小學(xué)語(yǔ)文-幼學(xué)瓊林《師生》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《師生》設(shè)學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．朗讀課文，體會(huì)《師生》中蘊(yùn)含的積極道理。2．感悟文本，使學(xué)生明白學(xué)生未必不如老師，學(xué)生要懂得尊重老師的道理。3．感受中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生懂得尊敬老師的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)《師生》中蘊(yùn)含的積極道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件導(dǎo)入新課，揭示課題師生談話，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，板書課題二、朗讀文本，感悟道理1．讀一讀（1）學(xué)生借助拼音自由練習(xí)朗讀；（能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）（2）檢查了解學(xué)生初讀情況；（指名讀一讀）（3）示范引領(lǐng)朗讀。2、練一練（1）出示課件，學(xué)生練習(xí)朗讀。（2）學(xué)生展示朗讀3、說(shuō)一說(shuō)（1）出示課件，引領(lǐng)學(xué)生初步了解課文大意。（2）引領(lǐng)學(xué)生選取文中自己喜歡的語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，感悟語(yǔ)句中蘊(yùn)含的積極道理。（3）學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。（4）同桌互相交流感悟。（5）班內(nèi)交流展示。4、悟一悟整體回顧課文內(nèi)容，感悟文本蘊(yùn)含的道理。三、欣賞故事，引領(lǐng)成長(zhǎng)1．觀看歷史故事《程門立雪》，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)帶給我們的教育影響，了解古人尊敬老師的做法。2.分享觀后感受。四、情感引領(lǐng)，感悟升華1．播放課件2．讓學(xué)生談?wù)勏雽?duì)自己喜歡老師說(shuō)些什么？幼學(xué)瓊林《師生》學(xué)情分析基于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化掌握已有初步經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，感受中華文化的豐富內(nèi)涵。借助文本語(yǔ)言文字的內(nèi)涵拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和優(yōu)秀的行為習(xí)慣。幼學(xué)瓊林《師生》教學(xué)效果分析本節(jié)課從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上來(lái)看，全班學(xué)生均能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)課文朗讀練習(xí)都能夠達(dá)到熟練、有感情、有韻味地朗讀課文，學(xué)生在對(duì)課文大意淺顯理解的基礎(chǔ)上能通過(guò)課件資源的輔助引領(lǐng)，結(jié)合教師的講解對(duì)課文蘊(yùn)含的積極道理有所感悟，有所思考并最終轉(zhuǎn)化成自己的思想，在班內(nèi)交流分享。課堂上既有師生之間的互動(dòng)，又有生生之間的互動(dòng)，課堂教學(xué)充滿激情和活力，孩子們?cè)谡n堂上既增長(zhǎng)了知識(shí)，又感悟到了積極的做人道理，文本的教育引領(lǐng)意義真正起到了傳承國(guó)粹精華，滋養(yǎng)中華華夏兒女心靈的作用。

本節(jié)課從教師教學(xué)角度分析，教師普通話流利、清晰，課堂語(yǔ)言富有感情和激情；整節(jié)課教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富且具有激勵(lì)作用；整節(jié)課教師教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然、親切，教學(xué)過(guò)程自然、流暢，師生之間配合默契，課堂效果比較理想。幼學(xué)瓊林《師生》教材分析從明朝開始，《幼學(xué)瓊林》成為我國(guó)古代兒童必讀的教材。這本書包括了師生、花木、鳥獸等三十三個(gè)方面的內(nèi)容，稱的上是一部百科全書。它不為字?jǐn)?shù)所限，不拘于長(zhǎng)短，只求對(duì)偶成句，便于誦讀?！稁熒芬晃闹荚诟嬖V我們學(xué)生未必不如老師，學(xué)生要懂得感激老師的道理?；趯W(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化掌握已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的的豐富內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)文本，使學(xué)生明白學(xué)生未必不如老師，老師要善于教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生要懂得感謝老師、尊敬老師的道理。