2023年-八年級語文說課稿-66

第頁2023八年級語文說課稿關于八年級語文說課稿范文七篇

作為一名老師，時常須要編寫說課稿，說課稿是進行說課打算的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應當怎么寫才適宜呢？下面是我為大家整理的八年級語文說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

八年級語文說課稿篇1

一、教材分析

1、教材地位：本單元課文都是敘事性作品，寫的都是一般人，以“愛〞為主題，幾篇課文都在訴說對一般人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛〞，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的?老王?，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和和藹厚道的品行，含蓄地提出了關心不幸者的社會問題。

2、教學目標：新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人〞，“提高學生閱讀實力的同時，提升學生的情感看法價值觀〞，2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思索，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采納朗讀、探討、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采納多媒體。

三：學法分析：

教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，依據(jù)我校學生的狀況，素養(yǎng)教化的要求，在學法方面我采納“導—思—點撥—練〞的過程，讓學生自主參加學問的發(fā)生、開展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生留意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生留意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言根底，指導學生把這種寫法運用到詳細寫作中去，提高語文水平。

四：過程設計：

〔一〕

1、進場導入：

蘇芮的?奉獻?—長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什么奉獻給你我愛的人白云奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什么奉獻給你我的摯友〔設計說明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊〕

2、教學導入：

以xxxx年度超級女聲的冠軍相關狀況入手。

3、老師結語：

生活中人們總是對名人的一言一行特別地關注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾關注過身邊的一般人？我國聞名作家文學家楊絳曾經關注過一個車夫，為他寫下了散文?老王??！苍O計說明：以一組反差相當大的圖片進行比照導入課堂教學，建起學生學習課文的情感根底，激發(fā)學生對課文、人物的愛好，調動學生的思維，讓他們快速進入老師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感根底。〕

〔二〕

環(huán)節(jié)一“走近老王〞：

面對生疏的老王，我們有那么多的揣測和關切，現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨，一起走近老王，解快樂中的謎團?！苍O計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分敬重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維實力?！?/p>

環(huán)節(jié)二“評說老王〞：

探討老王的品質，說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現(xiàn)在——。〞的形式表達出來。并說說“我們〞一家人是怎么做的？〔設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，找尋文本依據(jù)，理解老王的和藹、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深化文本，在提高學生對內容要點概括實力、語言感受實力的同時，強化他們的情感體驗，表達教學重點?！?/p>

環(huán)節(jié)三思念老王：

和藹醇厚的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前常常關注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？〔設計說明：進一步理睬作者隱含在內的深厚的感情，也一進陶冶自己的情操。〕

環(huán)節(jié)四關注“老王〞：

我們身邊也有很多象“老王〞一樣遭受的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？〔以一組新時代老王的照片為參考依據(jù)〕〔設計說明：“讀書是為了明理〞，學習一篇課文，要讓學生在看法、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關切身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現(xiàn)實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達實力?！?/p>

環(huán)節(jié)五：拓展延長：

造句：假設我是一團火,就為他人__；假設我是一朵花,就為他人__；假設我是一顆星,就為他人__；假設我是一片云,就為他人__；假設我是一棵樹,就為他人__；假設我是一泓清泉,就為他人__；〔設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情〕

五：結語：

人與人之間的關系應當是同等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差異，甚至差異很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有卑視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關切別人、敬重別人對社會作出的奉獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以?愛的奉獻?結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的升華。

六、布置作業(yè)：

課后題二〔設計說明：課上缺乏課下補，整個教學設計，讀得較多，語言品位不夠，此題恰是品嘗語言的，可以讓學生先品嘗品嘗：那句好，好在哪里？〕

板書設計：老王楊絳

窮苦呼吁社會：

贊揚—老王和藹關注、憐憫

八年級語文說課稿篇2

我今日所說課的篇目是?背影?，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求

新大綱對現(xiàn)代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：

〔一〕訓練學生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領悟詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解根本的寫法，具有肯定的語言感受實力。

〔二〕使學生能用一般話正確、流暢地朗讀課文，背誦根本課文中的一些精彩片段。

〔三〕初步學習各種閱讀方法。

〔四〕養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在“實力訓練〞的“閱讀訓練〞項中特殊強調了“整體感知課文的大致內容〞“從課文中找出感受最深的句子或段落〞“欣賞課文中美麗精辟的語句〞“用一般話正確地流暢地有感情地朗讀課文〞“用圈點批注的方法精讀課文〞等等。

