人教版明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)-第13課從明朝建立到清軍入關全國公開課一等獎

《第13課從明朝建立到清朝統(tǒng)一》教學設計一、教學理念與目標素養(yǎng)強調的是剩下來的、可帶走的東西，歷史學科培養(yǎng)學生著重于強調學生的閱讀能力、思考能力，激發(fā)學生的思維，并形成一定的歷史認識，培養(yǎng)學生的表達。因此，本課立足于“歷史解釋”素養(yǎng)，以史料為依據(jù)，通過相關史料的呈現(xiàn)，通過學生對歷史材料進行理性分析和客觀評判，認識明朝是“強”、“大”等特點，體會明朝在中國歷史發(fā)展中的作用。同時，歷史學科以立德樹人為根本任務，因此本課通過比較分析的方法，感悟明朝統(tǒng)治“令人迷惘”的特點。站在文明史觀、全球史觀角度考察歷史真相，對比中西方的差距，感知明朝加強君主專制造成中國社會落后，激發(fā)學生的愛國主義精神，從而透過現(xiàn)象看本質，形成一定的唯物史觀。二、教學內容分析（一）課程要求本專題的課標內容是“通過了解明清時期統(tǒng)一全國和經略邊疆的相關舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認識這一時期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；了解明清時期社會經濟、思想文化的重要變化；通過了解明清時期封建專制的發(fā)展、時間的變化對中國的影響，認識中國社會面臨的危機”。（二）教材分析1．單元整體分析：本專題的內容主要是指古代中國的最后兩個朝代——明、清時期，在中國古代歷史分期的習慣里，明清通常是作為一個區(qū)間，幾乎跨度了近300年，更有所謂“清承明制”之說。三課內容上也有一定的內在聯(lián)系：第一課內容為明至清中葉中國版圖的奠定和明朝專制統(tǒng)治的強化，第二課延續(xù)第一課主要是清朝在政治上的鼎盛與危機，第一課、第二課為政治上專制的發(fā)展與國家統(tǒng)一的的表現(xiàn)；第三課是從經濟、文化角度認識明清的盛世與危機。本單元上承“遼宋夏金多民族政權并立與元朝的統(tǒng)一”下啟“晚清時期的內憂外患與救亡圖存”，既是一種繼承，也是一種奠基，是中國多民族國家由盛而衰轉折的一個重要節(jié)點。用大歷史的眼光審視明清，它正處于中國從傳統(tǒng)社會向近代社會變革的一次嘗試時期，它的前期與唐宋來的中國社會發(fā)展軌跡基本相似，但在中央集權和皇權建構上則雖得更為精密完善，統(tǒng)一多民族國家的版圖也進一步奠定。從橫向來看，明清正是西方資本主義迅速發(fā)展之際，當中國的君主們在絞盡腦汁地強化專制集權時，西方資本主義的曙光已經在地平線上冉冉升起，西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的紛紛確立，從側面凸顯出中國的封建社會正在由盛轉衰。2．課時教材內容分析明朝（1668－1645）是中國古代歷史后期的一個大統(tǒng)一王朝，它是最后一個由漢人建立的多民族國家，也為多民族、多元文化共存的現(xiàn)代中國的構建奠定了歷史的基礎。政治上看，廢丞相、設內閣、宦官參政使其貼上了專制、恐怖、陰暗等標簽；在海疆治理上看，通過鄭和下西洋等方式建立了以朝貢體系為代表的和平外交，體現(xiàn)了以中國為核心的天朝上國觀念，并逐漸形成海禁政策；但與此同時，沿海地區(qū)也遇到了日本和歐洲殖民者的侵。在內陸邊疆治理上看，與蒙古先戰(zhàn)后和、對藏族因俗而治和對女真族招撫冊封，可以說采取了不同的統(tǒng)治政策，強化明朝政府統(tǒng)治的政治基礎，為明清統(tǒng)一多民族國家版圖奠定起到了重要作用；但由于內憂外患問題，明王朝最終還是走向了崩潰、實現(xiàn)了以清代明。