變色龍教學(xué)反思15篇

第變色龍教學(xué)反思15篇變色龍教學(xué)反思1

在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時(shí)不能見到，但作者的描寫動(dòng)物的方法卻值得學(xué)生好好體會(huì)，于是在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。

例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟茏プ?dòng)物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨(dú)特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點(diǎn)，我采用了“強(qiáng)記”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)我邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問(wèn)學(xué)生知道了多少，在交流的過(guò)程中逐步了解變色龍的`眼睛的特異功能。

文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味。“他的每只眼睛都能單獨(dú)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，酒會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說(shuō)說(shuō)變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來(lái)，但我沒(méi)有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語(yǔ)句，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這是一種語(yǔ)文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時(shí)我沒(méi)有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過(guò)語(yǔ)言文字的揣摩，使學(xué)生體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒(méi)有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

教學(xué)完這篇課文，我想由于這是一篇不同于一般文章的說(shuō)明文，它語(yǔ)句生動(dòng)形象，也很適合指導(dǎo)朗讀，所以教學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境聯(lián)系人物心情讀好課文，取得很好的教學(xué)效果。

變色龍教學(xué)反思2

因?yàn)檫@篇小說(shuō)最大的寫作特色便是對(duì)話描寫，我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內(nèi)容來(lái)源于教材，但通過(guò)同學(xué)們的集思廣益，所編劇本更加符合學(xué)生們的思想，更能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的，為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛?lè)畛小⒆兓喽?，赫留金的卑躬屈膝、逆?lái)順受，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就把學(xué)生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時(shí)的學(xué)生，他們已能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格，他們已不是知識(shí)的'被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。

本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓學(xué)生貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮個(gè)性。這樣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活。提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí)，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生不迷信教材，不迷信教師，對(duì)人、對(duì)事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，不加以具體的評(píng)論，而加以引導(dǎo)，使他們更全面地去認(rèn)識(shí)生活中的人與事，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的充滿生命力的過(guò)程。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系，讓生活這一篇沃土孕育出語(yǔ)文課堂的“個(gè)性”之花。

變色龍教學(xué)反思3

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人情世故不再只是大人的事了，現(xiàn)在十多歲的孩子們對(duì)于社會(huì)上的一些現(xiàn)象也十分了解。今天上《變色龍》是有相當(dāng)重要的意義的。

從孫悟空的七十二變導(dǎo)入，孫猴子可以根據(jù)情勢(shì)的變化幻化出不同的形象，而社會(huì)上也有些人也會(huì)隨著周圍環(huán)境的變化而變換自己的嘴臉。契訶夫作為俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個(gè)警察，更是社會(huì)上一類人的代表。

我的教學(xué)主要是通過(guò)分析奧楚蔑洛夫的5次變色來(lái)展開，對(duì)赫留金的六次不同的.審判結(jié)果不是依據(jù)法律來(lái)確定的，而是根據(jù)狗主人的身份來(lái)確定。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過(guò)是幌子，真正的法律是權(quán)力罷了。

在揭示文章的主旨以后，帶領(lǐng)學(xué)生感知文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)”法律“的表述，這是該文最大的特色——諷刺。但是由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)能好好地賞析本文的寫作特色，沒(méi)能好好地與《我的叔叔于勒》進(jìn)行對(duì)比。

不過(guò)學(xué)生自我排練的課本劇倒是十分搞笑，而對(duì)人物的演繹也有很好的。以后可以多嘗試課本劇，讓學(xué)生在表演中感知人物形象。

變色龍教學(xué)反思4

公開課今天終于上了，-一節(jié)課上下來(lái)，我的第一感覺(jué)是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。然而回過(guò)頭來(lái)再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門值得研究的藝術(shù)。

《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時(shí)。本課是第一節(jié)課，我把重點(diǎn)放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個(gè)人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會(huì)出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確概括人物性格，看來(lái)學(xué)生的詞語(yǔ)積累還是比較豐富的。

本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點(diǎn)段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過(guò)程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點(diǎn)評(píng)分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的`主體作用，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)課文進(jìn)行深入的體會(huì)和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中，體會(huì)，理解，感悟，思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動(dòng)，從而更深刻地理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。