二、課文特點及在教材中的地位

?背影?是朱自清早期散文的代表作，作品采納記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特別的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，明顯出于以下幾種考慮：

1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是依據(jù)反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課?這不是一顆流星?是寫祖孫關系，其次課?羚羊木雕?是表現(xiàn)同輩的摯友關系，此課反映父子關系，而第四課?漫步?表現(xiàn)的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生相識和反映家庭成員之間的美妙的情感。

2、訓練學生整體上學習與運用語文的實力，編者將此文的訓練重點之肯定為“中心與段落的關系〞，意在訓練學生理解作者如何依據(jù)中心去支配段落的實力。

3、新教材留意到了第一冊的特別的地位，一方面留意到與小學的連接，另一方面注意第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最根底的語文實力的形成與良好語文習慣的培育。這三方面的要求是表達在每一篇課文的教學當中的。

三、學生狀況分析

我班乃至我校的學生語文根底差，特殊表達在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。?背影?這篇文章反映的終歸是成年人尤而且是一個學問分子的情感，因而較為深厚，其中最大的特點“淡淡的憂愁〞是很難讓這些剛上初一的學生真正的領悟。依據(jù)我校學生的實際狀況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

四、教學目標與教學重點

依據(jù)以上對教材和學生狀況的分析，我將此課的教學目標確立為

1、訓練用一般話正確朗讀的實力學習圈點批注的讀書方法

2、理解關鍵語句的含義

3、體會中心與段落層次的關系

4、通過學習課文引導學生視察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難

教學重點是目標2、3

課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點

五、教學方法與教學手段的運用

“教材無非是一個例子〞〔葉圣陶語〕，但教材又是一個很特別的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的困難性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言〞“荃〞更為重要。

“整體閱讀，以語言訓練為主〞是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要表達這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此根底之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最終對“中心與段落的關系〞進行領悟與分析。在教學中充分調動學生的主動性，采納圈點批注、朗讀、探討、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。

為增大課堂教學的容量和提高效率，采納投影，播放錄音等媒體。

六、學法的指導和學習習慣的培育

對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培育顯得異樣的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課非常注意以下四點

1、用一般話正確地朗讀

2、學習運用圈點批注的方法

3、對根本語料的積累

4、依據(jù)間接閱歷學習感受生活

七、教學過程設計

本課教學時數(shù)擬為二個課時

第一課時

第一課時的教學要點有：聽讀、朗讀訓練，語匯積累，圈點批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。詳細為以下幾個環(huán)節(jié)：

〔一〕導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氣氛

提問：

1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

2、而在我們今日所學的散文家、詩人，學者，民主戰(zhàn)士朱自清的?背影?中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

〔第一問的設計表達語文與學生生活的聯(lián)系，讓學生由生活中的詳細形象動身；其次問旨在激起學生的閱讀須要，同時，也表達了對預習的要求〕

〔二〕朗讀訓練

1、聽錄音朗讀〔選一段節(jié)奏舒緩情調感傷的音樂〕

要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習〔幻燈出示，見附一〕

老師對這些詞領讀兩遍

3、朗讀

1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀

〔朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去變更，我選擇后者，初一時期是訓練朗讀的關鍵時期，假設此時不加以強化，到了高年級再去補已經很難有成效，心理學認為人開展某種實力具有關鍵期，朗讀實力開展的關鍵期就在小學和初中階段。依據(jù)學生實際，初一第一學期朗讀要求為正確，對一些學生讀不準的詞語，采納英語學習中學單詞的方法，老師進行領讀。〕

〔三〕圈點批注與整體閱讀訓練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注

批注要點

1〕詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框

2〕關鍵語句〔或寫得好的語句〕用波浪線

3〕有疑問的地方，用括號再加問號

4〕用雙豎線和單豎線劃分文章層次

〔這一環(huán)節(jié)主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟識，又是個種覺察式的學習過程，當然終歸是初一的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不管對錯都是珍貴的〕

2、簡要說說批注的地方并理由〔找成果好的同學，旨在給其它的同學做出示范，老師可在學生閱讀時巡察，找那些批得較好的同學發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息〕

