小學(xué)語文-橋＿語文＿小學(xué)＿吳秀＿68829856教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。聯(lián)系課文理解“勢不可當(dāng)”、“獰笑”的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神并理解課文以“橋”為題目的深刻含義。3、

在語言情境中，體驗(yàn)生命的意義，促進(jìn)生命的成長。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。2、難點(diǎn)：理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。三、教學(xué)方法我借助多媒體手段，著力渲染環(huán)境，讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識點(diǎn)，積累語言，拓寬視野，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人，達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，通過練筆嘗試，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。四、教學(xué)流程第一課時(shí)（一）、板書課題，導(dǎo)入課文。1、在生活中，你們一定見過很多橋吧！說說你見過的橋。而我們今天要學(xué)的又是一座什么樣的橋呢？齊讀課題。這篇課文僅用一個(gè)字“橋”做題目，你有什么疑問呢？2、集體交流我讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？（二）、初讀課文，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。咆哮獰笑逼近呻吟放肆勢不可當(dāng)發(fā)瘋跌跌撞撞你擁我擠亂哄哄擁戴沙啞流淌豹子胸膛揪出瞪眼攙扶祭奠2、出示生字詞，多種形式朗讀，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)3、師：想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說出示：黎明，當(dāng)()時(shí)，（）、()的老支書指揮一百多號人有秩序地過橋，最后（）（三）再讀課文，感受洪水肆虐與人們的恐慌。

1.過渡：就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實(shí)的橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來臨時(shí)卻成了唯一的逃命橋、救命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時(shí)的情況又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了死亡在洪水的獰笑聲中逼近水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水漸漸地爬上老漢的胸膛引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，體會水的兇猛，

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“咆哮”“狂奔”“勢不可當(dāng)”體會洪水的聲音大，速度快，來勢兇猛。領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。3.過渡：如果我們就住在那個(gè)村里，面對這突然襲來的山洪，會怎么做？（生說。）

4.討論：如果，急于求生的人們跌跌撞撞地、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，會是怎樣的結(jié)果？面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實(shí)的橋怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？這時(shí)急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、出示生字詞，多種形式朗讀，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)咆哮獰笑逼近呻吟放肆勢不可當(dāng)發(fā)瘋跌跌撞撞你擁我擠亂哄哄擁戴沙啞流淌豹子胸膛揪出瞪眼攙扶祭奠2、書寫指導(dǎo)—祭奠生先觀察字形交流怎樣寫好師范寫生練寫3、師：想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。黎明，當(dāng)()時(shí)，（）、()的老支書指揮一百多號人有秩序地過橋，最后（）3、體會水的兇猛出示：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了死亡在洪水的獰笑聲中逼近水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水漸漸地爬上老漢的胸膛（二）、感受在死亡緊逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定。過渡：是的，在性命攸關(guān)的危急時(shí)刻，一位老漢已站在木橋前，他是誰？他又是怎樣做的？

1．直接出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！?/p>

你體會出了什么？（沉著、冷靜）

2.過渡:人們把生的希望托付給了像山一樣的老漢，老漢是怎樣指揮的?

小結(jié)：是啊，這是一個(gè)多么舍己為人的老漢，當(dāng)山洪咆哮著，像一群野馬狂奔而來的時(shí)候，老漢站在沒腿深的水里，鎮(zhèn)定得像一座山，他用沙啞的嗓音喊著??

