小學語文-三年級語文下冊語文園地教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

學情分析

三年級的小學生，處于從小學低年級向高年級的過渡時期，他們的總體發(fā)展較平穩(wěn)、穩(wěn)定。這一特點具體表現(xiàn)在生活學習的各個方面，如他們開始出現(xiàn)了學習興趣的分化，對需要獨立思考的學習作業(yè)更感興趣；本班學生善于發(fā)現(xiàn)問題，對問題也有了一定的分析能力，可在表達能力方面還有很大的欠缺，往往不能把問題表達得很完整。

本班大部分學生比較喜歡表現(xiàn)自己，但對有一定思考性的問題，許多學生不能開動腦筋思考。而且自信心不足，更多的學生愿意聽他人的發(fā)言，自己作個無關(guān)的觀眾。因此，上本課時如何激發(fā)學生的學習興趣變得尤為重要。

教材分析：

本組教材是緊扣細心觀察這一專題，整組教材滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。是人教版小學語文第五冊第四單元的教學內(nèi)容。語文園地中的“口語交際”是讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲曌鳌眲t讓學生寫一則觀察日記。而“寬帶網(wǎng)”中則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。通過本組教學，目的是初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

教學目標 1．寫一篇自己是如何學習某種本領(lǐng)的習作，內(nèi)容要具體，語句要通順，寫出真情實感2．實現(xiàn)由口頭語言表達到書面語言表達的過渡，提高習作能力。3．培養(yǎng)學生刻苦學習各種本領(lǐng)的意識。教學重點 按照事情經(jīng)過，把內(nèi)容寫具體，語句學通順。教學難點 寫出真情實感。感受勞動是快樂的。培養(yǎng)習作興趣。教學方法 指導交流討論法 教具 多媒體教學過程與內(nèi)容設(shè)計 【口語交際】本次口語交際的話題是“教你學一招”，要求學生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。一、教學前，詳細布置這次口語交際的內(nèi)容，讓學生做好相關(guān)的準備工作，如道具、作品或展示的材料。二、創(chuàng)設(shè)互教互學的真實情境，激發(fā)學生濃厚的交際興趣。1、讓學生展示自己的絕招，如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng)，再說說自己的“招”好在哪里，有哪些獨到之處。三、示范交際。1、一個同學教，一個同學學；2、扮演記者，對某個學生進行采訪。3、然后引導學生對示范交際活動進行評議，明確本次口語交際的中心內(nèi)容：4、你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？5、提醒學生交際時要注意的問題：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領(lǐng)的同學提出來的疑難問題，有針對性地進行解答。四、創(chuàng)設(shè)合作學習的氛圍，讓學生自由組合，互教互學。五、選出代表在全班交流和表演，大家共同評議，誰說得最清楚，誰的本領(lǐng)最拿手。六、建議學生把自己學到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示，以增強他們的生活實踐能力?！玖曌鳌恳弧⒁龑W生回憶，和同桌說一說自己都會哪些本領(lǐng)。二、教師巡視，根據(jù)學生交流的情況適當總結(jié)評價，肯定學生積極好學的精神，開拓學生的習作思路。三、在自由交流的基礎(chǔ)上，引導學生仔細閱讀習作提示，并想一想怎樣才能把自己學會的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學生注意這次習作的要點：要說明白自己學的是什么本領(lǐng)，要寫清楚自己由不會到學會的過程。題目可以用“我學會了……”，也可以自擬。四、學生構(gòu)思后進行自主習作，教師對有困難的同學進行個別指導，并巡視，以便做到對全班的習作情況心中有數(shù)，然后選擇帶有普遍性問題的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的）進行有針對性的指導。五、小組交流，互相評議六、對自己的習作進行修改、謄抄?！疚业陌l(fā)現(xiàn)】這個欄目中，共有10組詞語，每個詞語中都有一個加點的字。它們有一個共同的特點，就是每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同。左邊詞語里帶點的字都是右邊詞語里帶點的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。一、學生自讀，自主發(fā)現(xiàn)二、積累詞語。三、引導學生用帶點的字擴詞，以加深理解，鞏固運用；四、啟發(fā)學生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞，如，羊群海洋，彎曲海灣，青山清晨。【日積月累】一、“我會填”1、根據(jù)已有的語言感受自主填寫。2、同桌交流。3、根據(jù)匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。4、補充練習，讓學生在感知大量的語言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得感性認識。光彩奪目的（焰火）（寶石）清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）三、“讀讀背背”1、學生借助拼音讀準字音。2、把這些成語放在語言環(huán)境中，讓學生通過讀句子體會成語的含義；引導學生聯(lián)系生活，大致了解成語的意思。3、積累與應用?！救の墩Z文】1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。2、根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發(fā)百中。3、匯集課前布置學生搜集或編制此類謎語，開展猜謎活動。4、如，一心一意，三心二意，畫蛇添足，掩耳盜鈴，狐假虎威……5、順勢引導學生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發(fā)，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。教學反思 本課的教學我主要遵循一個原則：以生為本。充分信任學生，高度依靠學生，大膽拓寬學生的寫作思路和激發(fā)學生的表達欲望。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段，展示各行各業(yè)各種各樣有本領(lǐng)的人士，讓孩子們對本領(lǐng)有一個相對直觀的感性認識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領(lǐng)的寫作欲望，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言，自由奔放，言語間流露出對本領(lǐng)的欽佩和向往。其次，我做了大量的準備。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等，孩子們已經(jīng)有了一些學本領(lǐng)的直觀經(jīng)驗，寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習作片段，給孩子們一些寫作方法的橫向指導。本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評。以后改進。媒體運用于素材運用的補充分；這堂課上我們發(fā)現(xiàn)教師利用了學多手段幫助學生學習成語，利用了很多媒體讓學生積累成語，但是很多措施可以說是無效的，或者效果甚微的，也就是王老師說的“無機的”，我們看到當老師出示了成語與古詩地練習時，許多學生只要猜出第一句古詩就能背出其余詩句，并不需要看成語，所以相對成語來說，這個練習并沒有效果，我認為，可以把這個練習放在一張練習紙上，讓學生先讀成語，再填，然后問學生你能發(fā)現(xiàn)什么，那么學生會驚奇的告訴老師答案，他們在驚奇的同時也發(fā)現(xiàn)，確實成語原來有這么大魔力，學習成語原來有么大的趣味?？陀^的看來，王老師給我們展示了一個教學語文園地的新理念，讓我們發(fā)現(xiàn)語文園地原來還有這么多的可挖掘性，結(jié)合語文活動，可以讓我們的語文園地更有文章可做。也給我們語文老師從事語文教學提出了一個新問題，我們對語文課了解了多少？利用多種手段、多種形式、多種媒體，讓學生在趣味重學習成語，積累成語，整堂課學生在輕松、興奮、驚奇的狀態(tài)下接觸了近百個成語，施老師通過這堂課給學生烹制了一道成語的饕餮大餐。讓學生在輕松的學習氛圍下積累了大量的成語，并無意中學會了很多成語的含義，理解了成語?？v觀每堂課教師布置的一個個環(huán)節(jié)聯(lián)接得十分自然，順著教師的思路學生也會為成語感到驚嘆，會覺得成語原來這么神奇，這么具有魔力，為學生今后學習成語打下了扎實的基礎(chǔ)，同時也激起了學生去了解成語、研究成語的欲望。成語的量化和質(zhì)化；我們看整堂課施老師為我們展示了近百個成語，可是，許多老師都認為這么多的成語學生是否能接受，容量太大反而會造成疲勞感。尤其是針對語文園地地成語反而削弱了他