新課改之下初高中教學(xué)該如何銜接

--#-新課改之下初高中教學(xué)該如何銜接內(nèi)容摘要：進(jìn)行初高中銜接的研究，使高一新生迅速適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)行研究的主要目的，尤其是在教授現(xiàn)代文。做好初高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)銜接是我們語(yǔ)文教師所面臨的課題之一。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢(shì)；加深；考試；交接一接觸到高一的新生，在教學(xué)上會(huì)遇到一些盲區(qū)，高一新生入學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)伙伴、教材等都發(fā)生了明顯的變化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求也有許多不同，學(xué)習(xí)方式有了諸多改變，許多學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，甚至不知道如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文。進(jìn)行初高中銜接的研究，使高一新生迅速適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是我們進(jìn)行研究的主要目的，尤其是在教授現(xiàn)代文時(shí)，學(xué)生的理解感悟能力會(huì)讓我們不知從何入手，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)，通過(guò)自己的一些思考，得出一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，希望能為以后的教學(xué)有所幫助?，F(xiàn)代文閱讀，主要包括散文、小說(shuō)、戲劇等。閱讀現(xiàn)代文，要先弄清文章的體裁，在把握文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)不同文章自身的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀分析。如讀散文，要抓住散文形與神、景與情的關(guān)系，要把握散文的線索；讀小說(shuō)，要注意抓住小說(shuō)的情節(jié)、人物和環(huán)境，抓住小說(shuō)的人物這個(gè)中心，理解小說(shuō)的主題；做好初高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)銜接就顯得尤為重要，也是我們語(yǔ)文教師所面臨的課題之一。為了更好地讓學(xué)生快速融入高中生活，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、結(jié)合實(shí)際，發(fā)展優(yōu)勢(shì)在他們初中已形成了一定的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)之上加以適當(dāng)引導(dǎo)，是可以避免“脫節(jié)”現(xiàn)象的，我認(rèn)為在教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面溝通教學(xué)的。1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)高中新生一般都具有一定的預(yù)習(xí)課文的方法和能力，甚至形成了一些定式，對(duì)于這些方法和定式，不必另起爐灶，但要去劣存優(yōu)，加以整理，統(tǒng)一要求。預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)生注意：讀必動(dòng)手，即要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求，做好旁注或旁批。讀必思考，要學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路，進(jìn)而分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度，提出自己的認(rèn)識(shí)和看法，提高自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。讀必加速，高一新生雖已具備一定閱讀速度，但新課改后的高中語(yǔ)文閱讀量增大，教材容量和補(bǔ)充資料成倍增多，故需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度。我們可以采用發(fā)展學(xué)生原來(lái)擅長(zhǎng)的閱讀方式，又訓(xùn)練學(xué)生默讀和掃讀，以及學(xué)會(huì)跳讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度。2、提高朗誦朗誦是熟記課文的方式，是理解課文內(nèi)容的重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。朗誦者既要準(zhǔn)確地傳達(dá)出文章的本意，又要融進(jìn)個(gè)人的感情色彩，在一定程度上進(jìn)行再創(chuàng)造。在教師的指導(dǎo)下結(jié)合閱讀單元的課文學(xué)習(xí)，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，開(kāi)展朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生了解、掌握朗誦的基本方法和常用技巧，在朗誦中加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的感悟，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高閱讀與表達(dá)能力。在朗誦設(shè)計(jì)中，除了設(shè)計(jì)朗誦古代詩(shī)文、現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌外，還可以設(shè)計(jì)朗誦散文、新聞播報(bào)活動(dòng)。