小學美術家校合作教學策略研究 論文

小學美術家校合作教學策略研究摘要：隨著近些年來我國明確了立德樹人這一根本教育目標，并在基礎教育階段大力的推廣雙減這一教育理念，越來越多人開始重視起了美術學科在學生成長發(fā)展過程中的重要地位。而美術學科作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，思維能力，審美能力的重要途徑，家長往往將美術作為學生學習過程中的一個小板塊，不應該占用過多的學習時間，雖然思想上開始認識到了美術學科的重要價值，但是在實際行為上，仍舊保留著傳統(tǒng)的教育方法，并且往往在家校合作的過程中，缺乏對于美術學科的溝通交流。關鍵詞：雙減；小學美術；家校合作一、“雙減”政策背景下強化家校合作的意義隨著雙減政策的提出，不僅需要教師加強對于小學階段學生雙減工作的落實之外，還從宏觀層面進一步加強了學生校外培訓治理的工作力度，嚴禁小學階段的學生參加以各種形式開展的學科類培訓機構。在這一背景下，學校和家長勢必會承擔學生更多的教育任務，并且因為教師和家長也是孩子成長發(fā)展中重要的兩個教育主體，因此，就要求教師和家長進一步加強二者之間的溝通交流，強化二組教育合作的緊密程度。與此同時，隨著家庭教育和學校教育重要地位的突顯，過去一直存在的家校合作問題也受到了越來越多的人的重視，特別是針對美術學科等素質教育學科而言，過去，家長長期以來都忽視了這些學科的交流合作，因此，如何提升家校合作質量成為當下小學美術教師需要解決的首要任務。而在關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見中，明確了學校需要凸顯自身在各個學段中的教育功能定位，發(fā)揮自身溝通平臺的作用，加強與社會與家庭之間的聯(lián)系，推動家校合作，為學生營造更加立體協(xié)調的成長環(huán)境，通過有效的家校合作，了解家長的教育管理意見，形成有效的家校合力。因此，小學美術教師通過加強家校合作工作的開展質量，能夠有效的轉換過去，家長被動地參與到學生教育過程中的合作模式，使得教師、家長和學生各個主體之間建立同一教育目標，提升交流互動的頻率和質量，以更加緊密的教育體系為學生成長發(fā)展帶來新的動力，為教師教學開展提供新的思路和途徑。二“雙減”政策背景下強化家校合作的措施1.凸顯學生合作中心，提示家校合力質量在雙減政策背景下，教師與家長在開展家校合作工作時，必須明確家校合作工作的最終目標就是進一步推動學生生理以及心理的全面發(fā)展，因此，家長和教師必須在明確學生為中心的基礎上，進一步進行家校合作體系的構建。只有通過進一步明確家校合作工作的具體目標，才能夠避免家校合作過程中可能產生的干擾因素，盡可能的減少教師與教師之間的矛盾和分歧，進一步達到有效推動學生積極健康成長發(fā)展的最終目的。而學生教育質量的好壞，與家校合作中合作目標的設定有著直接的聯(lián)系，教師應該與學生家長設立共同的教育目標，通過緊密的聯(lián)系討論，經過細致的協(xié)商交流，形成真正的各個主體都認同的家校合作目標。例如，在雙減背景下，教師就應當明確自己在家校合作中的主導地位，主動的加強與學生，家長之間的溝通交流，幫助家長認識到小學階段的學生正處于生理及心理快速變化的時期，因此，這一階段也是幫助學生打下良好美術基礎的關鍵時期，而不同階段的學生，其認知規(guī)律和興趣愛好也存在一定的差異。因此，教師在家校合作工作中，就必須結合學生實際的成長發(fā)展階段，通過參考小學美術課程標準，明確不同階段主要的教育目標，真正做到以學生為中心來制定每個階段的發(fā)展計劃。并且在目標設立的過程當中，需要教師與學生家長進行深入的合作，幫助家長明確家校合作工作開展的具體流程以及具體內容，從過去學生家長被動的接收信息轉變?yōu)閷W生家校合作工作積極的參與者，真正的占據家校合作的主導地位，才能夠進一步推動家校合作工作的開展。