3、詞匯積累——課堂練習二

〔寫完后比照課本，找出寫錯的字并改正〕

〔詞匯是語言的材料，切實落實，此練習一方面設計聽的實力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，一石三鳥〕

4、閱讀嘗試練習〔提問探討〕

1〕“我〞與父親最終一次相見是在什么時候？什么地點。

〔理解記敘要素〕

2〕我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

3〕文中一共寫了幾個背影？

4〕文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？

5〕對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的選項是，簡要說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美妙親情

〔重點探討解決2、5〕

〔嘗試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標。提問5的設計可視作是對此課的總結〕

〔四〕作業(yè)布置

1、將預習提示中的詞語的注音和說明抄寫在作業(yè)本上。〔語料的積累，習慣的培育，這類練習外表上看較為機械，但對低年級學生是有效的，所以是必要的〕

2、完成課后練習七〔不借助其它參考書，做錯沒關系，做在書本上〕

3、熟讀課文

其次課時

其次課時的教學要點是重點段落研讀、關鍵語句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會中心與段落之間的關系、比擬閱讀訓練。假設說第一課時側重于根底實力和根本習慣，是整體感知課文，那么其次課時主要是突破重點難點、完成主要目標并進行遷移訓練。第一課時的鋪墊，其次課時是開展。

八年級語文說課稿篇3

一、說教材

?中國石拱橋?選自人教版義務教化課程標準試驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式美麗，結構堅實的特點，說明白我國橋梁事業(yè)的飛躍開展，顯示了我國勞動人民的勤勞英勇和卓越才智

教學重點：1、引導學生把握石拱橋的特征，駕馭抓住特征說明事物的方法;2、品嘗說明文語言的精確性和嚴密性

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順

序，探究作者說明的技巧。

二、說教化教學思想

依據(jù)新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文實力和語文素養(yǎng)，培育學生的語感，開展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和開展奠定語文根底。

所以，這節(jié)課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養(yǎng)。

2、利于學生生動活潑地主動學習;

3、注意培育學生創(chuàng)新精神。

4、師生互動促進教學。

三、說教學目標

依據(jù)教學內容和學生實際狀況，本課的教學目標確定為：

1、學問目標：①積累“宏偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、奇妙絕倫〞等詞語，駕馭讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的宏大成就，把握石拱橋的特征。

2、實力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培育初步閱讀說明文的實力。②把握說明依次，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思索方式，培育學生的概括實力。③揣摩語言，把握說明文語言精確、周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光芒成就，激發(fā)學生對祖國文化的驕傲感和對聰明辛勤的勞動人民的酷愛之情。

四、說教學方法

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，調動最相宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設教學情景，啟發(fā)學生思維實力，調動學生學習的主動性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和老師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以老師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求學問的過程，培育自學實力，在學會學習的過程中到達自能會學。本節(jié)課在激發(fā)學生的學習愛好前提下，強調動口動腦實力。在老師的引導下，培育創(chuàng)新實力和開展智能，提高整體素養(yǎng)

探討法：探討法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參加教學，有利于培育學生評論與爭論實力。通過探討，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維實力，有利于開展學生的智力。

五、說教學步驟

導入。課前,讓學生探討見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

比擬閱讀。接著，老師分發(fā)資料，?荷情萬種?、?荷花?，學生閱讀后，并感知它們的區(qū)分，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但?荷情萬種?這是一篇記敘文，兼有抒情、爭論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。?荷花?這篇文章介紹了荷花的欣賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，學問性強，是一篇說明文。老師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以學問：或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或說明事理。說明事物特點和說明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學習語文必不行少的過程，它能幫學生初步把握文意。老師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示須要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習狀況，又便于學生了解文意。

了解說明對象。培育學生了解說明對象，把握對象特征是本文的實力目標。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學生接受問題后，會急迫的投入思索。這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組探討，思索出答案，并搶答。老師引導學生思索，啟發(fā)思索，讓學生從不同角度去進行思索，通過相互探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習學問、形成創(chuàng)新實力的重要途徑。在學生答復結束以后，給出標準答案，并賜予圖片提示，幫助學生理解。

?中國石拱橋?

