到了人人都需要關(guān)心、鼓勵；我們要懂得主動關(guān)心、鼓勵別人，珍惜別人的關(guān)心、鼓勵；愛很簡單，我們都有獻(xiàn)出愛的能力的道理。從教學(xué)效果來看，我完全相信學(xué)生能夠化積累為運用。所以在教學(xué)中我們要善于找課文中的訓(xùn)練契機，給學(xué)生一個生成、放飛的空間，這樣才能取得好的效果。三年級上冊《掌聲》教材分析《掌聲》是實驗教材三年級上冊第29課，作者以樸實無華的語言、飽含愛心的筆墨，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。這篇課文向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺。正緊張害怕的時候，想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。根據(jù)教材內(nèi)容，確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀“驟然”等詞語，正確讀寫“鼓勵”、“普通”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3．反復(fù)朗讀課文，感受英子的變化，體會英子的內(nèi)心情感。懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況確定本課的教學(xué)重、難點：教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，并能抓住重點詞句，體會人物的內(nèi)心情感。教學(xué)難點：深入體會人物的內(nèi)心情感，體會兩次掌聲的含義。三年級上冊《掌聲》評測練習(xí)一、給句子中帶下劃線的字選擇正確的讀音，打上“√”。

1、她得過小兒麻痹癥，腿腳落（lào

luò）下了殘疾。

2、老師是剛調(diào)（diào

tiáo）來的。

3、她和同學(xué)們一起游戲，還讓同學(xué)們教（jiāo

jiào）她游戲。

二、拼一拼，寫一寫

。

yuàn

yìzī

shì

pǔ

tōng

jiǎng

shù

qíng

kuàng

gǔlì（）

（）（）（）（）（）三、填上合適的詞語

（

）的姿勢

（

）的掌聲

（

）的眼神

（

）的聲音

（

）的鼓勵

（

）的微笑

四、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習(xí)

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

1、寫出下列詞語的近義詞

驟然——（

）

持久——（

）

2、聯(lián)系課文分析，回答問題。（1）我們想通過掌聲對英子說些什么？_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）在英子一搖一晃地走上講臺時，我們熱烈地掌聲是想告訴英子：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）在英子鎮(zhèn)定地講完了故事，我們熱烈地掌聲是對英子說：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（4）英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三年級上冊《掌聲》課后反思《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。《掌聲》這堂課我主要用對比的教學(xué)方式：如掌聲前的英子和掌聲后的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教育。這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把情感的體驗上升為理性認(rèn)識，從情到理是認(rèn)識上的升華。在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要，給學(xué)生進(jìn)行場景的描摹，或情境再現(xiàn)，或傳遞情思，或渲染氣氛，力爭讓學(xué)生如臨其境，沉浸在那感人的故事情節(jié)之中。這樣，既豐富學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的語言，使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深對文本主旨的理解。教學(xué)中，我以“假如英子就是我們班中的一員，你會說……”、“如果你是英子，你會想……”、“如果你是英子，你想說……”等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，融入情境之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗，升華了思想認(rèn)識?？傊ㄟ^這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨特的自我！三年級上冊《掌聲》課標(biāo)分析《新課標(biāo)》指出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)