課堂效率的提升是一個(gè)永恒的主題，擯棄課堂上無(wú)效的、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。仔細(xì)回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無(wú)效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進(jìn)行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

問(wèn)題設(shè)置的不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點(diǎn)。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說(shuō)情節(jié)的主問(wèn)題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)他變了幾次？為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)パ?？這次我想換種方式，冥思苦想想了個(gè)以“判決書”的形式來(lái)梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來(lái)做時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于粗略，指向性不明，學(xué)生對(duì)每一審的判決結(jié)果的回答不好說(shuō)。如果我在“判決書”上加點(diǎn)提示“對(duì)狗和赫留金怎么處理”，學(xué)生在書中直接勾畫答案，答問(wèn)的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時(shí)間。

幻燈片的使用不當(dāng)，導(dǎo)致有限時(shí)間的浪費(fèi)是第二點(diǎn)。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我為了把主人公不斷改判的過(guò)程給學(xué)生理清楚，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本，同時(shí)很浪費(fèi)時(shí)間，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。

仔細(xì)想來(lái)，我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確，把他們估計(jì)的有點(diǎn)高，總覺(jué)得一些問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)不難，可落下實(shí)來(lái)不是那么回事。

整個(gè)課堂由于前面耗時(shí)較多，所以后面就有些趕進(jìn)度，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒(méi)有留下讓人很難忘的東西。沒(méi)有精心的預(yù)設(shè)，哪來(lái)精彩的生成?。?/p>

記得著名教育家于漪說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點(diǎn)，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。

變色龍教學(xué)反思5

《變色龍》是沙皇俄國(guó)時(shí)期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時(shí)社會(huì)的一篇小說(shuō)。無(wú)論是時(shí)代，還是國(guó)度，小說(shuō)中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。

考慮到文中精彩的語(yǔ)言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中比較薄弱的一項(xiàng)。

為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進(jìn)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個(gè)接一個(gè)讀、對(duì)讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個(gè)文眼，結(jié)合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運(yùn)用多種形式的朗讀加強(qiáng)理解文本。

雖然課前我也曾聽說(shuō)這個(gè)班的.學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語(yǔ)句來(lái)大聲朗讀、反復(fù)體會(huì)。學(xué)生會(huì)從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點(diǎn)，也更好地理解了這個(gè)人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動(dòng)權(quán)交給大家，動(dòng)其全身，投入文本。

在人物性格的分析上，我沒(méi)有停留于表面，而是通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢(shì)的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動(dòng)物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護(hù)自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問(wèn)激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動(dòng)研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對(duì)十九世紀(jì)沙皇俄國(guó)的反動(dòng)社會(huì)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對(duì)上搖尾乞憐，對(duì)下大施淫_，才能迎合主子，保護(hù)自己。新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時(shí)，無(wú)論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說(shuō)主旨的挖掘，我都鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。

這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)深入理解小說(shuō)的人物、主旨，取得了不錯(cuò)的效果。學(xué)生透過(guò)“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗(yàn)。朗讀對(duì)于現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)一步思考、實(shí)踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。

變色龍教學(xué)反思6

《變色龍》這一課，從課題來(lái)看，課文是介紹說(shuō)明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，而本課卻寫得這樣生動(dòng)、有趣。為什么會(huì)有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。

在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的.詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來(lái)觀察變色龍的？通過(guò)對(duì)三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng)？透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫的。

課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過(guò)合作探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

變色龍教學(xué)反思7

在教學(xué)變色龍的時(shí)候，我首先將以在一副森林動(dòng)物植物的圖片中尋找各種動(dòng)物。通過(guò)本次找找看的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物隱藏自己的方法，從而引入本課要學(xué)習(xí)的主題。我當(dāng)時(shí)直接引入的保護(hù)色。把這個(gè)概念直接的給出，我現(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該不首先給出概念，而是繼續(xù)問(wèn)：這種動(dòng)物，我比較難發(fā)現(xiàn)他的原因是什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的'感覺(jué)和觀察，很容易就會(huì)說(shuō)出是他的顏色和周圍的環(huán)境的顏色相同，這樣我們?cè)購(gòu)闹械贸霰Ｗo(hù)色的概念了。順其自然，水到渠成。