三、學情分析本課的授課對象是高一學生，他們在本課中學習的優(yōu)勢在于對于離現(xiàn)實最近的明清王朝是最有熟悉度的，在初中學習中已經具備了如明朝廢丞相、設內閣、修長城、鄭和下西洋、戚繼光抗倭等基礎的歷史知識，在平時的生活實踐中也對明清易代、宦官專政等有了一定的了解；同時，高一學生已經具備了基本的歷史思維能力，他們思維活躍且求知欲旺盛，興趣濃厚。對于學生而言，本課學習的難度主要在于本課的概念、地理名詞都比較多，學生掌握起來有一定難度，同時學生通過觀看影視作品對這段歷史有些不太正確的認知，需要教師提供相關的文字材料與地圖，幫助學生創(chuàng)設一定的學習情境，去探尋歷史真相，提升歷史核心素養(yǎng)。四、教學目標（一）教學目標依據(jù)課標要求、本課邏輯及學情分析，制定本課教學目標如下：1.通過時空定位，知道明朝建立、鄭和下西洋等歷史史實，感受明朝的強大與輝煌。通過史料分析認識鄭和下西洋的目的，對比中西方的差距，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事物之間的因果關系做出解釋；2.通過地圖分析認識明朝面臨的邊疆威脅與措施，并通過表格梳理明朝在處理蒙古、東北、西藏等邊疆地區(qū)和日本等東部沿海地區(qū)的不同舉措，培養(yǎng)歸納整理歷史脈絡和處理歷史問題的能力；對比分析明朝在處理不同地區(qū)的措施特點，認識明朝在統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展中發(fā)揮的推動作用，增強民族自豪感和維護國家主權的歷史責任感。3.通過閱讀文字材料，結合所學知識知道明初廢除宰相制度、設內閣、宦官專權的史實，認識明朝專制的進一步加強。站在文明史觀、全球史觀角度對比中西方的差距，感知明朝加強君主專制造成中國社會落后，激發(fā)學生的愛國主義精神。4.通過史料全面、辨證、客觀分析明朝的統(tǒng)治，認識明朝時期的強大和迷惘，體會明朝在中國歷史發(fā)展中的作用。（二）教學重難點1.教學重點明朝統(tǒng)一疆域的措施和影響、加強君主專制的措施2.教學難點認識明朝專制加強帶來的影響、中國社會面臨的危機五、教學過程設計（一）教學主題本課的主題定義為“明朝：一個強大卻令后人迷惘的朝代”，通過明朝統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展感受明朝的強大，同時認識明朝的專制帶來的影響與對比西方，感受明朝的“令人迷惘”。（二）過程展示1.明朝之“強”導入：視頻：鄭和下西洋概況材料1：（鄭和下西洋）航線之長、航程之遠、持續(xù)時間之久，在當時世界上無人可以與之比肩……他的船隊規(guī)模之大，船舶字巨，航海技術之精良，在當時世界上是無出其右。

——樊樹志《國史十六講》P233-234師：根據(jù)視頻，我們了解了鄭和下西洋的概況，鄭和下西洋在當時世界上也是無處其右，可以說這是非常輝煌的一個事情，也體現(xiàn)了當時明朝的國力強盛?！驹O計意圖】通過視頻導入課堂，激發(fā)學生求知欲望。同時了解鄭和下西洋的概況，對明朝當時的強盛與輝煌有一定的了解。材料2：成祖疑惠帝（建文帝）亡海外，欲蹤跡之，且欲耀兵弄城，示中國富強。