中國石拱橋，乃是千百萬座中國橋梁中杰出代表之作。千百年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的開展而建立著，它們是中國古代絢麗文化中的一個組成局部，在世界上曾為祖國贏得榮譽。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術的的歷史見證，顯示出中國古代漢族勞動人民的才智和力氣。我國素有“多橋古國〞之譽，這種史的觀念和數(shù)量上的概念，以及有實物可按的直覺印象，都是為理解中國石拱橋所須涉及到的學問面。假設抽掉這些生動史實，不僅內涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能說明什么問題呢?

石孔橋結合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料，取得了更大的開展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經驗了近七百年，它們都稱得上宏偉堅實，迄今仍保持著初創(chuàng)風貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)立，早于西方七個世紀，它們之所以能夠經久不壞，說明設計與施工是符合科學道理的。再如趙州橋的淺根底、短橋臺，不少現(xiàn)代工程師表示驚羨，因為經過屢次地震洪水而矗立無恙，這決不是偶然的，唐朝張嘉貞的?安濟橋銘?中所云：“制造奇妙，人不知其所以為。〞這一評價，幾乎和二十世紀工程界學者異口同聲，技術超群，于此可見。本文在大量史實中，用“用料省，結構巧，強度高〞，來概括古代石拱橋技術上的成就，這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一樣追求的目標，在六世紀初，我國的能工巧匠發(fā)揮智力，大膽創(chuàng)新所取得的光芒成就，是值得驕傲的。

同時，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態(tài)，也是表達我國審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不管大小，工藝必需精益求精，猶如一幅畫圖，不能有一處敗筆。

中國的石拱橋，在古代有肯定的成就，在今日仍有開展的前景，過去有用的東西，今日仍在起著作用，因此，它是一份珍貴的遺產，顯示著中國漢族勞動人民勤勞英勇和卓越才能。我們在現(xiàn)代橋梁事業(yè)中，必定能夠取得更大的成就。

趙州橋，又名安濟橋，也叫大石拱橋，坐落在河北省趙縣城南五里的清水河上。它不僅是中國第一座石拱橋，也是當今世界上第一座石拱橋。唐代文人贊美橋如“初月出云，長虹飲澗〞這座橋建于隋朝公元6XX年至618年，由一名一般的石匠李春所建，距今已有1400多年的歷史。在漫長的歲月中，雖然經過多數(shù)次洪水沖擊、風吹雨打、冰雪風霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻安穩(wěn)無恙，巍然挺立在清水河上。

李春設計的趙州橋，橋身長50.82米，寬9.60米，大拱的凈跨度長37.37米，拱高7.23米。他考慮，為使橋面坡度小，將橋高與跨度呈1：5的比例，這樣既便于行人來往，也便于車輛通行;拱頂高，又便于橋下行船。他又在大拱的兩肩上，各做兩個小拱，使得整個橋型顯得特別均衡、對稱，既便于雨季泄洪，又節(jié)約了建筑材料。其結構宏偉壯美、奇巧多姿、布局合理，多為后人所效仿。李春設計的橋面坦直，共分三股，中間走車馬，兩旁走行人，不僅可使秩序井然，且又能防止交通事故的發(fā)生?？梢?，在1300多年前，在技術非常落后的狀況下，一個一般石匠李春有這樣超群的技術，實犯難能珍貴。

李春選用的石料和石料砌法技藝別出心裁。他采納長方形石料，每塊重約一噸，在1350多年前的隋朝，李春在沒有起重機和吊車的狀況下，運如此之重的大石頭是何等的艱辛。這充分顯示了中國古代漢族勞動人民的宏大才智?？梢娎畲焊冻隽硕啻蟮男难痛鷥r!

李春帶著其他工匠，將石料各面部鑿有細密的斜紋，使石塊相互咬合扣緊。全橋由28道獨立的石拱縱向并列組成。他想，這樣可以使每道石拱圈各自獨立負荷載重，又便利于修繕。為了加強各拱圈的連接，他又采納9道鐵梁貫于拱背之上，接著用腰鐵嵌入拱石之間，使橋能“奇巧固護，用于天下〞。

