2023年八2023年級(jí)語(yǔ)文課件篇

2023年八年級(jí)語(yǔ)文課件3篇【完整版】

八年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)課件1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)樂(lè)觀向上的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

1．感受詩(shī)中新生活的美。

2．品嘗樸美、清爽、明快的語(yǔ)言美。

3．觀賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣抖動(dòng)過(guò)的/歡樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比方成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體會(huì)其中的美。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。

2．難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。

3．疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。

4．解決方法：多舉例子。采納爭(zhēng)論，比擬等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機(jī)、朗讀磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采納朗讀法。按個(gè)別、整體、局部、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡快》（見(jiàn)后面參考材料）。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)樂(lè)觀向上的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

1．感受詩(shī)中新生活的美。

2．品嘗樸美、清爽、明快的語(yǔ)言美。

3．觀賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣抖動(dòng)過(guò)的/歡樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比方成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體會(huì)其中的美。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。

2．難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。

3．疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。

4．解決方法：多舉例子。采納爭(zhēng)論，比擬等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機(jī)、朗讀磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采納朗讀法。按個(gè)別、整體、局部、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡快》（見(jiàn)后面參考材料）。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ)

何其芳早在20世紀(jì)30年月初，就以綺麗、精巧又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)著名于世，在詩(shī)藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)寫于1941年，那正是舊*困難的年月，但在延安，詩(shī)人生活在另一個(gè)新天地之中，他情不自禁地要唱歌，要為少男少女們祝愿。

（一）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)豐富的想象，體會(huì)樂(lè)觀向上的精神。

（二）整體感知

1．教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。

字

弦xián

詞

悲傷：憂愁哀痛。

潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流淌的聲音。

曚昽〈書(shū)〉日光不明。

（包含后邊的《歡快》里的詞）

2．學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品嘗。

（1）提問(wèn)：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？為什么要為他們唱歌？

“少男少女”就是現(xiàn)在所說(shuō)的男女青年。這是從文言文沿襲而來(lái)的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說(shuō)的青年。詩(shī)歌第一節(jié)，從“早晨”，“盼望”等不同側(cè)面，表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與憧憬；而青年，正是祖國(guó)的將來(lái)，他們正創(chuàng)立著“那些屬于將來(lái)的事物”，表達(dá)了“正在生長(zhǎng)的力氣”。因此，他要為少男少女們唱歌。

（2）提問(wèn)：你從整體上如何理解評(píng)價(jià)感悟這首詩(shī)？

《我為少男少女們唱歌》是一首抒情詩(shī)，這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以美麗的語(yǔ)言吸引人。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

（1）提問(wèn)：全詩(shī)四節(jié)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？

第一節(jié)寫了唱歌的是什么。不難看出，“早晨”，“盼望”等并非詳細(xì)形象，而是觀念性的名詞。這樣開(kāi)頭一節(jié)就給自己設(shè)置了一個(gè)不小的障礙，出了一個(gè)難題，由于直白的手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)*淡的開(kāi)篇預(yù)示著在其次節(jié)必需有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果真，在其次節(jié)中，消失了“飛到年輕人的心中／去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的全部觀念，好像都獲得了形體，詩(shī)的意境也由此漸漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使其次節(jié)更具有實(shí)感，詩(shī)人寫出了兩個(gè)美麗的意象：“不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽(yáng)光”。何其芳是運(yùn)用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩(shī)騰空而起化為微風(fēng)，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈。最終一節(jié)心情一轉(zhuǎn)，詩(shī)人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的悲傷”，使之與全詩(shī)起句的“唱歌”相照應(yīng)，并緊接著消失最終三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。

（2）提問(wèn)：詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是誰(shuí)？

詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，讀者看到了詩(shī)人鮮亮的形象，聽(tīng)到了他深情的歌喉，他是如此真誠(chéng)，又是如此感動(dòng)地在唱歌。詩(shī)人把他的一片赤忱之心捧給了我們。

（3）提問(wèn)：詩(shī)在錘煉詞語(yǔ)上很下功夫，哪些詞語(yǔ)用得好？

第一節(jié)中寫了唱歌的“早晨”是“盼望”雖然不是詳細(xì)形象，但卻獲得了很深的藝術(shù)感染力。第三節(jié)的“飛”字用得很妙，使其次節(jié)更具有實(shí)感。

八、布置作業(yè)

詩(shī)人不停地唱歌，他的歌聲、歡樂(lè)和思想還長(zhǎng)上了翅膀，飛到四周八方。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫畢竟想表達(dá)什么意思嗎？

表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與憧憬；而青年，正是祖國(guó)的將來(lái)，表達(dá)了“正在生長(zhǎng)的力氣”。詩(shī)人用“飛到四周八方”這形象化的詞語(yǔ)，盼望少男少女都和詩(shī)人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文免費(fèi)課件2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)樂(lè)觀向上的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

1．感受詩(shī)中新生活的美。

2．品嘗樸美、清爽、明快的語(yǔ)言美。

3．觀賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣抖動(dòng)過(guò)的/歡樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比方成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體會(huì)其中的美。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。

2．難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。

3．疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。

4．解決方法：多舉例子。采納爭(zhēng)論，比擬等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機(jī)、朗讀磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采納朗讀法。按個(gè)別、整體、局部、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡快》（見(jiàn)后面參考材料）。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

