學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)-企業(yè)管理論文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)萬春琳（江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）摘要：中職教育階段，要重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要特別注意他們的心理狀態(tài)變化，發(fā)現(xiàn)存在問題的，要予以及時(shí)的糾正，做好心理的輔導(dǎo)，這樣才能讓中職學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并且，通過心理輔導(dǎo)，還可以提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，使其養(yǎng)成健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本文的研究過程中，通過一些實(shí)例，詳細(xì)論述了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)情況。關(guān)鍵詞：思維惰性問題學(xué)生心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)焦慮0引言學(xué)習(xí)困難是目前教育界常用的一個(gè)術(shù)語，通常來講，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，需要投入更多的時(shí)間和精力，才能達(dá)到一般學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。具體說來，這類學(xué)生，具有如下幾方面的特點(diǎn)：第一，思考問題不夠積極，上課聽講時(shí)，不能集中精神，對(duì)于難懂的知識(shí)，往往采取回避的態(tài)度。第二，對(duì)于教材知識(shí)的理解程度比較膚淺，大部分是機(jī)械式的記憶。第三，部分學(xué)生存在很嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，即對(duì)感興趣的課程投入時(shí)間較多，而不感興趣的課程，往往不愿意去學(xué)。第四，身體或生理上的部分缺陷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。1開展心理輔導(dǎo)的必要性中職學(xué)生的心理健康問題，大部分與學(xué)習(xí)成績(jī)有關(guān)，因?yàn)椋谥新毥逃A段，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，由于一些學(xué)生的個(gè)人能力、生活習(xí)慣和心理態(tài)度方面的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，從而給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來更大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生自卑，不愿意參與社交活動(dòng)?；谶@種情況，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生開展心理輔導(dǎo)顯得非常必要。2對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的方法和途徑2.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一般來說，那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平也比較低，沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就會(huì)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，對(duì)于一些比較枯燥、難懂的科目，不肯下功夫去理解、消化?；谶@種情況，教師需要培養(yǎng)學(xué)生合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在本文的研究中，主要是從如下兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)。2.1.1外部動(dòng)機(jī)激發(fā)。第一，教師要科學(xué)合理的使用獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生，要給予合理的激勵(lì)，從精神層面鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而對(duì)于那些不好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也不肯認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師要制定有效的懲罰措施，不能讓學(xué)生的這種不好行為肆意而為，在懲罰方面，要恰當(dāng)控制好力度，既要讓學(xué)生感到害怕，又不能過度打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，鼓勵(lì)學(xué)生們之間相互合作，共同提高進(jìn)步。從實(shí)際的情況來看，中職學(xué)生的課堂活動(dòng)，合作是遠(yuǎn)多于競(jìng)爭(zhēng)的，教師要充分把握學(xué)生們的共同興趣愛好，組織豐富的課堂活動(dòng)，通過學(xué)生們之間，良好的溝通互動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。2.1.2內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)。從根本上講，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，其主要作用還是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，主要源于學(xué)生的內(nèi)心，當(dāng)他們?cè)趯?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)責(zé)任心時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的去努力學(xué)習(xí)，這就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用。在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)方面，教師可以從如下幾個(gè)方面做起，第一，讓學(xué)生進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練，分析學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因，這樣有利于學(xué)生，找到自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好的真正原因。第二，要讓學(xué)生在合適的情況下，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，不愿意讓老師和同學(xué)們，說他們是“差生”，因此，教師要對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，平等看待所有的學(xué)生，這些學(xué)生都是優(yōu)秀者，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的重視。第三，給學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，創(chuàng)造成功的條件。教師要針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)的基本情況，分析他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，為他們?cè)O(shè)計(jì)難度合適的考試，鼓勵(lì)他們自主解決問題，讓他們?cè)谔剿?、討論中，感受自己能力的提升?.