長春版七年級上冊閱讀18古代神話六則

《古代神話六則》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．理解古代神話是原始人類與大自然抗?fàn)幍漠a(chǎn)物，學(xué)習(xí)原始人類不畏強暴、為了生存而艱苦奮斗的精神和積極的態(tài)度，從而激勵學(xué)生奮發(fā)向上。2．是熟讀成誦，（能背誦三則以上）。3．是通過講述和資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增強學(xué)習(xí)語文的興趣。二、教學(xué)重點1．是熟讀成誦。熟讀成誦則是要求在初步理解文意的基礎(chǔ)上，不讀破句，語速得當(dāng)，正確流利。2．理解六則神話的內(nèi)容。理解應(yīng)包括對古漢語字詞意義的識記，也包括對每則神話具體內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。三、教學(xué)難點1．掃除字詞障礙2．能用自己的語言復(fù)述或生動地講述每則神話，并對其作出自己的評價。3．理解古代神話是原始人類與大自然抗?fàn)幍漠a(chǎn)物，是原始人類為了生存而艱苦奮斗的精神和積極的態(tài)度。四、教學(xué)設(shè)想（一）教學(xué)方法1．在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時，采用導(dǎo)讀法和猜讀法。2．在把握教學(xué)重點、難點時，應(yīng)精要講解，恰當(dāng)點撥，則采用講授法。3．在突破教學(xué)重點“熟讀成誦”時，就采用朗讀法。4．在評價英雄人物時，給每個人以發(fā)言機會，則采用研討法。（二）媒體設(shè)計利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)六則神話的情節(jié)或精彩畫面，以增強對課文內(nèi)容的理解及感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）課前準(zhǔn)備1．布置學(xué)生搜集有關(guān)中國古代神話的故事，課上交流。2．課前布置預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)中初步掃除字詞障礙，對課文內(nèi)容有所了解。同時標(biāo)出不懂不清之處。這不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣，而且有利于提高課堂教學(xué)效率。（四）教學(xué)時數(shù)1課時五、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)語設(shè)計我國歷史悠久，有著光輝燦爛的古代文化，神話資源更是豐富。在原始社會，生產(chǎn)力異常低下，人們對自然界的萬事萬物，對變幻莫測的自然現(xiàn)象，無法作出科學(xué)的解釋，便以為這些都是神力在起作用，于是便產(chǎn)生了天神、太陽神、水神、雷神等等。這些描寫神的故事被稱之為神話。這些神話不僅具有鼓舞人、激勵人的巨大作用，而且為后來的文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展提供了豐富的營養(yǎng)。中國古典四大名著之一的《西游記》，就是借鑒了古代神話的表現(xiàn)手法創(chuàng)作出來的。今天，我就帶領(lǐng)你們穿越時間的隧道，一起探尋我們祖先足跡。（解說：導(dǎo)語的設(shè)計，一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代神話的興趣，另一方面從科學(xué)的角度對神話進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就知道神話的真正起源。）（二）相互交流搜集到的神話故事方法：用講故事比賽的方式，以組為單位，選派代表參加。要求：1．每組選派的代表每人只允許講一則神話，不允許有重復(fù)。2．講者應(yīng)做到吐字清楚，聲情并茂，達(dá)到感染人的目的。（解說：交流放在講課之前，一方面為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面為疏通文意以及分析神話人物作了準(zhǔn)備。）（三）研習(xí)課文1．檢查預(yù)習(xí)：寫出每則神話中出現(xiàn)的生字的正確讀音。霆tíng髭zī髓suī摶tuán暇xiá顓zhuān鷙zhì攫jún鰲áo噬shì鳩jiū喙huì堙yīn鯀gūn嵩sōng2．讀文，整體把握每則神話的大意。教師范讀課文。