最終，李春又組織能工巧匠，在橋面的兩側石欄桿上，刻有很多精致的古典雕刻藝術，圖案細膩，刀法蒼勁有力，雕刻靈變，各種鳥獸生龍活虎，欲飛假設動，形象逼真，堪稱隋唐時代雕刻藝術的佳作。這種拱上加拱“敞肩拱〞的新式橋型，這樣的布局，采納這樣的巨形跨度，構成這樣的美麗的造型，是李春在世界上的首創(chuàng)。在歐洲，14世紀才出現(xiàn)法國泰克河上的賽雷橋，但是，比中國趙州橋晚了700多年，并且早已被洪水毀壞無存。所以，李春造的趙州橋是全世界橋梁建筑史上唯一尚存的時間最長的一座，在世界占有重要地位，是相當有價值的。這是中國人民的傲慢和驕傲。

這座歷史悠久、結構奇妙、造型美觀、居世榜首的趙州橋，凝合了李春的汗水和心血。李春成為中國、乃至世界建筑史上第一位橋梁專家。

但是，關于李春的生平事跡卻沒有留下更多的記載。就連隋朝之后的唐朝人，也只有"制造奇妙趙州橋的人是隋匠李春"等數(shù)語記載。在趙州橋建成1XX年以后的唐朝開元XX年(公元726年)中書令張嘉貞在?安濟橋銘?中簡略提到：“趙州清水河石橋，隋匠李春之跡也，制造奇妙，人不知其所為。〞這說明，在封建社會里，勞動人民的創(chuàng)立獨創(chuàng)，不知有多少被埋沒了。

特殊值得提出的是趙州橋的根底特別堅實。1350年來，兩邊橋基下沉水平只差5厘米，這說明李春橋址選擇科學合理。趙州橋橋基，是建筑在清水河河床的白粗沙層上，既沒有打樁，也沒有其他石料，橋臺僅用五層石料砌成，橋基很牢，結構簡潔。在1350年前，李春就敢用這樣自然地基來擔當大橋的全部重量，可見李春對工程學、力學、建筑學、水文、地質等都有深刻的理解。李春有這么多科學學問，無疑是他從勞動實踐中獲得和積累的。顯示了我國古代勞動人民的宏大才智，李春的名字也會在人們腦海里永垂不朽。

八年級語文說課稿篇4

一、說教材

1、教材簡介

?浪之歌?與本單元的其他文章一樣，也是散文詩，主要運用抒情的表達方式。在這首散文詩里，海浪被詩人給予一個浪漫的花的形象，它不僅是“海岸〞的情人，在它的形象里融入了更深廣的喻義，它成為人世世界的守護者。

2、教學目標

結合本單元的特點，本節(jié)課的學習目標定為：

學問目標：積累“執(zhí)拗、憔悴、饋贈、真諦、海誓山盟、長吁短嘆〞等詞語;理解作者筆下海浪的形象。

實力目標：學習文章美麗的語言中所蘊含的豐富哲理;把握詩文的節(jié)奏和奇妙的意境，并從中理解詩歌的主題。

情感、看法、價值觀目標：感悟詩中閃耀著的理性光芒，引導學生酷愛自然、敬畏生命。

3、分析教材編寫思路、結構特點及重點難點

不同于真實世界，在這首散文詩里，海浪首先是作為“海岸〞的情人出現(xiàn)，前四節(jié)里鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象，在周而復始的潮汐律動中與愛人難舍難分。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者。在這里，海浪已經幻化為詩人自己的形象。

教學重點：朗讀課文，體會文章的情感內涵;理解作者筆下海浪的形象。

教學難點：理解文章的情感內涵。

二、說學生

散文詩的內涵較深厚，對初二的學生來講，要理解難度較大。但由于學生生活在海邊，對大海、對海浪比擬熟識，學習本文，可以調動學生的生活閱歷進行重點突破。

三、說教法與手段

依據(jù)新課標標準理念，本節(jié)課我主要采納以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：對于詩歌，朗讀尤為重要，只有反復朗讀，才能領悟其中深刻而豐富的內涵。

2、自讀探究法：讓學生在讀的過程中，發(fā)揮集體的力氣，自主學習，探究詩歌的內涵。

八年級語文說課稿篇5

一、教材分析：

1、簡析：

?白河?這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯麗的風景，如一幅畫卷呈現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨特的自然環(huán)境造就了湘西獨有的風土人情：人民既堅韌地與自然抗爭，更和諧地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞和藹、才智英勇的品質。

