人教版明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)-第13課從明朝建立到清軍入關(guān)全國公開課一等獎(jiǎng)

《第13課從明朝建立到清朝統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念與目標(biāo)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是剩下來的、可帶走的東西，歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生著重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀能力、思考能力，激發(fā)學(xué)生的思維，并形成一定的歷史認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)。因此，本課立足于“歷史解釋”素養(yǎng)，以史料為依據(jù)，通過相關(guān)史料的呈現(xiàn)，通過學(xué)生對(duì)歷史材料進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判，認(rèn)識(shí)明朝是“強(qiáng)”、“大”等特點(diǎn)，體會(huì)明朝在中國歷史發(fā)展中的作用。同時(shí)，歷史學(xué)科以立德樹人為根本任務(wù)，因此本課通過比較分析的方法，感悟明朝統(tǒng)治“令人迷惘”的特點(diǎn)。站在文明史觀、全球史觀角度考察歷史真相，對(duì)比中西方的差距，感知明朝加強(qiáng)君主專制造成中國社會(huì)落后，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神，從而透過現(xiàn)象看本質(zhì)，形成一定的唯物史觀。二、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程要求本專題的課標(biāo)內(nèi)容是“通過了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；通過了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、時(shí)間的變化對(duì)中國的影響，認(rèn)識(shí)中國社會(huì)面臨的危機(jī)”。（二）教材分析1．單元整體分析：本專題的內(nèi)容主要是指古代中國的最后兩個(gè)朝代——明、清時(shí)期，在中國古代歷史分期的習(xí)慣里，明清通常是作為一個(gè)區(qū)間，幾乎跨度了近300年，更有所謂“清承明制”之說。三課內(nèi)容上也有一定的內(nèi)在聯(lián)系：第一課內(nèi)容為明至清中葉中國版圖的奠定和明朝專制統(tǒng)治的強(qiáng)化，第二課延續(xù)第一課主要是清朝在政治上的鼎盛與危機(jī)，第一課、第二課為政治上專制的發(fā)展與國家統(tǒng)一的的表現(xiàn)；第三課是從經(jīng)濟(jì)、文化角度認(rèn)識(shí)明清的盛世與危機(jī)。本單元上承“遼宋夏金多民族政權(quán)并立與元朝的統(tǒng)一”下啟“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”，既是一種繼承，也是一種奠基，是中國多民族國家由盛而衰轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。用大歷史的眼光審視明清，它正處于中國從傳統(tǒng)社會(huì)向近代社會(huì)變革的一次嘗試時(shí)期，它的前期與唐宋來的中國社會(huì)發(fā)展軌跡基本相似，但在中央集權(quán)和皇權(quán)建構(gòu)上則雖得更為精密完善，統(tǒng)一多民族國家的版圖也進(jìn)一步奠定。從橫向來看，明清正是西方資本主義迅速發(fā)展之際，當(dāng)中國的君主們?cè)诮g盡腦汁地強(qiáng)化專制集權(quán)時(shí)，西方資本主義的曙光已經(jīng)在地平線上冉冉升起，西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的紛紛確立，從側(cè)面凸顯出中國的封建社會(huì)正在由盛轉(zhuǎn)衰。2．課時(shí)教材內(nèi)容分析明朝（1668－1645）是中國古代歷史后期的一個(gè)大統(tǒng)一王朝，它是最后一個(gè)由漢人建立的多民族國家，也為多民族、多元文化共存的現(xiàn)代中國的構(gòu)建奠定了歷史的基礎(chǔ)。