淺析勞動教育在小學(xué)課堂中的實施意義 論文

淺析勞動教育在小學(xué)課堂中的實施意義摘要：隨著社會的發(fā)展，勞動教育的重要性日益凸顯，勞動教育的有效實施能提升學(xué)生對勞動的認(rèn)識，提高學(xué)生對勞動的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)勞育課堂理應(yīng)重視學(xué)生的勞動理念的培養(yǎng)以及勞動實踐的落實。本文基于對于勞動教育背景的分析，課堂勞動的回顧，淺析勞動教育在小學(xué)課堂中的實施意義。關(guān)鍵詞：勞動教育;小學(xué)教育；課堂教學(xué)一、勞動教育的背景（一）時代背景 勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題，提出“德智體美勞”的總體要求，把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，勞動教育需貫穿大中小學(xué)段和學(xué)校、家庭、社會的各個方面。隨著“五項管理”“雙減”“五育”并舉等新政策的出臺，如何實現(xiàn)減負(fù)背景下的學(xué)生勞動教育是現(xiàn)階段的重要課題。（二）小學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀當(dāng)今社會，隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展，家庭生活條件也在不斷提高，且大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，從小集萬千寵愛于一身，捧在手心成長起來的，在家中鮮少參與家庭勞動，對于勞動技能的掌握更是淺顯。在城市小學(xué)中，初入學(xué)的一年級學(xué)生的日常學(xué)校值日活動，都是由家長代勞，中高段的小學(xué)生，在學(xué)校日常勞動中，也經(jīng)常表現(xiàn)得很是生疏，勞動工具的使用方法不明確、使用技巧有偏差。大多數(shù)學(xué)生參與學(xué)校勞動的積極性很高，但是由于技能的生疏，也往往不能很好地完成勞動活動，耗費了成倍的時間，反而效果不佳。長此以往，有些小學(xué)生還產(chǎn)生了厭惡心理和恐懼心理，家庭的勞動活動更談不上喜愛和積極參與了。 由此可見，推行勞動教育，加強家校勞動教育協(xié)同，更新學(xué)生的日常勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生的日常生活勞動技能，已是必然趨勢。二、勞動教育的意義勤勞一直以來是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人的詩文中常有對勞動的肯定和贊美，明代馮夢龍有詩云：“富貴本無根，盡從勤里得”，勞動本是人類社會生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，幸福是從勞動創(chuàng)造中逐步創(chuàng)造出來的。宋代范成大在《四時田園雜興》中寫道：“笑歌聲里輕雷動，一夜連枷響到明?！鞭r(nóng)民在秋忙中享受著豐收的喜悅，在勞動中享受著生活的精彩。在歷史的進(jìn)程中，勞動豐富了歷史的內(nèi)涵，也實現(xiàn)了人的人生價值。勞動落實在教育中，這就要求學(xué)生接觸勞動教育，走進(jìn)勞動教育，傳承勞動精神。小學(xué)教育中，當(dāng)學(xué)習(xí)與勞動相結(jié)合，能夠使學(xué)生更好地掌握生活技能，明確事物之間的聯(lián)系，可以更好地發(fā)掘和發(fā)展兒童的愛好和潛力。在勞動中，學(xué)生能夠收獲實踐的快樂，能夠盡情地?fù)]灑汗水，能夠增加對于勞動的樂趣，塑造基本的勞動品質(zhì)，最重要的是，學(xué)生的手動起來，腦子也會隨著動起來，可以相應(yīng)地開拓學(xué)生的思維視野，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，弘揚積極的勞動精神和工匠精神。三、勞動教育課堂的實施目前小學(xué)勞動教育課程主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動中的知識、技能和價值觀，主要是滿足學(xué)生個人生活事物的處理。2022年最新《課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)各學(xué)段年齡層心理和生理發(fā)育特點，有針對性地劃分為第一學(xué)段（1-2年級）、第二學(xué)段（3-4年級）、第三學(xué)段（5-6年級）。第一學(xué)段勞動教育的內(nèi)容比較簡單，讓學(xué)生接觸日常勞動，增加學(xué)生對勞動的體驗感，注重勞動意識、勞動興趣的培養(yǎng)；第二學(xué)段勞動教育的內(nèi)容更加廣泛，側(cè)重于方法和流程的掌握，學(xué)生需要有規(guī)劃地組織自我勞動；第三學(xué)段勞動教育的教育內(nèi)容更加深入，而且涉及工業(yè)生產(chǎn)勞動和新技術(shù)與應(yīng)用方面，對于學(xué)生的勞動能力要求更高，注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。