2、地位、作用：

?白河?是八年級新課程標準試驗教科書自讀課本〔上冊〕中的一篇文質兼美的散文。散文的獨特美質就在于：能夠讓讀者通過一個非常精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。在課堂教學的根底上，將自讀課本中的散文作為持續(xù)教學指導學生自讀，讓他們以自身的感悟來理解文章所蘊含的深刻含義，這種感悟教學能培育學生的視察、分析、理解、概括等實力，更有助于培育學生良好的思想道德情感。

3、教學目標：

①學問目標：整體把握，了解作者的寫作意圖。

②實力目標：品嘗語言，體會重點語句對表達作者情感的作用；駕馭本文情景交融的寫作手法。

③情感目標：體悟作者愛湘西白河壯麗的風景，更贊美湘西人民的.思想感情。

以上教學目標是以學問教學、實力訓練和思想感情教化三個方面，結合散文的教學特點而確定的。

4、教學重點：

三個目標各有側重點，均是教學重點，因為是依據(jù)新課程標準要求學生所要到達的目標而定。

5、教學難點：

體悟作者借景所抒發(fā)的思想感情。因為作者借語言文字所抒發(fā)的是主觀感悟。學生閱讀、欣賞作品，同時會產生感悟，這是一種對作品的深層理解，它須要學生以自身的體驗和感情去解讀作品，進行創(chuàng)立性的思索和探究，假設沒有對生活的細心視察、專心體會和肯定的聯(lián)想、想象實力，學生無法體悟作者的主觀感悟。

二、教法：

1、臺階情景教學法：

葉圣陶：作者胸有境，入境始與親。學生相識世界，主要是通過形象去進行的。老師在散文教學中要擅長把學生帶入課文描繪的情境，讓學生深切地體會教材的情與理。臺階情景教學法，就是在課堂教學過程中設置假設干個臺階式的情景，激發(fā)學生的熱忱，從而到達“老師教得輕松，學生學得開心，且能全面提高學生素養(yǎng)〞的教學目標。本課一起先利用多媒體顯示畫面創(chuàng)設情境，以湘西漂亮的風景畫面吸引學生，激發(fā)學生的愛好，讓他們帶著憧憬與熱忱進入文本的學習。教學過程中又層層設疑創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生思索，調動學生的學習愛好，使學生相識“物〞，感受“情〞，了解“理〞，開展“智〞，到達意境教學的目的。

2、目標導學法：

圍繞所確定的教學目標，讓學生“自主式〞閱讀分析，引導學生主動覺察。引導覺察法屬于啟發(fā)式教學，是通過老師的引導，啟發(fā)調動學生的學習主動性，讓學生在課堂上多活動、多視察，主動參加到整個教學的過程中去，通過自己的努力，覺察現(xiàn)象，總結規(guī)律。它符合教學論中自覺性和主動性，老師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一的原那么。

三、學法〔指導〕：

通過本節(jié)課的教學，老師應引導學生學會品讀、感悟的學習方法。學生通過閱讀美麗的寫景文字獲得美的情感體驗，從而產生對人生或自然的感悟。鼓勵每個學生都動口、動腦，主動思索，培育學生學習的主動性和主動性。

四、教學程序：

〔一〕、創(chuàng)設情境、激趣導入：

〔多媒體顯示幾幅有關湘西美景的畫面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險灘圖等。〕

老師邊展示邊導入：湘西以其美麗的自然環(huán)境和特有的風土人情越來越受到世人的關注?，F(xiàn)代聞名作家沈從文不僅誕生在這塊古老而漂亮的土地上，?邊城?一文更以恬淡美麗的文筆呈現(xiàn)了這塊奇妙、神奇的土地，令人憧憬。同學們，情愿跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？〔生：情愿〕〔老師：板書課題、作者〕

設計原理：這段導語，通過引進畫面作為媒介，給學生以直觀感受，讓學生在欣賞美麗的自然風景的同時心情被調動起來，產生憧憬之情，從而激發(fā)學生的愛好，調動他們學習新課的主動性。