政治上看，廢丞相、設(shè)內(nèi)閣、宦官參政使其貼上了專制、恐怖、陰暗等標(biāo)簽；在海疆治理上看，通過鄭和下西洋等方式建立了以朝貢體系為代表的和平外交，體現(xiàn)了以中國為核心的天朝上國觀念，并逐漸形成海禁政策；但與此同時(shí)，沿海地區(qū)也遇到了日本和歐洲殖民者的侵。在內(nèi)陸邊疆治理上看，與蒙古先戰(zhàn)后和、對(duì)藏族因俗而治和對(duì)女真族招撫冊(cè)封，可以說采取了不同的統(tǒng)治政策，強(qiáng)化明朝政府統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，為明清統(tǒng)一多民族國家版圖奠定起到了重要作用；但由于內(nèi)憂外患問題，明王朝最終還是走向了崩潰、實(shí)現(xiàn)了以清代明。三、學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是高一學(xué)生，他們?cè)诒菊n中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)于離現(xiàn)實(shí)最近的明清王朝是最有熟悉度的，在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了如明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣、修長城、鄭和下西洋、戚繼光抗倭等基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，在平時(shí)的生活實(shí)踐中也對(duì)明清易代、宦官專政等有了一定的了解；同時(shí)，高一學(xué)生已經(jīng)具備了基本的歷史思維能力，他們思維活躍且求知欲旺盛，興趣濃厚。對(duì)于學(xué)生而言，本課學(xué)習(xí)的難度主要在于本課的概念、地理名詞都比較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，同時(shí)學(xué)生通過觀看影視作品對(duì)這段歷史有些不太正確的認(rèn)知，需要教師提供相關(guān)的文字材料與地圖，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，去探尋歷史真相，提升歷史核心素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)要求、本課邏輯及學(xué)情分析，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1.通過時(shí)空定位，知道明朝建立、鄭和下西洋等歷史史實(shí)，感受明朝的強(qiáng)大與輝煌。通過史料分析認(rèn)識(shí)鄭和下西洋的目的，對(duì)比中西方的差距，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)歷史事物之間的因果關(guān)系做出解釋；2.通過地圖分析認(rèn)識(shí)明朝面臨的邊疆威脅與措施，并通過表格梳理明朝在處理蒙古、東北、西藏等邊疆地區(qū)和日本等東部沿海地區(qū)的不同舉措，培養(yǎng)歸納整理歷史脈絡(luò)和處理歷史問題的能力；對(duì)比分析明朝在處理不同地區(qū)的措施特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)明朝在統(tǒng)一多民族國家的形成和發(fā)展中發(fā)揮的推動(dòng)作用，增強(qiáng)民族自豪感和維護(hù)國家主權(quán)的歷史責(zé)任感。3.通過閱讀文字材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)知道明初廢除宰相制度、設(shè)內(nèi)閣、宦官專權(quán)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)明朝專制的進(jìn)一步加強(qiáng)。站在文明史觀、全球史觀角度對(duì)比中西方的差距，感知明朝加強(qiáng)君主專制造成中國社會(huì)落后，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。4.通過史料全面、辨證、客觀分析明朝的統(tǒng)治，認(rèn)識(shí)明朝時(shí)期的強(qiáng)大和迷惘，體會(huì)明朝在中國歷史發(fā)展中的作用。