新聞播報(bào)是當(dāng)今社會(huì)信息傳遞和接收的重要方式，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確地傳達(dá)新聞信息的能力，同時(shí)體會(huì)與文學(xué)朗誦的聯(lián)系和區(qū)別。在比較與感悟中，提高閱讀與表達(dá)能力。教師在課堂上必須準(zhǔn)確地把握作品的精髓，領(lǐng)悟作者的感情，能夠用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、流利的普通話富有感情、帶著表情地誦讀課文，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。教師的感情抒發(fā)一如作者的情感沉淀，如此“言傳”，學(xué)生既可將適才的“讀”與現(xiàn)時(shí)的“聽(tīng)”有效地融合在一起，從而得到豐富的感官享受，加深了作品形式美的感知，并在心中進(jìn)行一番對(duì)比后產(chǎn)生一個(gè)“為什么”的問(wèn)題，從而觸及作者的情感軌跡。3、注重分析進(jìn)入高中的學(xué)生，已擁有一定的識(shí)字量和詞匯量，能大體把握文章的內(nèi)容，并能根據(jù)上下文推斷個(gè)別字詞在文中的基本含義，即具備了一定的閱讀能力，但這點(diǎn)能力要適應(yīng)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求還是不夠的，還必須對(duì)學(xué)生的閱讀理解、分析綜合能力加以鞏固和提高。按照認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，現(xiàn)代文閱讀分析能力分為四個(gè)階段：認(rèn)讀選擇能力；理解概括能力；歸納綜合能力；拓展遷移能力。前兩種能力學(xué)生已基本具備，鞏固并提高他們，則是為在高中階段著重培養(yǎng)后兩種能力的基礎(chǔ)和階梯?！犊荚嚧缶V》明確指出“理解文中重要詞語(yǔ)的含義，理解文中重要句子的含意”，這里的“文中”二字，一是指理解詞語(yǔ)句子時(shí)要有全局觀念，從整體上把握全文；二是理解時(shí)要根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)把握。因此，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，通過(guò)要求學(xué)生利用已有知識(shí)，尋找文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或中心段落來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)讀選擇能力。通過(guò)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)對(duì)教材仔細(xì)分析，力求準(zhǔn)確概括大意和主題主旨等，來(lái)培養(yǎng)和提高分析概括能力，并使學(xué)生明白過(guò)程重于結(jié)果，重在能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理解記憶。培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力，主要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生正確、得體的回答問(wèn)題，創(chuàng)造性復(fù)述課文，篩選有效信息，分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路以及供材料作文、一料多作等方法來(lái)進(jìn)行。這些訓(xùn)練要求都是在初中生已達(dá)水平上略有提高難度而又行之有效的。培養(yǎng)學(xué)生的拓展遷移能力，主要通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的深刻分析，挖掘其內(nèi)在意蘊(yùn)，揭示作者的寫(xiě)作意圖來(lái)進(jìn)行。如教學(xué)《小狗包弟》后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀練習(xí)中的有關(guān)介紹和專家評(píng)論，以啟發(fā)對(duì)課文的更深刻的理解，鼓勵(lì)閱讀巴金《隨想錄》，讀后在學(xué)生中交流；可以關(guān)注報(bào)章上有關(guān)巴金逝世紀(jì)念文章，讀一讀巴金評(píng)傳等等，其實(shí)每篇課文都有很多可以引發(fā)討論的“點(diǎn)”，教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。“注重個(gè)性化閱讀”“尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解”，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟能力的全面提高。后兩種能力培養(yǎng)難度較高，均需利用初中現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，力求避免“脫節(jié)”現(xiàn)象。二、逐步拓展，適當(dāng)加深由于中考與課本聯(lián)系比高考緊密，許多初中語(yǔ)文教師對(duì)教材的分析十分詳細(xì)，造成學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，學(xué)生自覺(jué)性和自學(xué)能力都比較差，不太適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和考試。針對(duì)這種情況，我們?cè)诂F(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，力求在初中基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步拓寬，逐步加深。主要從如下四個(gè)方面進(jìn)行：1、講讀課做示范。高中教師要以講讀課為例，把高中現(xiàn)代文閱讀的方法和步驟教給學(xué)生，立足于課內(nèi)，演繹分析歸納推理過(guò)程，讓學(xué)生適應(yīng)各種不同文體的不同閱讀步驟、方法和要求，讓學(xué)生在多次反復(fù)后形成基本定式或基本思路，并能靈活運(yùn)用這些方法和步驟學(xué)習(xí)自讀課和解答課外問(wèn)題，明確“題目在課外，答案在課內(nèi)”的考試要求。