然后再用相似的方法介紹其他的動(dòng)物保護(hù)自己的相似的方法。我想這樣是比較的好。當(dāng)時(shí)我給出了概念，然后，再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)的馬后炮的意思。在給出保護(hù)色的定義之后，我提出讓同學(xué)舉出生活中保護(hù)色的例子。學(xué)生回答都很不錯(cuò)。

然后我又舉出幾個(gè)例子。然后我出示含有另外兩種擬態(tài)和警戒色的圖片，首先學(xué)生進(jìn)行分類，他們都是利用什么的方式進(jìn)行保護(hù)自己的。學(xué)生很快的進(jìn)行分類。并且利用剛才介紹保護(hù)色的方式和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)擬態(tài)和警戒色。并且學(xué)生還舉出很多例子，這個(gè)方面，學(xué)生的表現(xiàn)說(shuō)明，學(xué)生在課下書讀的還是很多的。

然后我感覺(jué)一些不知的地方是：

1.人們利用動(dòng)物的保護(hù)色進(jìn)行放生的部分沒(méi)有進(jìn)行、

2.沒(méi)有給予學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行分享他們的搜集的材料。

3.小組合作交流活動(dòng)沒(méi)有進(jìn)行操作。

總而言之，老師說(shuō)的，做的太多。

變色龍教學(xué)反思8

《變色龍》一文借“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個(gè)特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)非常清晰，是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，訓(xùn)練學(xué)生能按一定的順序描寫小動(dòng)物的極好的范文。

因此，我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，把握“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線，以及工人們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的，變色龍給人的最初印象是什么？在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“外形——捕食——變色”的線索。

第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)我放在“變色龍的`外形”上，一方面這一部分的描寫非常生動(dòng)、細(xì)致，另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作2，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動(dòng)物，如何把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫好的方法。教學(xué)時(shí)，我先出示一張變色龍的圖片，讓學(xué)生觀察，說(shuō)出自己觀察到的變色龍的外形特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生說(shuō)的比較零散，也沒(méi)有什么順序，都是看到什么就說(shuō)什么。學(xué)生充分發(fā)言之后，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)文本，仔細(xì)閱讀課文第9自然段，說(shuō)一說(shuō)文中是按照什么順序來(lái)描寫變色龍的外形的。學(xué)生會(huì)理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。透過(guò)那些表現(xiàn)變色龍各部位特點(diǎn)的詞語(yǔ)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫的。從而，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察和描寫小動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、按一定順序來(lái)寫。

理出順序，找出方法還不夠，還沒(méi)有內(nèi)化。于是我再次出現(xiàn)變色龍的圖片，讓學(xué)生看著圖片，根據(jù)黑板上的提綱，練習(xí)按順序介紹變色龍的外形。學(xué)生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓學(xué)生嘗試用剛剛總結(jié)出來(lái)的方法，仔細(xì)觀察，抓住主要特點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)描述小貓的外形。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法。

要想讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)有所獲，就需要老師抓住文本特點(diǎn)，掌握學(xué)生特點(diǎn)和需要，以此確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的語(yǔ)文能力。

變色龍教學(xué)反思9

本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時(shí)變色龍?jiān)跇涓伞⑷~片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動(dòng)中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請(qǐng)學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的'相關(guān)色彩樂(lè)趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的活動(dòng)，在游戲中提升對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)水平，注重實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過(guò)程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評(píng)述。開始時(shí)通過(guò)視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么？變色龍為什么會(huì)變色呢？他們是怎樣變色的？通過(guò)“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對(duì)比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象，吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過(guò)這種活動(dòng)便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里？學(xué)生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生開始創(chuàng)作時(shí)，能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個(gè)性的色彩，完成作品。

總之，學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè)，達(dá)到了本節(jié)課的目的。

變色龍教學(xué)反思10

在課堂上我就按照角色變換這一變色過(guò)程來(lái)完成課文學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲，參與度高，在整個(gè)課堂上能始終保持著較高的興趣，我想這節(jié)課還是比較成功的，至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語(yǔ)文課堂上涉及到一些其它科目的知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)會(huì)有新意，另一方面是老師在課堂上講授其它科目時(shí)對(duì)一些知識(shí)的詢問(wèn)，讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師，作課堂主人并表現(xiàn)自己的快感，再就是如此設(shè)計(jì)老師也進(jìn)入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，學(xué)生很有興趣對(duì)老師來(lái)評(píng)頭論足。所以，學(xué)生能夠廣泛參與，尤其是一些對(duì)課堂涉及到的科目十分感興趣而對(duì)語(yǔ)文興趣不夠濃的.學(xué)生也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，課堂氣氛比較好。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的方式，而是在連綴于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地進(jìn)行著，課堂取得了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)課堂還是不錯(cuò)的。