（二）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)明朝統(tǒng)一疆域的措施和影響、加強(qiáng)君主專制的措施2.教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)明朝專制加強(qiáng)帶來的影響、中國社會(huì)面臨的危機(jī)五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）教學(xué)主題本課的主題定義為“明朝：一個(gè)強(qiáng)大卻令后人迷惘的朝代”，通過明朝統(tǒng)一多民族國家的建立與發(fā)展感受明朝的強(qiáng)大，同時(shí)認(rèn)識(shí)明朝的專制帶來的影響與對(duì)比西方，感受明朝的“令人迷惘”。（二）過程展示1.明朝之“強(qiáng)”導(dǎo)入：視頻：鄭和下西洋概況材料1：（鄭和下西洋）航線之長、航程之遠(yuǎn)、持續(xù)時(shí)間之久，在當(dāng)時(shí)世界上無人可以與之比肩……他的船隊(duì)規(guī)模之大，船舶字巨，航海技術(shù)之精良，在當(dāng)時(shí)世界上是無出其右。

——樊樹志《國史十六講》P233-234師：根據(jù)視頻，我們了解了鄭和下西洋的概況，鄭和下西洋在當(dāng)時(shí)世界上也是無處其右，可以說這是非常輝煌的一個(gè)事情，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)明朝的國力強(qiáng)盛?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過視頻導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲望。同時(shí)了解鄭和下西洋的概況，對(duì)明朝當(dāng)時(shí)的強(qiáng)盛與輝煌有一定的了解。材料2：成祖疑惠帝（建文帝）亡海外，欲蹤跡之，且欲耀兵弄城，示中國富強(qiáng)。

——《明史·鄭和傳》材料3：許多國家在鄭和訪問后，都與明朝建立起邦交和貿(mào)易往來，部分國家的使團(tuán)基至是搭乘鄭和的船只來“朝貢”的。此后，一段頗長時(shí)間里，明期聲威一度堪與唐太宗的天可汗媲美?！?jiǎng)槨吨腥A文明傳真》師：1、結(jié)合書本和材料思考，鄭和下西洋的目的和影響是什么？生：目的是尋找建文帝的下落，炫耀國威；影響是加強(qiáng)了對(duì)外交往。師：2、鄭和下西洋與西方新航路開辟相比，目的上有何不同？生：中國是以炫耀國威為主的，不是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，消耗了國力，從長遠(yuǎn)來看不利于國家的穩(wěn)定和發(fā)展。師：3、此時(shí)中國的外交有何特點(diǎn)？生：實(shí)行以中國為中心朝貢外交。師：此時(shí)的中國，一時(shí)形成了“萬邦來朝”的局面，在外交上顯示了強(qiáng)大的國力，更多的中國人來到南洋，為南洋的開發(fā)和建設(shè)，做出了巨大的貢獻(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過史料分析，讓學(xué)生明白鄭和下西洋的目的和影響，從而感受到此時(shí)形成的以中國為中心的“萬邦來朝”的局面，讓學(xué)生進(jìn)一步形成愛國情感。通過中西對(duì)比，在明朝的“強(qiáng)”中也鋪墊了不足之處。2.明朝之“大”PPT:圖1明朝形勢(shì)圖師：觀察明朝形勢(shì)圖，結(jié)合教材，思考當(dāng)時(shí)明朝可能會(huì)面臨哪些外來威脅？（結(jié)合地理方位）區(qū)域?qū)ο笳呓Y(jié)果內(nèi)陸邊疆蒙古戰(zhàn)爭、修長城、和議、互市恢復(fù)貿(mào)易、維持和平藏族冊(cè)封，設(shè)立機(jī)構(gòu)（宣慰司、元帥府等），委任上層鞏固統(tǒng)治東北冊(cè)封，設(shè)立機(jī)構(gòu)（奴兒干都司）鞏固統(tǒng)治海疆日本海禁、戰(zhàn)爭放松海禁后，形勢(shì)逐漸穩(wěn)定葡萄牙無有力手段葡萄牙獲得澳門居住權(quán)荷蘭無有力手段荷蘭占據(jù)臺(tái)灣生：在內(nèi)陸邊疆地區(qū)，西北有韃靼和瓦剌這兩大蒙古集團(tuán)，西南有藏族，東北有女真族；在沿海地區(qū)，有日本的威脅，除此之外，還有來自歐洲殖民者的侵?jǐn)_。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材，思考明朝是處理邊疆和沿海事務(wù)的政策如何，其結(jié)果怎樣？