依據(jù)年齡特點所框定的目標(biāo)和內(nèi)容，便于一線教師的選擇和實施。在具體的教學(xué)中，根據(jù)班級學(xué)生的特點和喜好有序開展。例如在一次四年級的勞動教育課堂上，我基于當(dāng)時的季節(jié)時令，帶領(lǐng)學(xué)生一起在冬至這天包餃子，依托傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的參與激情。課堂的最開始，伴隨著學(xué)生對于冬至文化和習(xí)俗的介紹，師生一同進(jìn)入課堂的勞動主題——包餃子。首先，由學(xué)生自主根據(jù)已有的生活實踐經(jīng)驗列舉包餃子需要用到的工具，共同討論如何在現(xiàn)有工具的基礎(chǔ)上正確合理地選擇，如學(xué)生提議盛餡用的盆子盆壁稍深，易于操作攪拌，防止餃子餡中的汁水濺出，再如學(xué)生提到隨著時代的進(jìn)步，餃子餡的肉和菜等添加物可以用電動絞肉機快速制作，操作簡單且餡料均勻、細(xì)膩。學(xué)生能夠初步提出對于生活中常用器具的認(rèn)識，能夠根據(jù)工具的特點對食材進(jìn)行處理。接下來，學(xué)生集體討論制定具體的實施計劃，讓勞動變得有秩序，全班分組進(jìn)行，先調(diào)制餡料，再用已準(zhǔn)備好的餃子皮現(xiàn)場動手制作。正式包餃子的過程中，組內(nèi)一一利用已配比的大致份額的鹽、醬油、肉餡等材料制作餃餡，其中不乏感興趣的同學(xué)在攪拌餡料時候談到餃子餡的調(diào)味料的用量以及肉餡的用量，引申出對于餃子口味的談?wù)?，還有同學(xué)聯(lián)系平時媽媽在家制作時添加香菜香蔥等蔬菜的方法增加餃子餡的口感和香氣，學(xué)生不局限于現(xiàn)有的材料和內(nèi)容，積極展開自己的構(gòu)想，在勞動中拓展思維。緊接著，學(xué)生將餡料放在餃子皮內(nèi)包裹、捏合，在捏合的過程中，部分學(xué)生失敗了，餡料總是不斷地漏出來，左邊捏好右邊漏了，右邊捏好上邊漏了，還有的直接就破了，面皮濕濕的黏糊糊的。為了解決這些問題，慢慢地，學(xué)生便開始思考起來，討論起解決辦法來，“我感覺我可能餡放的多了，少放點”，“剛剛捏的時候太用力了，手印也太朝下了，好像硬是把餡擠出來的”……于是總結(jié)教訓(xùn)，重新開始調(diào)整方法繼續(xù)包餃子，手在包的過程中也帶著些嘗試感，緩緩地適度用力，慢慢地，餃子一個包得比一個像樣。后來，有的學(xué)生還開始了自我創(chuàng)作，將餃子的邊緣用手捏出弧度，制造大大小小的“波浪”；用兩張餃子皮粘貼，包成圓餅形；把餃子捏成動物的形狀，用蔥花點上“眼睛”。形式各樣的餃子、花里胡哨的餃子從學(xué)生的手里不斷地被創(chuàng)造出。學(xué)生勞動過程中，帶著思考去勞動，思維檢查、糾正、改善著勞動過程，通過手部的調(diào)整模擬思維的方式，再把各種細(xì)節(jié)和詳情報告給思維，如此往復(fù)，手變得愈加靈活，思維也得到了發(fā)展。 最后，學(xué)生在成果展示環(huán)節(jié)，不單從餃子的完整度和樣式等特點來介紹，同時對于整節(jié)課的感受亦是頗為有趣，內(nèi)容也非常豐富，有話可說。例如學(xué)生一：今天我們小組在包餃子的過程中，經(jīng)歷了連連的失敗，但是最終的結(jié)果還是很可喜的，最初的餃子有多丑，最后的餃子就能證明我們有多成功，一個個可愛的餃子從我們手中創(chuàng)造出來的時候，我們自己也是有點驚訝的，原來包餃子并沒有我們想象的那么難。學(xué)生二：我們小組有一個有經(jīng)驗的“領(lǐng)頭羊”，她在家中就經(jīng)常協(xié)助媽媽包餃子，因此，我們小組的餃子個個玲瓏飽滿，凹凸有致。另外，我們組的餃子還是富有創(chuàng)造力的，有一半是模擬動物特制的造型餃子，形態(tài)各異，姿勢萬千。勞動課上，勞動蘊藏著無窮的魅力，勞動課堂上的勞動知識勞動技能總是易于學(xué)生接受的。一開始，學(xué)生對于集體勞動的積極性總是很強的，都是充滿斗志的，在這個時候會有新嘗試新見解新見識，即使遭遇失敗后也會有所調(diào)整，總結(jié)經(jīng)驗再次進(jìn)行，會逐漸發(fā)現(xiàn)勞動包含著的無窮樂趣，在勞動中尋找、體味。在這節(jié)包餃子的課堂上，學(xué)生的收獲可以表現(xiàn)在對日常常見工具的認(rèn)識上，對常見調(diào)料的大致使用方法上，以及手部的靈巧程度的增加和新造型的創(chuàng)新上，等等，既鍛煉了動手的能力，也豐富了課堂體驗，而且還很主動地加入了自我的觀察想象和思維的探索。而且在課程結(jié)束時，給學(xué)生留了一個課后作業(yè)——親口品嘗自己包的餃子，把餃子帶回家，在父母的監(jiān)管和幫助下，使用灶具將餃子煮熟與家人共同品嘗，分享勞動成果。這也在一定程度上，增加了家校協(xié)同進(jìn)行勞動教育的可能性，增加了學(xué)生參與勞動的成就感。 四、結(jié)束語

新時代背景下，小學(xué)勞動教育課程更加值得重視，需要注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮，教師要更新對新課標(biāo)的認(rèn)識，充分優(yōu)化自身的教學(xué)方法，明確學(xué)生的課堂主體地