學(xué)生試讀課文，放聲朗讀。個讀課文，糾正其錯誤發(fā)音。（解說：這是讀的能力訓(xùn)練。熟讀成誦是共同的達(dá)標(biāo)要求，讀，應(yīng)貫徹教學(xué)的全過程。通過反復(fù)讀文，以便于學(xué)生了解課文內(nèi)容，利于疏通文意。）3．疏通文意分則標(biāo)出每則神話中難詞以及難句。采用查古漢語詞典比賽的方式，和詞語猜測的方式，掃除字詞障礙。集體討論難點，學(xué)生解決不了的問題，教師給與解答。（解說：初一學(xué)生在小學(xué)階段只接觸過一定數(shù)量的古代詩詞。由于古今詞義和語法的巨大差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到十分困難，因此我把掃除字詞障礙列為難點。我們應(yīng)該看到，陌生與困難對于好奇心極強的少年來說，會引發(fā)出積極的興趣和探索的欲望。抓住他們的這種心理，就會調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，從而突破難點。）4．復(fù)述每則神話故事利用現(xiàn)代媒體再現(xiàn)六則神話的情節(jié)或精彩畫面，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。再現(xiàn)神話的形象或意境，培養(yǎng)學(xué)生想象思維和創(chuàng)新能力。（解說：這是“說”的能力訓(xùn)練。正確復(fù)述也是共同的達(dá)標(biāo)要求，生動地講述故事就是較高層次的要求。）5．評價人物：首先對神話進(jìn)行歸類。本文選編的六則神話從內(nèi)容上分：1．有的是解釋世界起源的，有《盤古》、《女媧》兩篇。2．有的是歌頌英勇不屈的英雄人物的，有《精衛(wèi)》、《刑天》、《夸父》、《鯀禹》。（解說：這樣分類有利于學(xué)生從內(nèi)容上把握故事。）從情節(jié)上分：1．有的簡單明了，如《夸父》、《刑天》、《精衛(wèi)》。2．有的跌宕起伏繪聲繪色，如《盤古》、《女媧》。（解說：這樣分類有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時不平均使用力量，合理分配時間。）從學(xué)生對故事熟悉的程度上分：1．有的是他們熟知的，如《盤古》、《女媧》，2．有的是他們未聞或偶聞的，如《刑天》、《精衛(wèi)》、《鯀禹》。（解說：明乎此就會增強教學(xué)中的針對性。）其次，集體討論人物形象。人物要點：1．盤古：是一個獻(xiàn)身濟(jì)世的英雄，他用他的整個身體誕生了一個新世界，是人類的老祖宗。2．女媧：摶黃土造人，是人類的始祖，她上補蒼天，下治洪水、除獸害，熱情地拯救人類。在女媧的身上，表現(xiàn)了原始人類樂觀的精神，以及對自己力量的信心。3．精衛(wèi)：是一個意志頑強，英勇不屈的形象，它是遠(yuǎn)古人民在征服自然、與自然作斗爭時百折不回的精神的象征。4．刑天：對傳統(tǒng)觀念的突破，對至尊的否定，閃耀著頑強、堅韌的光芒。5．夸父：敢于與太陽競走的英雄，雖然失敗了，卻至死不忘為后人造福，是一種寧可犧牲自我，也要為后繼者開拓成功之路的英雄。6．鯀禹：鯀是為人民而犧牲的英雄形象，他為了治平洪水，而觸犯了上帝的權(quán)威，以至于被殺害。他的兒子禹繼承父志，戰(zhàn)勝洪水，反映了當(dāng)時人們在斗爭中前仆后繼、不屈不撓的偉大精神。（解說：對故事以及人物進(jìn)行評價，既培養(yǎng)“說”的能力，也培養(yǎng)初步的“議”的能力。更主張讓學(xué)生暢所欲言，有理有據(jù)地表述自己的觀點。）（四）小結(jié)通過學(xué)習(xí)《古代神話六則》，我們認(rèn)識了摶土造人的女媧，意志頑強的精衛(wèi)，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的刑天等等。原始人類不畏強暴、為了生存而艱苦奮斗的精神，和渴望改變自己命運的積極態(tài)度，會永遠(yuǎn)激勵著我們?nèi)ヌ綄ば碌娜松?。（五）答疑、布置作業(yè)1．答疑學(xué)生可能從知識上提出神話與傳說以及與寓言的區(qū)別，從內(nèi)容上可能提出神話與迷信的區(qū)別，教師應(yīng)給予正確的解答。鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生扣緊課文的重點學(xué)會發(fā)問。對學(xué)生提出的問題不必一一作答，貴在巧妙引導(dǎo)，既保護(hù)其學(xué)習(xí)的積極性，也不使課堂失控。2．布置作業(yè)為了強化本課所學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生閱