并完成表格PPT:表格1：明朝處理邊疆和海疆的政策與結(jié)果區(qū)域?qū)ο笳呓Y(jié)果內(nèi)陸邊疆蒙古藏族東北海疆日本葡萄牙荷蘭完成后如下表：表格1：明朝處理邊疆和海疆的政策與結(jié)果師：1、結(jié)合表格和所學(xué)思考，在邊疆地區(qū)，明政府對(duì)處理蒙古與藏族、東北問題有何區(qū)別？原因何在？生：對(duì)蒙古是先戰(zhàn)后和，到明末才訂立和議，保持了和平的局面。而明政府對(duì)東北和藏族冊(cè)封和設(shè)置機(jī)構(gòu)，說明在明前期已經(jīng)招撫了這些地區(qū)。生：原因在于當(dāng)時(shí)蒙古強(qiáng)大。PPT:材料4：明廷允許萄人租借澳門……是對(duì)葡萄牙殖民者侵略本性認(rèn)識(shí)不足，而視北方民族為主要威脅，實(shí)行以防北方民族為主這一民族政策的結(jié)果。（明朝政府）在東起鴨綠江，西至嘉峪關(guān)的漫長邊境線上，相繼設(shè)置……九個(gè)邊鎮(zhèn)……以防蒙古各部。——?jiǎng)⑾閷W(xué)《從明朝中后期的民族政策看葡萄牙殖民者竊占澳門得逞的原因》PPT：圖2《九邊圖論》（明代記述北方邊境形勢(shì)的軍事地圖）師：2、同樣面臨威脅，為何明廷對(duì)葡萄牙、荷蘭沒有有力的手段，最后使得其能占領(lǐng)中國的領(lǐng)土？生：明朝邊防的重點(diǎn)在北方，而蒙古也就成為了明朝內(nèi)陸邊疆的主要威脅。師：這一方面是蒙古的強(qiáng)大，削弱了明朝的戰(zhàn)斗力。另一方面也是明朝這種對(duì)西方殖民者的忽視。而這個(gè)表現(xiàn)從實(shí)質(zhì)上說，是受到什么對(duì)外政策的影響？生：海禁政策師：海禁政策對(duì)中國的影響，不僅僅在于對(duì)西方的認(rèn)識(shí)不足，也影響了中日關(guān)系的發(fā)展變化，海禁的實(shí)施，導(dǎo)致了沿海倭患盛行，直至海禁政策的放松，才有所減緩?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過問題探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝在處理邊疆和沿海事務(wù)的政策中的不同之處，對(duì)比感受中體會(huì)到蒙古成為了明朝最大的威脅，并認(rèn)識(shí)此時(shí)明朝對(duì)西方殖民者的侵略性認(rèn)識(shí)不足，凸顯海禁政策的消極影響，從而為后面“不足”的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。材料5：明朝在處理疆域問題上的成功給人留下深刻印象。兩個(gè)多世紀(jì)以來，它在一片擁有眾多人口的遼闊次大陸上維持了高度的和平?！僚嫦肌秳蛑袊鍒D史》師：明政府的這些邊疆政策帶來了什么影響？生：有利于鞏固統(tǒng)治，維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)。【過渡】從鄭和下西洋的炫耀國威，我們看到了明朝的輝煌和強(qiáng)大，從明朝政府經(jīng)略邊疆和沿海的措施中，我們也看到了明朝為統(tǒng)一多民族國家的建立做出了重要的貢獻(xiàn)，為后世中國版圖的建立奠定了重要的基礎(chǔ)。然而，《中華文明傳真》一書卻將其定義為“一個(gè)強(qiáng)大卻令后人迷惘的朝代”，向我們直白地揭示了它不足的一面。3.明朝之“令人迷惘”PPT:材料6：明朝，一個(gè)強(qiáng)大卻令后人迷惘的朝代。

——?jiǎng)槨吨腥A文明傳真》材料7：有明之無善治，自高皇帝（明太祖）罷丞相始也。——黃宗羲《明夷待訪錄﹒置相》師：兩則材料有一個(gè)共同點(diǎn)，都指出了明朝統(tǒng)治的不足之處，而材料7進(jìn)一步指出明朝統(tǒng)治“無善治”的原因在于是廢除了宰相制度。廢宰相制度，帶來什么影響呢？PPT:洪武十七年九月十四日到二十一日，各機(jī)關(guān)奏事的文書達(dá)1660件，相當(dāng)于每天要處理207件文書。材料8：成祖即位，特簡解縉、胡廣、楊榮等直文淵閣，參預(yù)機(jī)務(wù)。閣臣之預(yù)務(wù)自此始。然其時(shí)，入內(nèi)閣者皆編、檢、講讀之官，不置官屬，不得專制諸司。諸司奏事，亦不得相關(guān)白?！睹魇贰肪砥呤堵毠僦尽穾?：明朝廢除宰相制度后，皇帝政務(wù)繁忙，于是到了明成祖時(shí)期，政治上又有了什么變化？生：明成祖時(shí)期，就設(shè)立了一個(gè)秘書咨詢機(jī)構(gòu)——內(nèi)閣。