變色龍教學(xué)反思11

《變色龍》是一篇以趣味性故事來(lái)展開，生動(dòng)地向我們介紹了變色龍的外形特點(diǎn)和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時(shí)的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍的世界，認(rèn)識(shí)變色龍，了解變色龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我抓住“變色龍的特點(diǎn)”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語(yǔ)言特色。

首先讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請(qǐng)你按照課文的順序，為它們排一排隊(duì)。

理由是什么？點(diǎn)出說(shuō)一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。

然后拋出問(wèn)題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個(gè)小東西的時(shí)候，大家都不認(rèn)識(shí)它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？請(qǐng)自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學(xué)生：俗話說(shuō)，不動(dòng)筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。

“變色龍怪在哪兒呢？”學(xué)生很快找出來(lái)是三個(gè)方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有抓住文章的寫作順序，是因?yàn)樽兩埖奶攸c(diǎn)是全文的靈魂，抓住主線來(lái)學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了學(xué)習(xí)效率。

緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個(gè)問(wèn)題自己進(jìn)行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點(diǎn)的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會(huì)。在引導(dǎo)時(shí)，針對(duì)變色龍外形獨(dú)特的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己看圖找外形特點(diǎn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)得雜亂無(wú)序時(shí)，適時(shí)地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來(lái)觀察和描寫動(dòng)物的外形。當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時(shí)，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的`有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平。“迅雷不及掩耳”“剎那間”等詞語(yǔ)生動(dòng)再現(xiàn)了捕食的場(chǎng)景。但這一段視頻時(shí)間太長(zhǎng)了，應(yīng)該更簡(jiǎn)短些。

在介紹變色龍眼睛的特點(diǎn)時(shí)，課文用“繪聲繪色”一詞來(lái)形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動(dòng)聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解“名副其實(shí)”整個(gè)詞的意思，但是落實(shí)到具體字上，就有難度。這個(gè)詞語(yǔ)中，“副”的意思是最難懂的，通過(guò)查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個(gè)關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會(huì)明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實(shí)”是指課文中敘述的變色的過(guò)程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來(lái)后，學(xué)生就對(duì)“名副其實(shí)”真正理解了。

一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評(píng)價(jià)和建議，我都虛心接受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問(wèn)題。在小組合作上，在課堂檢測(cè)上，朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進(jìn)步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計(jì)課堂、夯實(shí)基礎(chǔ)、扎實(shí)閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進(jìn)。

變色龍教學(xué)反思12

語(yǔ)文課堂之上，最忌諱教師先入為主，給某個(gè)人、某種現(xiàn)象定位。一旦定位了，就相當(dāng)于限制了學(xué)生思維，扼殺了學(xué)生的想象力。然而有時(shí)我們可能會(huì)低估了我們的學(xué)生，忘記了他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體。在這堂課上不就有敢說(shuō)“不”的嗎！一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一個(gè)個(gè)“精彩”。

一、“他們（那群人）要是同情受害者，就有可能遭受報(bào)復(fù)。他們?yōu)榱俗约旱睦嬉簿筒活檮e人了?！边@正是學(xué)生深入文本的體現(xiàn)，走進(jìn)人物的心聲，此時(shí)你不得不慨嘆文學(xué)的魅力，學(xué)生思維的活力。教師就要抓住這美麗的一瞬，讓它充分展現(xiàn)它的光芒。