學(xué)習(xí)詩(shī)人豐富的想像力。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生“煉字”。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)樂(lè)觀向上的精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

1．感受詩(shī)中新生活的美。

2．品嘗樸美、清爽、明快的語(yǔ)言美。

3．觀賞詩(shī)歌所表現(xiàn)的音樂(lè)美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

適當(dāng)聯(lián)系時(shí)代背景，簡(jiǎn)要點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“像草一樣抖動(dòng)過(guò)的/歡樂(lè)或者好的思想”和詩(shī)人把聲音比方成“微風(fēng)”“陽(yáng)光”的意義和表達(dá)效果。在朗讀中體會(huì)其中的美。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法

1．重點(diǎn)：講清想像的詩(shī)句。

2．難點(diǎn)：形象化的詩(shī)句。

3．疑點(diǎn)：歌聲“像一陣微風(fēng)或者一片陽(yáng)光”對(duì)這種想像寫法的理解。

4．解決方法：多舉例子。采納爭(zhēng)論，比擬等方法，解決詩(shī)中的疑難問(wèn)題。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具預(yù)備

錄音機(jī)、朗讀磁帶

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

依據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，本課的學(xué)生活動(dòng)，主要采納朗讀法。按個(gè)別、整體、局部、師生等形式，有感情朗讀體會(huì)詩(shī)中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡快》（見(jiàn)后面參考材料）。

七、教學(xué)步驟

導(dǎo)語(yǔ)

何其芳早在20世紀(jì)30年月初，就以綺麗、精巧又略帶感傷的詩(shī)風(fēng)著名于世，在詩(shī)藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩(shī)寫于1941年，那正是舊*困難的年月，但在延安，詩(shī)人生活在另一個(gè)新天地之中，他情不自禁地要唱歌，要為少男少女們祝愿。

（一）明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)豐富的想象，體會(huì)樂(lè)觀向上的精神。

（二）整體感知

1．教師朗讀課文，學(xué)生勾畫生字詞。

字

弦xián

詞

悲傷：憂愁哀痛。

潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流淌的聲音。

曚昽〈書(shū)〉日光不明。

（包含后邊的《歡快》里的詞）

2．學(xué)生朗讀、理解、領(lǐng)悟、品嘗。

（1）提問(wèn)：“少男少女”用現(xiàn)在的話，應(yīng)當(dāng)怎樣說(shuō)？為什么要為他們唱歌？

“少男少女”就是現(xiàn)在所說(shuō)的男女青年。這是從文言文沿襲而來(lái)的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現(xiàn)在所說(shuō)的青年。詩(shī)歌第一節(jié)，從“早晨”，“盼望”等不同側(cè)面，表達(dá)了對(duì)新生活、新世界的贊美與憧憬；而青年，正是祖國(guó)的將來(lái)，他們正創(chuàng)立著“那些屬于將來(lái)的事物”，表達(dá)了“正在生長(zhǎng)的力氣”。因此，他要為少男少女們唱歌。

（2）提問(wèn)：你從整體上如何理解評(píng)價(jià)感悟這首詩(shī)？

《我為少男少女們唱歌》是一首抒情詩(shī)，這首詩(shī)以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動(dòng)人，以美麗的語(yǔ)言吸引人。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

（1）提問(wèn)：全詩(shī)四節(jié)，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，每節(jié)都寫了什么？

第一節(jié)寫了唱歌的是什么。不難看出，“早晨”，“盼望”等并非詳細(xì)形象，而是觀念性的名詞。這樣開(kāi)頭一節(jié)就給自己設(shè)置了一個(gè)不小的障礙，出了一個(gè)難題，由于直白的`手法較難獲得藝術(shù)感染力。這個(gè)*淡的開(kāi)篇預(yù)示著在其次節(jié)必需有妙筆加以轉(zhuǎn)換。果真，在其次節(jié)中，消失了“飛到年輕人的心中／去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節(jié)中的全部觀念，好像都獲得了形體，詩(shī)的意境也由此漸漸形成。第三節(jié)著眼于“飛”，使其次節(jié)更具有實(shí)感，詩(shī)人寫出了兩個(gè)美麗的意象：“不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽(yáng)光”。何其芳是運(yùn)用意象的能手，他在第三節(jié)這樣寫，就使得一、二節(jié)詩(shī)騰空而起化為微風(fēng)，化為陽(yáng)光，顯得活潑而空靈。最終一節(jié)心情一轉(zhuǎn)，詩(shī)人又用一個(gè)絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的悲傷”，使之與全詩(shī)起句的“唱歌”相照應(yīng)，并緊接著消失最終三行，構(gòu)成了渾然一體的意境。

（2）提問(wèn)：詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是誰(shuí)？

詩(shī)是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過(guò)全詩(shī)，讀者看到了詩(shī)人鮮亮的形象，聽(tīng)到了他深情的歌喉，他是如此真誠(chéng)，又是如此感動(dòng)地在唱歌。詩(shī)人把他的一片赤忱之心捧給了我們。

（3）提問(wèn)：詩(shī)在錘煉詞語(yǔ)上很下功夫，哪些詞語(yǔ)用得好？