——《明史·鄭和傳》材料3：許多國家在鄭和訪問后，都與明朝建立起邦交和貿易往來，部分國家的使團基至是搭乘鄭和的船只來“朝貢”的。此后，一段頗長時間里，明期聲威一度堪與唐太宗的天可汗媲美?！獎槨吨腥A文明傳真》師：1、結合書本和材料思考，鄭和下西洋的目的和影響是什么？生：目的是尋找建文帝的下落，炫耀國威；影響是加強了對外交往。師：2、鄭和下西洋與西方新航路開辟相比，目的上有何不同？生：中國是以炫耀國威為主的，不是發(fā)展經濟，消耗了國力，從長遠來看不利于國家的穩(wěn)定和發(fā)展。師：3、此時中國的外交有何特點？生：實行以中國為中心朝貢外交。師：此時的中國，一時形成了“萬邦來朝”的局面，在外交上顯示了強大的國力，更多的中國人來到南洋，為南洋的開發(fā)和建設，做出了巨大的貢獻?！驹O計意圖】通過史料分析，讓學生明白鄭和下西洋的目的和影響，從而感受到此時形成的以中國為中心的“萬邦來朝”的局面，讓學生進一步形成愛國情感。通過中西對比，在明朝的“強”中也鋪墊了不足之處。2.明朝之“大”PPT:圖1明朝形勢圖師：觀察明朝形勢圖，結合教材，思考當時明朝可能會面臨哪些外來威脅？（結合地理方位）區(qū)域對象政策結果內陸邊疆蒙古戰(zhàn)爭、修長城、和議、互市恢復貿易、維持和平藏族冊封，設立機構（宣慰司、元帥府等），委任上層鞏固統(tǒng)治東北冊封，設立機構（奴兒干都司）鞏固統(tǒng)治海疆日本海禁、戰(zhàn)爭放松海禁后，形勢逐漸穩(wěn)定葡萄牙無有力手段葡萄牙獲得澳門居住權荷蘭無有力手段荷蘭占據(jù)臺灣生：在內陸邊疆地區(qū)，西北有韃靼和瓦剌這兩大蒙古集團，西南有藏族，東北有女真族；在沿海地區(qū)，有日本的威脅，除此之外，還有來自歐洲殖民者的侵擾。請同學們結合教材，思考明朝是處理邊疆和沿海事務的政策如何，其結果怎樣？并完成表格PPT:表格1：明朝處理邊疆和海疆的政策與結果區(qū)域對象政策結果內陸邊疆蒙古藏族東北海疆日本葡萄牙荷蘭完成后如下表：表格1：明朝處理邊疆和海疆的政策與結果師：1、結合表格和所學思考，在邊疆地區(qū)，明政府對處理蒙古與藏族、東北問題有何區(qū)別？原因何在？生：對蒙古是先戰(zhàn)后和，到明末才訂立和議，保持了和平的局面。而明政府對東北和藏族冊封和設置機構，說明在明前期已經招撫了這些地區(qū)。生：原因在于當時蒙古強大。PPT:材料4：明廷允許萄人租借澳門……是對葡萄牙殖民者侵略本性認識不足，而視北方民族為主要威脅，實行以防北方民族為主這一民族政策的結果。（明朝政府）在東起鴨綠江，西至嘉峪關的漫長邊境線上，相繼設置……九個邊鎮(zhèn)……以防蒙古各部?！獎⑾閷W《從明朝中后期的民族政策看葡萄牙殖民者竊占澳門得逞的原因》PPT：圖2《九邊圖論》（明代記述北方邊境形勢的軍事地圖）師：2、同樣面臨威脅，為何明廷對葡萄牙、荷蘭沒有有力的手段，最后使得其能占領中國的領土？生：明朝邊防的重點在北方，而蒙古也就成為了明朝內陸邊疆的主要威脅。師：這一方面是蒙古的強大，削弱了明朝的戰(zhàn)斗力。另一方面也是明朝這種對西方殖民者的忽視。而這個表現(xiàn)從實質上說，是受到什么對外政策的影響？生：海禁政策師：海禁政策對中國的影響，不僅僅在于對西方的認識不足，也影響了中日關系的發(fā)展變化，海禁的實施，導致了沿海倭患盛行，直至海禁政策的放松，才有所減緩?！驹O計意圖】通過問題探究，讓學生認識明朝在處理邊疆和沿海事務的政策中的不同之處，對比感受中體會到蒙古成為了明朝最大的威脅，并認識此時明朝對西方殖民者的侵略性認識不足，凸顯海禁政策的消極影響，從而為后面“不足”的認識埋下伏筆。材料5：明朝在處理疆域問題上的成功給人留下深刻印象。兩個多世紀以來，它在一片擁有眾多人口的遼闊次大陸上維持了高度的和平?！僚嫦肌秳蛑袊鍒D史》師：明政府的這些邊疆政策帶來了什么影響？生：有利于鞏固統(tǒng)治，維護國家統(tǒng)一和民族團結?！具^渡】從鄭和下西洋的炫耀國威，我們看到了明朝的輝煌和強大，從明朝政府經略邊疆和沿海的措施中，我們也看到了明朝為統(tǒng)一多民族國家的建立做出了重要的貢獻，為后世中國版圖的建立奠定了重要的基礎。然而，《中華文明傳真》一書卻將其定義為“一個強大卻令后人迷惘的朝代”，向我們直白地揭示了它不足的一面。3.明朝之“令人迷惘”PPT:材料6：明朝，一個強大卻令后人迷惘的朝代。