二、“‘這好像是席加洛夫?qū)④姷墓??！疀](méi)錯(cuò)兒，將軍家的！’這兩句都是人群里的人說(shuō)的?！@讓奧楚蔑洛夫多變了兩次，再加上其他三次，太多，實(shí)際上寫一次就行！”雖然看似與上題無(wú)關(guān)，但不妨看作一個(gè)小插曲，教師只需稍做引導(dǎo)似乎就能水到渠成?？烧l(shuí)又曾想到，他們創(chuàng)造了“柳暗花明又一村”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。語(yǔ)文課程必須“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。如何愛護(hù)他們好奇心、求知欲，怎樣充分發(fā)揮他們的.主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神？海闊憑魚躍，天高任鳥飛。對(duì)學(xué)生而言，我們教師能做的，最迫切做到的就是為他們創(chuàng)造一種寬松、和諧、融洽的氛圍，提供給每一位學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。

三、“以學(xué)得促習(xí)得是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本”。當(dāng)學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)，形成了自己的想法，教師的導(dǎo)便凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的閱讀積累，找尋“看客”。

四、有思維的沉默是金。當(dāng)某些東西一旦觸到學(xué)生的切身利益，觸動(dòng)他們的某些不和禮儀的行為時(shí)。他們就需要思考，就需要同自己斗爭(zhēng)，這時(shí)沉默是他們唯一的外在表現(xiàn)。教師則要經(jīng)得起課堂上的沉默，“因?yàn)?，只有活躍的氣氛而沒(méi)有屏神思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂?！薄爸橇Φ暮诵氖悄芰Γ挥袑W(xué)生的思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他的智力發(fā)展?！雹倬腿绫╋L(fēng)雨來(lái)臨前海面總是平靜的，可它的內(nèi)部卻是暗流涌動(dòng)。這不正是我們所渴望出現(xiàn)的局面嗎？

五、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，也不會(huì)脫離生活，一句“同學(xué)們?cè)傧胂?，在咱們的生活中有沒(méi)有這類人呢？”讓學(xué)生把語(yǔ)文與生活實(shí)踐僅僅相連。在生活中尋找文學(xué)的影子，在文學(xué)中體味生活的味道。

六、“語(yǔ)文生命”“這是語(yǔ)文的最高境界，它已經(jīng)超出了學(xué)科、生活的范圍，而進(jìn)入了一個(gè)人乃至一個(gè)民族的精神世界?！雹谶@層境界需要我們努力一生付出一生。但請(qǐng)相信，耕耘就有所收獲。

語(yǔ)文之路處處崎嶇而又處處孕育精彩。既然踏上這條路，我們就要努力去收獲精彩，如何走穩(wěn)、走好、走出精彩，我將會(huì)用書籍武裝自己的頭腦，像“風(fēng)中的蘆葦在思索”，不斷提升，不斷反思。對(duì)一位教師而言，能夠發(fā)揮的自己的專長(zhǎng)，形成自己的風(fēng)格，自成一家固然是很重要。如果想做到這一點(diǎn)，就必須不落窠臼，不墨守成規(guī)，敢于批判“舊我”，勇于創(chuàng)造“新我”。

變色龍教學(xué)反思13

本課是八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀事理說(shuō)明文。我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。3.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從實(shí)際上課情況來(lái)看，我覺(jué)得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，本課正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的好課文。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生活中“合作、探究”，本課正可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我在“體驗(yàn)反思”環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個(gè)思考題：1.通過(guò)自學(xué)你還知道哪些“生物入侵者”?2.我們?cè)撛趺醋?3人與自然如何相處?合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、在教學(xué)時(shí)，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的.危害。由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語(yǔ)并了解文章大意。然后采用小組討論的方法，整體感知課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識(shí)。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并通過(guò)此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識(shí)。

授課后，我認(rèn)為此堂課基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會(huì)更好;由于時(shí)間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說(shuō)明順序時(shí)，品味說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在課堂上時(shí)間緊張，我想充分利用好時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好些。

三、調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接觸說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。并在課堂開展模擬焦點(diǎn)訪談。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂更加生動(dòng)，又很好鍛煉學(xué)生素質(zhì)。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：

一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像體驗(yàn)反思部分，假如時(shí)間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在我們身邊還有那些生物入侵者?寫成一篇小報(bào)告，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，到下一節(jié)課時(shí)才補(bǔ)上的。

二、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差。學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答問(wèn)題或表達(dá)看法時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機(jī)智。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對(duì)這篇課文只是一個(gè)文本，其意義是多樣的，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗(yàn)出發(fā)去實(shí)現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)