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文檔簡介

班主任經(jīng)驗交流1第1頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一一、關(guān)注班主任工作現(xiàn)狀:

(一)、班主任工作地位不可或缺。

(二)、班主任崗位危機(jī)日見凸顯。

(三)、班主任工作現(xiàn)狀不盡人意。2第2頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一1、班主任補(bǔ)貼不多,管事不少,而且常常是吃力不討好。2、班主任工作不僅忙碌勞累,而且責(zé)任重,風(fēng)險也大。3、班主任不僅事繁責(zé)任重,而且常常會處境尷尬。(三)、班主任工作現(xiàn)狀不盡人意

3第3頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

二、班主任從忙碌的工作中解放出來,路在何方?1、淡泊功利性追求。2、強(qiáng)化科學(xué)管理意識。3、進(jìn)行合理的時間管理。4、辯證看待班主任工作的“忙”與“閑”。4第4頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

三、班主任工作藝術(shù)例談1、學(xué)會“寬容”。2、善于“懲罰”。3、靈活處理“偶發(fā)事件”。4、重視“人格力量”。

5、勇于“表揚”。

5第5頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一1、學(xué)會“寬容”

“學(xué)會寬容”之《案例》(一)——《人椅》:評點:是長老的寬容之心喚起的潛意識,矯正了“小和尚”的人生之舵。6第6頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

“學(xué)會寬容”之《案例》(二)——《三顆糖》:

評點:是陶行知先生寬以待生之心,用三顆糖,三言兩語教育、感化了這位犯錯學(xué)生,使他誠懇改過了。7第7頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一“學(xué)會寬容”之《案例》(三)——《盜試卷》:評點:盜取試卷,給以曝光或處分等批評教育都不為過,但這位老師卻給以最大限度的“智慧”寬容,使瀕于絕望的心靈得以重獲生機(jī)。8第8頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

“學(xué)會寬容”之《案例》(四)——《語文課上的畫》:

評點:課堂上開小差已是錯了,況且用畫丑化教師更是錯上加錯,但這位教師卻“得饒人處且饒人”,從而喚起學(xué)生積極向上的良知。9第9頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一“學(xué)會寬容”之總評:

寬容是一種教育藝術(shù)。班主任對于一時犯錯的學(xué)生,若能采取最大限度的善意寬容,得到的教育效果也許會更佳。蘇霍姆林斯基說:“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈?!?0第10頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一2、善于“懲罰”

“善于懲罰”之《案例》(一)——魏書生關(guān)于“懲罰”藝術(shù)經(jīng)驗談:

學(xué)生遲到了——寫有關(guān)遲到原因的”說明書”。學(xué)生鬧情緒——寫反映心理活動的“短文”。

評點:給犯錯的學(xué)生“意料之外”的任務(wù)——藝術(shù)的“懲罰”,真可謂“一石三鳥”。

11第11頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

“善于懲罰”之《案例》(二)——《語文課上》:

正在講“對偶”修辭時,兩個學(xué)生燒廢紙,老師當(dāng)即寫出上聯(lián):“劃火柴,燒廢紙,影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯者對出下聯(lián):_____________。

12第12頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

“善于懲罰”之《案例》(二)——《語文課上》:

正在講“對偶”修辭時,兩個學(xué)生燒廢紙,老師當(dāng)即寫出上聯(lián):“劃火柴,燒廢紙,影響課堂紀(jì)律”。要求犯錯者對出下聯(lián):“掏鋼筆,寫保證,遵守學(xué)校規(guī)章”。

評點:在教學(xué)實踐中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用這種藝術(shù)的“懲罰”方法,是比較巧妙、高明的。

13第13頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

“善于懲罰”之《案例》(三)——《口角發(fā)生時》:

學(xué)生發(fā)生口角時,教師給以批評后,要求犯錯者當(dāng)著同學(xué)的面,互相握手,說聲“對不起”。這時,教師不失時機(jī)地插上一句:“希望今后不再有類似的第二次握手”。評點:在教育過程中,恰當(dāng)?shù)剡\用這種公開的善意“懲罰”,要比個別批評教育好得多。14第14頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一善于“懲罰”之總評

“懲罰”教育是班級管理中不可或缺的教育手段。沒有“懲罰”的教育是不完整的教育。我們不必談“懲罰”而色變,只是使用“懲罰”藝術(shù)時,必須以愛護(hù)學(xué)生為前提,以喚起學(xué)生自知為目的。15第15頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一3、靈活處理偶發(fā)事件

(1)、什么是偶發(fā)事件?

偶發(fā)事件是指在教育過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料,出現(xiàn)頻率雖較低,但必須迅速做出反應(yīng),加以處理的事件。16第16頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一(2)、偶發(fā)事件的特點突發(fā)性。偶發(fā)性事件常常以突發(fā)的方式爆發(fā)。偶然性。偶發(fā)性事件往往處于人們意料之外。緊迫性。偶發(fā)性事件一旦發(fā)生,班主任必須當(dāng)機(jī)立斷,妥善解決。17第17頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一(3)偶發(fā)事件處理例談:《七個光頭事件》處理過程:

