幼兒園教育隨筆20篇

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幼兒園教導(dǎo)隨筆20篇篇一不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點土珠,就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替,時光長了孩子也會討厭。

這次泥工活動,我破例為大班孩子們預(yù)備了粘土,當(dāng)我課前在預(yù)備和泥時,不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說:“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不知道,行行小伴侶說:“是為我們預(yù)備的嗎?”我夸獎:“你真聰慧,情愿玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說:“情愿——!”當(dāng)把一個個泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán),學(xué)著教師的樣子揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上,西道上,都來看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個接著一個響起來,“耶——”東胡同,西胡同,都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜愛?的物品,一會兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們舉行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時,浩浩小伴侶說:“教師,什么時候再玩?”婷婷乞求說:“教師,再玩會兒吧?”……。我無奈的告知他們:“以后泥工活動,我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無法用語言來形容。

通過這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力,不但能給孩子們帶來無窮的樂趣,而且豐盛了孩子的學(xué)問面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。

篇二孩子們起床以后,一個個坐到了自己的位子上,我告知大家這天吃的點心是熱呼呼的青菜饅頭,第一排的孩子有秩序地先去洗手了,但是還有冉冉、小業(yè)、露露、若茜四個孩子坐在第一排沒有動靜,其他孩子都在提示他們,只見他們個個嘟著嘴,帶著難堪的表情看著我。我明了他們又要嚷著不要吃了。趕忙說:“這天但是香噴噴的饅頭,這些饅頭都是食堂阿姨們自己包的,里面的青菜很新奇,滋味很好!你們不去嘗一嘗,怎樣明了自己不要吃呢”我又走到小業(yè)面前:“小業(yè),你爸爸放學(xué)要很晚來接,你要是還不吃饅頭,那待會肚子絕對會餓得咕咕叫,你舍得這樣!”這時候,后面的小喬就愉快的插話道:“我已經(jīng)聞到饅頭的香味了,絕對很好吃?！迸赃叺暮⒆右踩齼蓛傻陌l(fā)出聲音:“我最喜愛?吃青菜饅頭了,……”

小業(yè)這才站起來去洗手預(yù)備吃饅頭,旁邊的幾位也陸間續(xù)續(xù)的跟上了。等他們吃完,我又問他們:“這天的饅頭滋味怎樣樣”他們都笑了“很好吃,我一致吃掉了?！?/p>

大班的孩子似乎越來越有主張,對食物也開頭挑挑揀揀,常常有這樣的情況發(fā)生,分析其緣由,大概是為了特立獨行,讓自己看起來不一樣,這樣就能得到教師更多地關(guān)注。大概是在家養(yǎng)成了挑食的習(xí)慣,可能是受家長挑食的影響,也可能是家長放任自流造成的。第三種緣由可能是愛學(xué)樣,看到別人能夠這樣,那我也這樣,缺乏正確的認(rèn)知觀念。

基于以上分析的可能緣由,我覺得我們老師要做到以下幾點:首先,要細(xì)致觀看幼兒平常的飲食,咨詢其挑食的緣由;第二,與家長交流,了解幼兒在家的飲食情況,從而分析其挑食的真正緣由。假如是受家長挑食的影響,那么就要與家長交流好,曉之以理,動之以情,讓家長改變自身的挑食觀念,躬親示范。假如是家長放任自流的緣由造成的,那就要是做好家長的思想工作,讓他們明了幼兒挑食的嚴(yán)峻后果。假如不是以上兩種緣由,那么就要耐心、細(xì)致的引導(dǎo)幼兒,一方面用生動搞笑的語言贊美食物,勾起幼兒的食欲,另一方面讓他們明了教師會平等的對待每位幼兒,惟獨表現(xiàn)的好才干得到大家的認(rèn)同,而不是靠樹立壞榜樣獲得關(guān)注,從而幫忙他樹立正確的飲食觀念,培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。

篇三今日下午,在孩子們進(jìn)各個區(qū)角活動的時候,幾個孩子一下子涌到娃娃家,不一會就傳來孩子們爭執(zhí)的聲音:“我當(dāng)爸爸,我先來的！”“不可！我也要當(dāng)爸爸,我從沒當(dāng)過爸爸！”本來是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭得面紅耳赤。只見張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個人你一言我一語,誰也不讓誰！看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問題的辦法。于是,我躲

到不遠(yuǎn)處觀看。不一會當(dāng)媽媽的欣宜也過來了,她想了想說:“你們倆個一人當(dāng)一會吧？”這時馬志宏也想出了方法:“要不今日你先當(dāng)爸爸,明天我再來當(dāng)爸爸,好不好？”其實,每個孩子都會碰到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭吵,我們總是希翼孩子能夠繞過這些苦惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽視了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中常常遇到的問題,給了孩子珍貴的進(jìn)展機(jī)會,使他們學(xué)會處理與同伴交往中浮現(xiàn)的問題,學(xué)會了交往技巧。

因此,不妨再發(fā)生問題的時候多一份耐心,多一點等待,多給孩子一點解決問題的空間。

篇四共性孩子,共性對待

甜甜是一個比較共性的女孩,不肯與小伴侶交往,也不肯與教師溝通;更不肯參與幼兒園的各項活動。

下午,孩子在區(qū)域角內(nèi)活動,甜甜也不看小伴侶玩,只悄悄地坐在自己的位置上,于是我走過去:“甜甜跟小伴侶一齊去玩呀?！彼龘u搖頭。你看小伴侶玩的多愉快呀,你也去吧！我繼續(xù)努力勸告她。可她還是不肯。來,跟教師一齊過去玩,我拉著甜甜想讓她進(jìn)入活動,可還沒走幾步,她就哭起來,嘴里說:“我不要玩,我不要玩?！?/p>

針對這種情況,舉行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平常不大管教孩子,而甜甜也共性依戀奶奶。我利用戶外活動時,故意識地多與她溝通。到她的身邊,問問她自己的一些愛好及有關(guān)她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話,并利用一些輔助性的舉動來加強(qiáng)幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到教師也是喜愛?她的,讓她感到教師的體貼,漸漸地學(xué)會情愿與教師交談。發(fā)覺她與一小伴侶說話了,就立即表揚,讓她意識到與小伴侶交往是一件歡樂的事情。發(fā)覺孩子的閃光點準(zhǔn)時表揚她,讓她在孩子面前樹立起自信念。主動制造讓孩子合群的條件,一次不可,二次,二次不可,三次四次我想總有勝利的一天。

篇五《“蹲下來”,做孩子的伴侶》

和幼兒朝夕相處,我們每一天都要講無數(shù)話,而我們用的最多的一個詞,那就是“小伴侶”。說多了似乎也就習(xí)以為常,沒有什么特別之處。其實,細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“伴侶”關(guān)系。

我們能夠?qū)㈥P(guān)系親熱的人稱為“伴侶”,那我們每一天親切的稱幼兒為“小伴侶”時,不是也就應(yīng)用對待伴侶的態(tài)度感情去和幼兒溝通嗎惟獨我們將幼兒真正值作我們的”小伴侶”,才會用伴侶的身份于幼兒溝