〔二〕、初讀課文、整體感知〔問題情景〕：

多媒體顯示閱讀要求：

①圍繞白河，作者著重描寫了哪些景物？有什么特點？

②在描寫景物的同時，作者又描寫了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？

感悟的前提是熟識文本。以老師范讀、學生個別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，老師對學生的朗讀作簡潔評價〔讀音、節(jié)奏〕?？紤]到本文寫景的語言美麗、富于改變，個別字詞學生閱讀、理解上有肯定困難，而且字詞教學作為根底教學不行以全盤否認，老師可結合學生的朗讀狀況有針對性進行正音、釋義〔結合語境〕。

然后組織全班同學圍繞以上兩個問題談自己初讀課文后的收獲，從而到達整體感知課文內容的目的?！怖蠋熃Y合學生的答復邊總結歸納邊板書〕

設計原理：在剛剛的教學中，通過設疑和朗讀課文，引導學生初步感知并了解課文所描寫的主要內容；讀后鼓勵學生動腦、動口，談對課文的自我理解、自我感受，敬重學生獨特的情感體驗，意在調動學生學習的主動性和主動性，有利于培育學生自主學習的實力。

〔三〕、研讀課文、質疑探求〔互動情景〕：

步驟：

①要求學生在速讀課文中自悟質疑。

②組織學生在小組內溝通疑難問題，力求探究解決問題的方法。

③每小組舉薦1人，提出小組內探討中仍不懂的問題，供全班探究。

④全班研討各小組提出的疑難問題?！泊藭r，老師應依據(jù)同學們的提問進行歸納，然后提出共性的、學生理解上有肯定難度的、涉及文章主旨的問題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是成功者和驕傲者？B結尾“歲月照舊而去而來。白河照舊而去而來。人類的腳步與歌聲照舊而去而來。〞表達什么意思？C文章題為?白河?，只寫白河壯麗的風景即可，為什么還要寫人的活動？本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？〕

設計原理：新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動腦，培育分析和解決問題、合作與溝通等實力。而提高合作學習的有效性是關鍵。因而老師要細心組織：個別學習與合作學習形式的整合，合理分組，明確合作任務，組織全班溝通等。同時，老師也應深化到每個小組，成為組織者、引導者、參加者，發(fā)揮應有的作用。以上4個步驟，通過學生讀中質疑、合作探究、主動探討、主動覺察、得出結論，學生可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，有助于學生將作者的主觀感悟轉化為自身的感悟，從而達成教學目標。同時，使學生在合作學習中學會交往、學會參加、學會傾聽、學會敬重他人。

〔四〕、品讀課文、體悟情感〔成果情景〕：

要求：找出文中你認為寫得好的或深受感動的語句，讀一讀并說明理由。

〔學生先在小組內溝通，然后全班溝通?！?/p>

設計原理：這是敬重學生特性化理解和感受的舉措，鼓勵學生各抒己見，大膽想象和聯(lián)想，有助于培育學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實力。

〔五〕、跳出課文、拓展延長〔拓展情景〕：

人與自然密不行分。自古以來，人類就是在與自然的抗爭、融合中不斷前進著。那么今日，我們又將如何來看待人與自然的關系呢？〔鼓勵學生結合生活實際來談，提出一些有建設性的看法和看法?！?/p>

設計原理：這一問題將學生的視角引向現(xiàn)實社會、人類的生存環(huán)境，激發(fā)學生關注自然、社會、人生的情感看法，既深化了對文章內容的理解，又培育了學生的人文素養(yǎng)。

〔六〕、老師小結：

本文以恬淡美麗的語言文字描繪了湘西白河壯麗的風景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞和藹、才智英勇的品質，他們既與自然堅韌地抗爭，更與自然和諧地融為一體。作者對湘西風土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。

八年級語文說課稿篇6

教材分析：

?叫賣?是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。?叫賣?寫的是現(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲〞，質樸簡潔，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這叫賣聲而鮮活起來。學習本文，不僅讓我們了解民間隱藏的豐厚的文化藝術積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語言高雅、蘊藉，但又很平易，我打算用一個課時完成教學任務。

教學目標

1、學問和實力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學習作者合理介紹紛繁困難事物的方法。

2、過程與方法：揣摩語言，體會叫賣聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術魅力，理解作者的情感。

3、情感與看法：感受京城特色的民俗、民風；體驗中國地方文化的魅力，品嘗日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。