——劉煒《中華文明傳真》材料7：有明之無善治，自高皇帝（明太祖）罷丞相始也。——黃宗羲《明夷待訪錄﹒置相》師：兩則材料有一個共同點，都指出了明朝統(tǒng)治的不足之處，而材料7進一步指出明朝統(tǒng)治“無善治”的原因在于是廢除了宰相制度。廢宰相制度，帶來什么影響呢？PPT:洪武十七年九月十四日到二十一日，各機關奏事的文書達1660件，相當于每天要處理207件文書。材料8：成祖即位，特簡解縉、胡廣、楊榮等直文淵閣，參預機務。閣臣之預務自此始。然其時，入內閣者皆編、檢、講讀之官，不置官屬，不得專制諸司。諸司奏事，亦不得相關白?！睹魇贰肪砥呤堵毠僦尽穾?：明朝廢除宰相制度后，皇帝政務繁忙，于是到了明成祖時期，政治上又有了什么變化？生：明成祖時期，就設立了一個秘書咨詢機構——內閣。師2：根據(jù)材料指出內閣的職權和地位如何？生：明初內閣不是中央一級機構；不能統(tǒng)率六部百司。師：由此可見，內閣的設立，也是皇權加強的一種表現(xiàn)。PPT:材料9：內閣之擬票，不得不決于內監(jiān)之批紅，而權轉歸之寺人。于是朝廷之紀綱，賢士大夫之進退，悉顛倒于其手?！睹魇贰肪砥呤堵毠僦疽弧穾煟簽榱藸恐苾乳w，皇帝讓宦官獲得了代理皇帝批紅的權力，以致出現(xiàn)宦官專權的局面，使專制走向了極端，這也是皇權加強的一個表現(xiàn)。也使社會走向了黑暗的極端?！驹O計意圖】通過材料解讀，提高史料分析能力，讓學生認識明朝專制的表現(xiàn)，體會明朝專制的不斷強化的過程，感受明朝的“極端”政治，為后面對專制加強帶來的影響進行鋪墊。PPT:材料10：明政府未能做好一個國家所應做的事……政府對蒙古、倭寇、宦官和稅收問題都束手無策……太祖因為未能使制度像他希望的那樣運轉而受挫，因而反過來全面使用他的專制權力。別的皇帝則把治國方面的瑣事交給官員或宦官去代理，結果走向了另一個極端。——伊沛霞《劍橋中國插圖》師：1、根據(jù)材料指出，明朝的在哪些方面表現(xiàn)出“未能做好應做的事”，而其根源是什么？生：對蒙古、倭寇、宦官和稅收問題等方面。根源是專制統(tǒng)治的加強，有的皇帝使宦官參政。師：2、結合教材，指出“未能做好應做的事”會對明朝統(tǒng)治帶來什么影響？生：明朝政治日益黑暗，甚至后來還導致了農民起義不斷，使明朝統(tǒng)治不斷走向衰落。最終于1644年，李自成建立大順政權，明朝滅亡，繼而清軍入關，開始了一個清王朝的歷史。PPT:14-17世紀中西對比中國史世界史14世紀1368年

明朝建立；1370開始海禁；朱元璋廢丞相設內閣；朱棣設內閣制意大利開始文藝復興運動15世紀1405—1433年

鄭和七次下西洋文藝復興運動繼續(xù)開展；1487年迪亞士到達好望角；1492年哥倫布首航美洲；1497年達伽馬找到新航路16世紀1519年—1522年麥哲倫船隊完成環(huán)球航行17世紀1644年清軍入關1640年英國資產階級革命爆發(fā)PPT:材料11：如果從現(xiàn)代人的觀點來看，以歐洲作為標準，明王朝并沒有什么長進?！僚嫦肌秳蛑袊鍒D史》小組合作：請結合表格和所學，對比歐洲，指出明朝“并沒有什么長進”的表現(xiàn)。生1：鄭和下西洋的目的，以朝貢貿易為主，不利于國家的發(fā)展；而西方新航路的開辟，促進了經濟的發(fā)展。生2：對西方殖民者侵略本性認識不足，以閉關鎖國政策為主，扼殺了對外貿易，而西方正在發(fā)現(xiàn)新世界，不斷對外擴張。生3：走向了專制的極端，而西方在此時卻開始思想的解放，走向近代民主的社會。生4：……師（總結）：由此，我們可以看到明朝強大的表象背后，卻暗藏著其保守、專制、落后的一面。師：而這些不足的背后的根源應該是什么問題？生：專制的加強，使它沒有趕上世界近代化的步伐，開始落后于西方。六、教學評價設計在這一教學示例中，比較