2、自讀課檢驗(yàn)遷移。在掌握一定的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)這類課文。自學(xué)時(shí)要求運(yùn)用在講讀課上學(xué)來(lái)的學(xué)習(xí)方法和步驟，促使學(xué)生形成自學(xué)能力，逐步達(dá)到自學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)《普通高中新課程》中“確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法”的目的。3、活動(dòng)課充分發(fā)揮《讀本》作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?！蹲x本》選材新，時(shí)代性強(qiáng)，揭示當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展，增強(qiáng)閱讀內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系。其實(shí)《讀本》的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生“受益于課外”的有效途徑之一。我們可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解《讀本》中部分作品的構(gòu)思立意、布局謀篇、遣詞造句的特點(diǎn)，并寫(xiě)一點(diǎn)自己的感悟或隨想。這樣既鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這樣，《讀本》的外延與內(nèi)涵就會(huì)在無(wú)形中被擴(kuò)大，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然也能逐漸得以提高。4、開(kāi)設(shè)“名著欣賞”“奇妙的對(duì)聯(lián)”等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力?！镀胀ǜ咧行抡n程》明確指出：“改變學(xué)生以往單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)；通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；收集和處理信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)正是使學(xué)生從單純接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)自主、探究式學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方法，它既激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，滿足了學(xué)生的閱讀欲，又增加了學(xué)生的閱讀量，拓寬了學(xué)生閱讀視野，使學(xué)生在閱讀中廣博了知識(shí)，提高了現(xiàn)代文閱讀能力。同時(shí)“促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。”三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)考試為了更好地和高考接軌，在教學(xué)中我認(rèn)為“四步閱讀法”非常有用，能快速幫助學(xué)生理解并作答，方法總結(jié)如下：第一步，整體閱讀感大意。當(dāng)然感知的前提是能夠邊讀邊勾畫(huà)出認(rèn)為重要的關(guān)鍵性句子，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。快讀全文，總體感受文章大意，弄清楚說(shuō)了什么，搞清楚四個(gè)問(wèn)題：1、屬于哪一類；2、寫(xiě)了什么（內(nèi)容）；3、怎么寫(xiě)的（結(jié)構(gòu)）；4、為什么要寫(xiě)（主旨）。如教授《小狗包弟》時(shí)首先就叫學(xué)生讀后回答以上幾個(gè)問(wèn)題，快速地從全局的角度把握文意。1、屬于散文。2、寫(xiě)了巴金與狗的淵源。3、根據(jù)勾畫(huà)的原文得出文章思路（結(jié)構(gòu)）為：藝術(shù)家與狗的故事、小狗的來(lái)歷、七年相處、一朝離別、真心懺悔。4、文章的主旨：“懷念包弟，我想向它表示歉意”。第二步，定點(diǎn)閱讀明題意。首先是閱讀試題題干，讀懂題意，弄清問(wèn)了什么（問(wèn)什么就只答什么）；隨即明確閱讀方向，選定閱讀區(qū)域，帶著問(wèn)題閱讀選定的文段。如在《小狗包弟》一課中教學(xué)時(shí)問(wèn)到第一段在全文的作用，學(xué)生讀清楚題目之后就會(huì)認(rèn)真的再看看第一段的內(nèi)容，明確寫(xiě)的就是藝術(shù)家和狗的故事，表面上看與巴金想要寫(xiě)的包弟沒(méi)有太大的關(guān)系，但轉(zhuǎn)而就能通過(guò)初中時(shí)積累的知識(shí)知道是為了開(kāi)啟下文。這時(shí)老師會(huì)提醒說(shuō)這道題如果是四分的話，剛才的答案只能是一半的見(jiàn)解，在引導(dǎo)之后讓學(xué)生明確我們還應(yīng)從內(nèi)容的角度去思考，表達(dá)了作者對(duì)文革的痛恨以及對(duì)狗的忠誠(chéng)及人的冷漠的反思。最后總結(jié)出答作用一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度去思考。從這個(gè)實(shí)例說(shuō)明定點(diǎn)閱讀明題意還要加上自己平?？偨Y(jié)的規(guī)律，才能得到比較完美的答案。第三步，思考閱讀尋答案。根據(jù)問(wèn)題指向，在相應(yīng)區(qū)域解讀問(wèn)題，弄清該怎么回答，構(gòu)思并用筆擬出答案。第四步，審讀表達(dá)酌字句。審視閱讀草擬的答案，1、是否準(zhǔn)確；2、是否通順；3、是否全面。確定之后，清晰抄寫(xiě)。四、增進(jìn)交流，互幫互助目前