比如，針對小學低段的學生而言，這一階段主要需要家長和教師，引導學生嘗試身邊不同的創(chuàng)作材料，通過畫畫，手工制作等途徑大膽地將自己的所見所聞，所感所想進行藝術表現(xiàn)，體驗美術活動帶來的樂趣，而針對小學中段的學生而言，因為這一階段的學生已經初步認識了肌理，行色等基礎美術語言，并且學會了使用不同的工具和材料來進行美術表現(xiàn)，因此，這一階段更需要家長和教師培養(yǎng)學生的想象力，以及進行美術創(chuàng)作的動力，結合五月等藝術內容，在生活學校中大膽的進行美術創(chuàng)作，展示和表演，并且能夠表達自己的創(chuàng)作意圖。在這一基礎上，教師就可以通過和學生家長共同參與討論為基礎，確定每個階段的教育目標，并且，隨著學生年齡的增長和類型發(fā)展水平的變化，不斷的優(yōu)化調整相應的家作目標，只有通過這樣的方式，才能夠使學生家長和教師一直有著明確的教育目標，使得家校合作工作更加的高效有序。而具體的培養(yǎng)內容，培養(yǎng)目標，教師必須結合課程標準和學生家長進行深入的溝通交流，使各個階段的介紹合作目標更加切合班級學生實際的學習需求。2.明確合作職責分工，強化教師家長互動在雙減政策背景下，想要進一步強化家校合作的質量，教師和家長作為家校合作中關鍵的教育主體，必須進一步明確自身在家校合作中的重要價值，以及對于學生教育發(fā)揮的積極作用。因此，教育合作過程中，就必須進一步明確教師和家長之間的職責分工，進一步提升學生家長在學生教育中的責任感，進一步優(yōu)化家校合作可能存在的責任推脫以及職責不明確等問題。例如：小學美術教師在設計一些美術綜合實踐活動時，首先，必須充分考慮班級，家長對于美術綜合活動的參與意愿，以及是否有足夠的時間參與活動，在充分尊重學生家長的基礎上，通過與家長的深入合作交流以及詳細的意見調查，再制定相應的綜合活動計劃，而不是簡單的通知或者是要求家長在相應的時間參與相應的美術活動。而在具體開展家校合作的美術活動之前，正是海應當積極的組織班級家長在線上進行討論交流，提前確定自己在綜合實踐活動中需要擔任的職責以及需要承擔的任務，只有這樣才能充分體現(xiàn)出家長和教師之間的平等地位，有效的提高家校合作中家長的配合程度。。除此之外，教師還需要適當的鼓勵，讓學生家長更多的參與到家校合作中，為學生家長提供更多的權利和平臺進行發(fā)揮，比如一些美術綜合實踐活動的策劃，就可以由教師和家長共同參與，確認活動的開展地點，開展時間，并明確每個家長在活動開展中的具體任務和決策，進一步強化家長和教師之間有效互動，提升家校合作的工作質量。除此之外，在家校合作的過程中，學生家長和教師還應當明確各自的職責，通過引導學生家長明確自身的分工職責，更加積極主動地參與到家校合作的過程當中，配合教師開展各項教育活動。比如在制定家校合作計劃時，家長就可以搜集相關活動資料，結合教師的意見和總體規(guī)劃，進一步明確各個學生家長在這一過程中的具體職責劃分。3.豐富合作形式內容，優(yōu)化合作目標效果在雙減政策背景下，需要學生家長和教師之間更加緊密地進行溝通聯(lián)系，進一步提升家校合作工作的開展質量和有效性。而想要強化家校合作工作的開展質量，就需要進一步強化教師與家長之間的情感交流，因此，教師就可以通過組織開展更加豐富的活動或者結合網絡平臺的形式，推動雙方的情感交流，從而保證家長和教師能夠在形式多樣，內容豐富的家校合作活動中，有效的強化二者之間的情感互動，使雙方都愿意為了家校合作工作付出全力。例如，教師就可以通過組織形式更加豐富的家校合作活動，進一步強化與學生家長之間的溝通交流。比如教師就可以在端午節(jié)等傳統(tǒng)文化節(jié)日，邀請家長到學校共同開展傳統(tǒng)文化主題的美術活動，包括由家長節(jié)日背后的歷史人文故事，隨后，由家長引導學生結合傳統(tǒng)節(jié)日包含的內涵以及故事，進行美術作品的創(chuàng)作，不但有效地拓寬了小學美術教學中的內容和主題，還能夠進一步強化美術學科教學與家長與學生實際生活的聯(lián)系，有效的提高家校合作的開展質量。三、結束語總的來講，在雙減政策大力推廣的背景下，教師必須進一步明確家長和教師需要承擔更多的教育責任，結合班級實際的教學需求和教學情況，通過更加多元的方式和途徑，引導家長更多地參與到美術學科的教學全過程，在這一過程中，讓家長體會到美術學科的重要價值以及對于學生健康成長發(fā)展的重要意義，了解到保