小學(xué)語文-紅領(lǐng)巾真好教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE26、“紅領(lǐng)巾”真好授課人：教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“領(lǐng)、蹦、晨”三個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步練習(xí)背誦課文。3．理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)識(shí)字、寫字。有感情地朗讀和背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文及重點(diǎn)詞語，通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類。課前準(zhǔn)備：背景音樂。多媒體課件。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1、孩子們，今天我們一起學(xué)習(xí)新課。2、板書課題：《“紅領(lǐng)巾”真好》）。生書空課題。3、齊讀課題。過渡：是誰贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好？為什么要贊揚(yáng)他們？下面我們就帶著這兩個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，自主識(shí)字。1．借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，要求：正確、通順。2．識(shí)記生字：1）、出示本課的詞語帶拼音，自讀，開火車讀。2）、去掉拼音讀詞語，小老師領(lǐng)讀。3）、去掉詞語，單個(gè)字讀。同桌互讀，開火車讀。4）、記一記：用我們學(xué)過的辦法記生字，看誰的辦法最多？5）、游戲鞏固識(shí)字（摘蘋果）三、指導(dǎo)書寫1、出示生字卡“領(lǐng)、蹦、晨”。2、學(xué)生觀察，提醒需要注意的地方。3、師范寫，生書空。學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè)。師巡視，展示評(píng)價(jià)。過渡：把生字寶寶放到課文里，你能認(rèn)識(shí)它們嗎？四、閱讀理解1、我們今天學(xué)習(xí)的課文是一首兒童詩，大聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么特點(diǎn)？1）、生自讀全文，師提問發(fā)現(xiàn)。2）．怎樣才能把問句讀好呢？（生說方法，師小結(jié)：讀出疑問的語氣，句尾上揚(yáng)……）自己練習(xí)讀這三個(gè)問句。第一句誰來讀？第二句老師讀，誰像老師這樣再來讀讀？最后一句一起讀。大家讀得一遍比一遍好！2、同學(xué)們你們看，在美麗的大自然中里，有茂密的樹林，綠油油的小草，小鳥們就生活在這里。小鳥生活的怎樣？自己讀讀第一節(jié)。提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）3．指導(dǎo)朗讀。清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（指名讀、齊讀）。4、小結(jié)：剛才我們用“讀——畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。5．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有哪些？勾勾畫畫。同桌可以互相討論。第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動(dòng)翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。齊讀第三小節(jié)——是誰夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？提升：愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)大自然。6、學(xué)生輕聲自由讀全篇課文，有感情地朗讀課文。。五、背誦課文1、根據(jù)提示背。2、指名背，齊背。六、拓展延伸作為少先隊(duì)員，我們可以為小鳥做些什么？七、小結(jié)世界上所有的動(dòng)物、植物生活在大自然中，與我們?nèi)祟惡椭C相處，互相關(guān)愛，愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，愛護(hù)環(huán)境，共建人類和諧家園。八、板書設(shè)計(jì)26

“紅領(lǐng)巾”真好少先隊(duì)員愛護(hù)小鳥放鳥巢寫木牌《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思《“紅領(lǐng)巾”真好》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我盡量做到充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式地朗讀感知，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥，護(hù)鳥的快樂自豪，從中受到美的啟發(fā)熏陶，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的熱情。一、疑問開路，導(dǎo)入新課直接出示課題后，先指名、集體讀一讀課題再提出問題：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？疑問是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，有效地抓住了學(xué)生的思維特征，同時(shí)也滲透了文章的線索和教學(xué)活動(dòng)展開的思路。學(xué)生們一開始就被深深地吸引，興趣盎然的學(xué)習(xí)課文。二、自主識(shí)字，培養(yǎng)能力這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，識(shí)字是首要目標(biāo)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字的能力，可以放手讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)生字，因此，在教學(xué)中我出示生字后先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讀讀字音，記記字形，找找詞語；接著再讓學(xué)生和同桌交流學(xué)習(xí)了哪個(gè)生字；然后在指名說說你認(rèn)為比較難的字，最后檢查學(xué)習(xí)情況。這樣一步步有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字的能力。也順利的完成了生字的教學(xué)。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)以及朗讀全文的時(shí)候，我出示了一張清晨樹林的圖片以及播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林，有動(dòng)聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！又如：在學(xué)習(xí)第三小節(jié)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小鳥，為了讓學(xué)生更好的理解小鳥需要我們的保護(hù)，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片，讓學(xué)生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進(jìn)而更增加學(xué)生愛護(hù)小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領(lǐng)巾愛鳥，護(hù)鳥多么值得我們學(xué)習(xí)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學(xué)生們都能很快的融入課文，融入角色，體會(huì)了小鳥的快樂和保護(hù)小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。不足：引情入境，體驗(yàn)不足。面對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個(gè)語文教師必須具備的素質(zhì)。教師應(yīng)該用美好的心靈與智慧打造個(gè)性飛揚(yáng)的課堂。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，如果能帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，讓他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。這種角色體驗(yàn)、走入文本，一定能更好地使學(xué)生體驗(yàn)到文本的內(nèi)涵，應(yīng)該會(huì)有更好的教學(xué)效果。26、《“紅領(lǐng)巾”真好》學(xué)情分析紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，讀中感悟，體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啟發(fā)熏陶，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的熱情?！都t領(lǐng)巾真好》效果分析在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動(dòng)活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對(duì)讀、賽讀，學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)的熱情。形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學(xué)生深深地融入情景。他們完全走進(jìn)了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。

識(shí)字、寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

26、《“紅領(lǐng)巾”真好》教材分析課文用擬人的手法，給學(xué)生展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友；最后一節(jié)用紅領(lǐng)巾的愛鳥行動(dòng)點(diǎn)明保護(hù)自然，保護(hù)鳥類的主題。短短的三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)，愛護(hù)益鳥。本課設(shè)計(jì)利用圖文并茂，使學(xué)生感受小鳥的可愛，通過看課外讀物、收集圖片等，增加知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高閱讀能力。26“紅領(lǐng)巾”真好一、比一比,再組詞。領(lǐng)()理()靈()晨()鄰()埋()尋()辰()二、我會(huì)看拼音寫詞語。yǔmáobèngtiàozhuōzhùdàolǐhuóyuè()()()()()三、我會(huì)選。領(lǐng)嶺鄰鈴（）聲相（）衣（）山（）理禮里李（）面（）由姓（）守（）晨沉塵陳（）?。ǎ┩粒ǎ┕庑眨ǎ┧?、我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容填空。清晨，林中誰最快樂？清晨，林中誰最快樂？是_________________，是_________________，____________，____________，_________，____________。一會(huì)兒_________，捕捉__________，一