幼學(xué)瓊林《師生》評(píng)測(cè)練習(xí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)（學(xué)習(xí)匯報(bào)知識(shí)大比拼）闖關(guān)規(guī)則：1、我們?nèi)喙卜譃樗膫€(gè)小組,每個(gè)小組推選一名小組長(zhǎng)；2、比賽公平競(jìng)爭(zhēng)，采用計(jì)分制方式，3、小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與,力爭(zhēng)能為自己的小組爭(zhēng)光。第一關(guān):比一比,看誰(shuí)反應(yīng)快------《師生》課文接龍闖關(guān)規(guī)則:老師出題各小組搶答，搶答權(quán)歸最先舉手的小組。搶答正確每小題加10分。1.，比學(xué)生過(guò)于先生；2.，謂弟子優(yōu)于師傅。3.未得及門，；曰衣缽真?zhèn)鳌?.弟子稱師之善教，；5.，曰仰沾時(shí)雨之化。第二關(guān):猜一猜，看誰(shuí)對(duì)課文理解的深刻闖關(guān)規(guī)則:根據(jù)意思準(zhǔn)確說(shuō)出《師生》一文中相應(yīng)的句子?；卮鹫_每小題加10分①冰是由水生成的，但是比水還要寒冷。②青出于靛藍(lán)，但是比靛藍(lán)的顏色還要深。③學(xué)習(xí)未入門，可謂“宮墻外望”，④學(xué)到真才實(shí)學(xué)，可謂“衣缽真?zhèn)鳌?。⑤學(xué)生稱贊老師的教誨，可以比喻為如同坐在春風(fēng)中沐浴一樣；⑥學(xué)生感謝老師的培養(yǎng)，可以比喻為如同仰面承受時(shí)雨的滋潤(rùn)一般。第三關(guān):學(xué)以致用闖關(guān)規(guī)則:結(jié)合今天學(xué)到的知識(shí)對(duì)下列問(wèn)題給出合理的答案。答案正確每小題得10分。①宋代學(xué)者楊時(shí)游酢(zuò)向哲學(xué)大師程頤（yí）拜師求教的故事，可以概括為四字成語(yǔ)（“立雪程門”或“程門立雪”）②《師生》一文選自我國(guó)古代蒙學(xué)影響最大、編寫最好的兒童百科全書讀物《》（幼學(xué)瓊林）③當(dāng)學(xué)生的才能和智慧超過(guò)老師時(shí)，我們可以比喻為：“”（“冰生于水而寒于水”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”）④《立雪程門》這一歷史故事讓我們懂得了（學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成尊敬老師的優(yōu)良品德）⑤學(xué)習(xí)了《師生》這篇古文，使我們懂得了道理。（學(xué)生未必不如老師，學(xué)生要懂得尊敬、感激老師的道理）幼學(xué)瓊林《師生》課后反思一、成功之處： 1、結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，氣氛比較活躍，課堂的起始始終以“激發(fā)興趣，吸引學(xué)生”為教學(xué)主旨。 2、教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)讀一讀、練一練、說(shuō)一說(shuō)、悟一悟等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深，層層梯次遞進(jìn)，既讓學(xué)生學(xué)得輕松，又讓課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。 3．充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如圖片、視頻等）使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。 二、不足之處 1．在時(shí)間分配上，授課時(shí)有時(shí)間分配掌握不科學(xué)現(xiàn)象，比如：學(xué)生觀看故事《程門立雪》結(jié)束后，教師個(gè)學(xué)生思考的時(shí)間有限，造成觀后交流發(fā)揮不理想。 2、關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)情。課堂上，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、思考受到限制或走不出誤區(qū)時(shí)，應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)，讓學(xué)生在教師及時(shí)的點(diǎn)撥、引領(lǐng)下發(fā)揮參與學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。3、提升駕馭課堂的能力。教師的教育機(jī)智決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教學(xué)的機(jī)智性、靈活性不夠，造成教學(xué)進(jìn)行時(shí)有卡殼現(xiàn)象，如果能把自己的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合，這樣教學(xué)效果會(huì)更好！總之，通過(guò)新課標(biāo)引路課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方式、方法的重要性，在今后教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平，與新教材和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

幼學(xué)瓊林《師生》課標(biāo)分析《師生》課文對(duì)偶成句，便于誦讀，本文旨在告訴我們學(xué)生未必不如老師，學(xué)生要懂得感激老師