教學重點：

理清文章思路，品嘗語言，感受民風、民俗，理解作者的情感。

教學難點：

感受民風、民俗，體會作者的情感。

說教法

情景導入法合作探究法

說學法

自主學習法誦讀品嘗法創(chuàng)立性學習法

說教學過程

一、激趣導入

〔播放多媒體電視廣告〕

黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產生許多美妙的聯(lián)想。

這那么廣告的創(chuàng)意就來自民間的叫賣。今日就讓我們一起走進蕭乾的?叫賣?，去傾聽京味十足的叫賣，感受作者對叫賣懷有的特別情感。

以此導入，點題并激發(fā)學生愛好。

二、自主學習

1、學生借助資料介紹作者。

2、學生借助工具書掃清字詞障礙

此環(huán)節(jié)學生自主完成為主，老師補充為輔。

二、走進叫賣，整體感知，理清文章的思路

學生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：

1、邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的叫賣聲？

2、作者是根據(jù)怎樣的依次來介紹這些繁雜的叫賣聲的？

生反應、師總結：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間依次，介紹北京林林總總的叫賣聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學習的。

聽讀的過程中整體感知文章內容。

三、賞讀叫賣，品嘗語言，體會作者情感

過渡：如此豐富的叫賣聲，哪些是你最欣賞的？

1、自由朗讀課文找出你最喜愛的叫賣聲，說說為什么喜愛并試著仿照表演。

在學生品評的根底上，師總結：這小小的叫賣詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比方、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。

學生自選例子品評并仿照的過程中考察學生對叫賣這種民俗的理解狀況，并以表演的形式活潑課堂氣氛。

過渡：調動我們的聯(lián)想和想象，看看這一聲聲的奇妙的叫賣把我們帶回了什么時代，看到了什么樣的場景，又是什么樣的人民組成了這樣的場景呢？作者在這樣的場景下生活得如何？

2、默讀品嘗：

〔1〕你看到了北京城什么樣的景象？

喧鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。

〔2〕這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？

純樸的、和藹的、樂觀的、熱忱的、也有坐享其成的，虛假的

〔3〕作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的出來？

吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個大馬趴……

〔4〕這些表達了作者怎樣的情感？

學生發(fā)言，談自己的領悟和感受，師點撥后總結：作者在描寫中流露出對往事的美妙回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱忱樂觀的生活看法，自信豁達的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達了作者這種民俗文化的寵愛與贊美之情。

通過以上環(huán)節(jié)，解決難點：感受民俗、民風，體會作者流露的情感。

四、拓展探究：

現(xiàn)在的叫賣聲根本都被遮天蔽日的廣告所取代，所以有人說，在群眾傳媒如此興旺的今日,叫賣還有什么作用?請你詳細說說。你更喜愛叫賣還是廣告？為什么？

老師總結：其實，不僅北京有叫賣，我國各地都有。而且由于各地語言、風土人情不同，叫賣也各有不同.現(xiàn)在，這種口頭廣告正漸漸消逝。但作為一種文化遺產，叫賣自有其獨特的藝術魅力，我們應留意搶救。

通過以上環(huán)節(jié)，拓展延長，完成目標3。

五、結語

生活中從來都不缺乏美，只是缺少覺察美的眼睛。這用來評價?叫賣?一文再恰當不過。街頭巷尾常?；厥幹纳特湹慕匈u聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是美麗動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的消逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美妙的回憶。

六、作業(yè)

1.自己為一種商品創(chuàng)立一那么叫賣廣告。

八年級語文說課稿篇7

一、首先我來談談我對教材的理解

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語文教材八年級上冊其次單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對一般人，尤其是對弱者的關愛。?老王?是一篇關注社會底層小人物生活狀態(tài)的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品行。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生主動地人生看法和正確的價值觀，影響是干脆和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的表達。

下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡潔，語言質樸平淡，故事情節(jié)直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么簡單了。特殊是文章的最終一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃爍著人性光線的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優(yōu)越，思維活潑，生活閱歷卻很淺顯，特殊是對xxx那一段歷史背景比擬生疏，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會無視。所以我認為，八年級的學生更應當走進楊絳的精神世界，相識楊絳這樣一個學問分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當?shù)纳鐣熑胃?，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。

2、基于以上的分析，依據(jù)新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為〔大屏幕〕下面三點：

〔1〕積累駕馭本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心