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣中職學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，對(duì)待一些課程的學(xué)習(xí)，有時(shí)往往憑借個(gè)人興趣愛好，因此，作為教師，要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高學(xué)習(xí)興趣，減少因興趣愛好方面的問題，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想情況發(fā)生。從影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素來看，主要有如下幾種：教學(xué)的方法、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略。因此，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從如下幾個(gè)方面做起：2.2.1不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行合理創(chuàng)新，提高教學(xué)方法的課堂感染力，注重在課堂教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如，教師可以使用游戲教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、學(xué)生自主探究教學(xué)法等，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的分布情況，使用合理的教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的吸引力。2.2.2合理安排教學(xué)內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，教學(xué)內(nèi)容占有十分重要的作用。中職學(xué)生的思維層次還處于感性思維、感官思維層面，對(duì)于一些抽象的知識(shí)，理解起來還比較吃力。因此，教師要合理安排、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性。把枯燥的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容。2.2.3積極幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，在遇到問題時(shí)，可能會(huì)由于害羞、膽怯等原因，不敢主動(dòng)問老師，而在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致問題越積越多，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)忽略學(xué)習(xí)中遇到的難題，這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是非常不利的。因此，教師要提高對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的重視，積極主動(dòng)的去幫助他們，解決學(xué)習(xí)中面臨的難題，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)問，形成多思、多問的習(xí)慣。2.3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中職學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)，有著非常重要的作用。一個(gè)良好的習(xí)慣的形成，不僅需要學(xué)生自己的堅(jiān)持。也需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)督。正確的學(xué)習(xí)方法、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得越來越輕松。當(dāng)然，學(xué)習(xí)習(xí)慣也要因人而異，教師在引導(dǎo)學(xué)生過程中，要注意尊重學(xué)生的個(gè)性，不可片面化的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，而忽視學(xué)生的個(gè)性化需求。習(xí)慣的養(yǎng)成，也是學(xué)生性格不斷完善的過程。教師要做好心理方面的教育、輔導(dǎo)工作，減少學(xué)生的困惑。2.4排除不良的情緒2.4.1克服焦慮與恐懼。學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和考試情境下，焦慮水平明顯高于學(xué)習(xí)優(yōu)、中等生，其中考試焦慮水平比學(xué)習(xí)焦慮水平更高，差異更大。這往往是由于擔(dān)心失敗而引起的，從而造成他們注意力不易集中，干擾學(xué)習(xí)所必需的一些能力，如記憶能力、組織技能等的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)幫助他們克服焦慮與恐懼情緒。2.4.2避免產(chǎn)生逃避或回避心理。由于連續(xù)的失敗，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心或自尊心，因而不愿上學(xué)或逃學(xué)，回避學(xué)習(xí)課程，由此使成績(jī)?cè)絹碓皆?。為此，教師?yīng)通過各種途徑，有效幫助他們減少逃避或回避心理的產(chǎn)生。2.4.3減少對(duì)抗或抑郁。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于長(zhǎng)期的成績(jī)不良或?qū)W業(yè)失敗，損害了其自尊心與自信心，以致有的對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)產(chǎn)生敵視對(duì)抗心理，或者出現(xiàn)某種程度的抑郁狀況，因此，應(yīng)設(shè)法防止和消除對(duì)抗或抑郁的產(chǎn)生。2.5塑造良好的個(gè)性2.5.1樹立自信心。學(xué)習(xí)困難學(xué)生往往認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的自信心。而自信心的缺乏，多數(shù)是由于日常生活中教師、家長(zhǎng)或他人過多的責(zé)怪與批評(píng)等造成的。因此，教師、家長(zhǎng)要特別注意關(guān)心、鼓勵(lì)他們，使之樹立自信心。2.5.2增強(qiáng)意志。要鼓勵(lì)他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。為此，要經(jīng)常為學(xué)生設(shè)置一些他們能夠克服的障礙，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。提高適應(yīng)能力。教師與家長(zhǎng)要密切配合，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。3結(jié)束語學(xué)生的心理健康，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，起著十分重要的作用，在中職教育階段，教師要提高對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的心理問題，通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施，矯正學(xué)生的心理問題，幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：張渝成，吳正吉，黃祖春，唐全.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理特征及綜合干預(yù)研究[J].重慶醫(yī)學(xué)，2010(18).林國(guó)珍，徐旭東，金武官，沈翔慧，史以玨學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理特征及綜合干預(yù)研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2010(14).張秀閣，梁寶勇，藏麗榮，馬小蘭.學(xué)習(xí)優(yōu)秀與學(xué)習(xí)困難初二學(xué)生的內(nèi)隱完美態(tài)度研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2007(07).王小英，萬磊俊.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理成因分析與鑒定[J].吉林教育科學(xué)(普教研究)，2001