首先,穩(wěn)(穩(wěn)住人心,再做疏導(dǎo))。

次之,析(說明剃光頭是生活的需要)。 再之,引(剃光頭不違反校規(guī),但不美,不使逆反心理激發(fā))。 最后,導(dǎo)(給同學(xué)照相,讓同學(xué)的表現(xiàn)心理充分暴露)。18第18頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一(4)、偶發(fā)事件一般處理方法:當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生以后,首先,要控制感情,沉著應(yīng)對;其次,要了解情況掌握分寸,審時度勢靈活處理;再之,要善于協(xié)調(diào)各方面關(guān)系,運用集體智慧來解決。由于偶發(fā)事件的特殊性,處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題。而需要班主任運用高度的教育機(jī)智加以特殊處理。19第19頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一(5)、偶發(fā)事件發(fā)生后怎么辦?(討論題)個別學(xué)生在體育活動、公益勞動、參觀訪問中不慎病倒或受傷,怎么辦?個別學(xué)生在集體活動中借故突然起哄、怪聲怪調(diào)和大聲喧嘩,怎么辦?個別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉、學(xué)習(xí)不專心、上課走神,怎么辦?20第20頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一高尚的人格使人產(chǎn)生敬佩,帶來巨大影響力;不健全的人格對學(xué)生危害是深遠(yuǎn)的。班主任不僅要會用自己的人格力量影響學(xué)生,而且要充分尊重學(xué)生的人格。教師的人格力量影響著學(xué)生的成長、成人和成才。

4、重視“人格力量”21第21頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

1、個別學(xué)生在體育活動、公益勞動、參觀訪問和其他集體活動中不慎受傷或病倒,該怎么辦?

一種簡單的做法,派兩名學(xué)生護(hù)送受傷同學(xué)去醫(yī)院看病,然后護(hù)送回家。另一種做法,班主任暫時放下手邊的工作親自護(hù)送受傷學(xué)生去看病,然后護(hù)送回家,并向家長說明事件經(jīng)過。事后組織同學(xué)慰問、補(bǔ)課。22第22頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一2、個別學(xué)生在集體活動中借故突然起哄,怪聲怪調(diào)和大聲喧嘩,怎么辦?

既不能視而不見,遷就不管,又不能采用簡單粗暴的壓服方法。沒了解真實情況,不輕易點名責(zé)備,只能對現(xiàn)象提出批評?;顒咏Y(jié)束之后,再進(jìn)行調(diào)查處理,給全班同學(xué)評判是非,以達(dá)到教育大家的目的。23第23頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

3.個別學(xué)生突然情緒反常、思想消沉、學(xué)習(xí)不專心,上課走神,怎么辦?

應(yīng)立即組織調(diào)查,特別是調(diào)查學(xué)生本人在校內(nèi)外和家庭情況。在調(diào)查清楚基本情況的前提下,及時幫助教育學(xué)生,防止事態(tài)進(jìn)一步發(fā)展。如果拖延了時間,也可能釀成不良后果。24第24頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

友情提示:

當(dāng)教師的,能做一名有思想、懂管理、有智慧、魅力十足的班主任應(yīng)該是件很愜意的事。羅州中心小學(xué)的班主任們。謝謝!25第25頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一(一)工作地位不可或缺★班主任既是班級的組織者、教育者和管理者,又是班級與科任教師、家長及社會有關(guān)人士的聯(lián)系者和協(xié)調(diào)者,擔(dān)負(fù)著學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要責(zé)任。26第26頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一(二)崗位危機(jī)日見凸顯

問題調(diào)查:

★誰愿當(dāng)班主任?

(有興趣、真心實意愿當(dāng)班主任的,請舉手)27第27頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一1、吃力不討好

《老師,你眼里有我嗎?》——為了班級榮譽(yù),你不顧學(xué)生的感受!——為了班級管理,你隨意耗費學(xué)生學(xué)習(xí)時間!——為了提高成績,你不管學(xué)生是否接受得了!——為了自己方便,你不把學(xué)生放在眼里!來自學(xué)生的心靈之聲:28第28頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一2、責(zé)任重,風(fēng)險也大。

如今的學(xué)生,個個是父母的心肝寶貝。平時大都嬌生慣養(yǎng),難以管教。班主任說輕了,沒人聽;說重了,又怕接受不了。稍不順心,就有可能離家出走,或?qū)に酪捇?,使本不該發(fā)生的意外事故還是發(fā)生了。29第29頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一3、處境尷尬班主任在多重角色的轉(zhuǎn)換中,常常忙得不可開交,力不從心。很多時候還會落個兩頭受氣的境況?,F(xiàn)在學(xué)校內(nèi)外許多事,都要依托班主任去做。班主任做不好可不行,要做好又很難為情,常常處于兩難境地。30第30頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一

1.淡泊功利性追求

“教師唯有忘卻自己的私利,才能享受他的工作?!卑嘀魅喂芾戆嗉壊粦?yīng)只是為了學(xué)生學(xué)習(xí)成績,也不應(yīng)只是為了某種榮譽(yù),而更主要的是要以學(xué)生身心健康發(fā)展為根本。31第31頁,共34頁,2023年,2月20日,星期一2、強(qiáng)化科學(xué)管理意識(1)、班主任管理班級要著眼于學(xué)生發(fā)展,人才培養(yǎng)。(2)、班主任管理班級要從重視“事”的管理向重視“人”發(fā)展的管理轉(zhuǎn)變。

(3)、班主任管理班級要勇于實施社會化管理模式。32第32頁,共34頁,2023年,

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