師2：根據(jù)材料指出內(nèi)閣的職權(quán)和地位如何？生：明初內(nèi)閣不是中央一級(jí)機(jī)構(gòu)；不能統(tǒng)率六部百司。師：由此可見，內(nèi)閣的設(shè)立，也是皇權(quán)加強(qiáng)的一種表現(xiàn)。PPT:材料9：內(nèi)閣之?dāng)M票，不得不決于內(nèi)監(jiān)之批紅，而權(quán)轉(zhuǎn)歸之寺人。于是朝廷之紀(jì)綱，賢士大夫之進(jìn)退，悉顛倒于其手?！睹魇贰肪砥呤堵毠僦疽弧穾煟簽榱藸恐苾?nèi)閣，皇帝讓宦官獲得了代理皇帝批紅的權(quán)力，以致出現(xiàn)宦官專權(quán)的局面，使專制走向了極端，這也是皇權(quán)加強(qiáng)的一個(gè)表現(xiàn)。也使社會(huì)走向了黑暗的極端?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過材料解讀，提高史料分析能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)明朝專制的表現(xiàn)，體會(huì)明朝專制的不斷強(qiáng)化的過程，感受明朝的“極端”政治，為后面對(duì)專制加強(qiáng)帶來的影響進(jìn)行鋪墊。PPT:材料10：明政府未能做好一個(gè)國家所應(yīng)做的事……政府對(duì)蒙古、倭寇、宦官和稅收問題都束手無策……太祖因?yàn)槲茨苁怪贫认袼Ｍ哪菢舆\(yùn)轉(zhuǎn)而受挫，因而反過來全面使用他的專制權(quán)力。別的皇帝則把治國方面的瑣事交給官員或宦官去代理，結(jié)果走向了另一個(gè)極端?！僚嫦肌秳蛑袊鍒D》師：1、根據(jù)材料指出，明朝的在哪些方面表現(xiàn)出“未能做好應(yīng)做的事”，而其根源是什么？生：對(duì)蒙古、倭寇、宦官和稅收問題等方面。根源是專制統(tǒng)治的加強(qiáng)，有的皇帝使宦官參政。師：2、結(jié)合教材，指出“未能做好應(yīng)做的事”會(huì)對(duì)明朝統(tǒng)治帶來什么影響？生：明朝政治日益黑暗，甚至后來還導(dǎo)致了農(nóng)民起義不斷，使明朝統(tǒng)治不斷走向衰落。最終于1644年，李自成建立大順政權(quán)，明朝滅亡，繼而清軍入關(guān)，開始了一個(gè)清王朝的歷史。PPT:14-17世紀(jì)中西對(duì)比中國史世界史14世紀(jì)1368年

明朝建立；1370開始海禁；朱元璋廢丞相設(shè)內(nèi)閣；朱棣設(shè)內(nèi)閣制意大利開始文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)15世紀(jì)1405—1433年

鄭和七次下西洋文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)繼續(xù)開展；1487年迪亞士到達(dá)好望角；1492年哥倫布首航美洲；1497年達(dá)伽馬找到新航路16世紀(jì)1519年—1522年麥哲倫船隊(duì)完成環(huán)球航行17世紀(jì)1644年清軍入關(guān)1640年英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)PPT:材料11：如果從現(xiàn)代人的觀點(diǎn)來看，以歐洲作為標(biāo)準(zhǔn)，明王朝并沒有什么長進(jìn)?！僚嫦肌秳蛑袊鍒D史》小組合作：請(qǐng)結(jié)合表格和所學(xué)，對(duì)比歐洲，指出明朝“并沒有什么長進(jìn)”的表現(xiàn)。生1：鄭和下西洋的目的，以朝貢貿(mào)易為主，不利于國家的發(fā)展；而西方新航路的開辟，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生2：對(duì)西方殖民者侵略本性認(rèn)識(shí)不足，以閉關(guān)鎖國政策為主，扼殺了對(duì)外貿(mào)易，而西方正在發(fā)現(xiàn)新世界，不斷對(duì)外擴(kuò)張。生3：走向了專制的極端，而西方在此時(shí)卻開始思想的解放，走向近代民主的社會(huì)。生4：……師（總結(jié)）：由此，我們可以看到明朝強(qiáng)大的表象背后，卻暗藏著其保守、專制、落后的一面。師：而這些不足的背后的根源應(yīng)該是什么問題？生：專制的加強(qiáng)，使它沒有趕上世界近代化的步伐，開始落后于西方。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在這一教學(xué)示例中，比較