出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”①比較句子：a、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”b、老漢沙啞地喊話：“橋太窄了，大家排成一隊(duì)，千萬不要擠，黨員都排到后邊去?！保ū容^這兩個(gè)句子的不同，從而體會老漢內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。）②是啊，老漢把他所有的情感都濃縮在這句話中，當(dāng)山洪咆哮，洪水跳舞，死亡獰笑時(shí)，他沙啞地喊話：“——當(dāng)村民跌跌撞撞，你擁我擠時(shí)，他沙啞地喊話：“——當(dāng)人們停住腳步，把所有的希望都寄托在老漢身上時(shí)：“—一個(gè)“喊”字，喊出了他的果斷，他的堅(jiān)定，多么了不起的黨支書啊！3、大公無私，不徇私情句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢大公無私在哪？你能找出老漢揪兒子的一系列動作的詞嗎？（沖揪吼）一個(gè)“沖”字讓你讀出了什么？個(gè)性化朗讀。一個(gè)“揪”字又讓你讀出了什么？個(gè)性化朗讀。一個(gè)“吼”字又讓你讀出了什么？個(gè)性化朗讀。是啊，老漢兇得像只豹子，難道他不知道這樣做會隨時(shí)丟失兒子的性命嗎？那他為什么不要這樣做？當(dāng)時(shí)情況怎樣？（水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰）就在這時(shí)，老漢揪出了自己至親的兒子，因?yàn)樵谒劾锶罕姷睦娓哂趦鹤拥纳＿@真是一位大公無私的老漢?。±首x。（四）、揭示課文懸念，領(lǐng)會“橋”的深刻內(nèi)涵。當(dāng)人們已經(jīng)順利過橋，已經(jīng)跨越死亡的時(shí)候，橋轟地一聲塌了，只留下了一片白茫茫的世界。

１、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師配樂朗誦后五個(gè)自然段。讓學(xué)生悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。（２、通過朗讀、感悟、交流，讓學(xué)生領(lǐng)會此時(shí)課題的“橋”不僅僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自己的身軀架起的生命之橋?。ㄎ澹?、說一說課文為什么以“橋”做題目?（六）大家一起做習(xí)題（一）下面幾個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭方法，請?jiān)诶ㄌ柪飳懗鰜恚?、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。（）2、近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。（）3、死亡在洪水的獰笑中逼近。（）4、他像一座山。（）5、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（）6、老漢兇得像只豹子。（)7、木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。（）（二）在正確答案后的括號里打“√”1、“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！边@句話的意思：A.老漢看見人群這樣亂，很不高興。冷酷得像座山。（）B.老漢個(gè)頭高，像座山立在人們面前。（）C.面對亂哄哄的人群，老漢冷靜、威嚴(yán)，他是人們獲得生的希望的靠山。（）《橋》學(xué)情分析五年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有了較大的自主學(xué)習(xí)能力。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者。從知識檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識面與知識量少得可憐，而學(xué)校有借閱條件，但是學(xué)生借的書籍大都不是他們喜愛看的書，或者不會讀書。通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般。上課發(fā)言情況，班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識的難易程度，若知識比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。應(yīng)對舉措1．重視抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過關(guān)。另外，還要多進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。2．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。4．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。5．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。6、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。以上是我對所教的五年級語文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成績搞上去?！稑颉方滩姆治?/p>

《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四組的一篇感人的文章。作品成功地塑造了一位把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪暴發(fā)，洪水肆虐，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美。因此教學(xué)中要“以讀為主，以讀促悟”，學(xué)生在閱讀這些生動感人的故事的同時(shí)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，從而使學(xué)生的情感得到陶冶升華；還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，深入體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)：1.環(huán)境描寫烘托人物形象，推動情節(jié)發(fā)展；2.運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力；3.文章構(gòu)思新穎、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)。預(yù)計(jì)需要兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)以朗讀課文，梳理文章內(nèi)容，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)為輔，主要體會洪水的大而猛烈，為第二課時(shí)體會老支書的高尚品質(zhì)做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。2、難點(diǎn)：理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。《橋》評測練習(xí)大家一起做練習(xí)（一）下面幾個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭方法，請?jiān)诶ㄌ柪飳懗鰜恚?、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。（）2、近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。（）3、死亡在洪水的獰笑中逼近。（）4、他像一座山。（）5、水漸漸竄上來，放肆的舔著人們的腰。（）6、老漢兇得像只豹子。（)7、木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。（）（二）在正確答案后的括號里打“√”1、“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”這句話的意思：A.老漢看見人群這樣亂，很不高興。冷酷得像座山。（）B.老漢個(gè)頭高，像座山立在人們面前。（）C.面對亂哄哄的人群，老漢冷靜、威嚴(yán)，他是人們獲得生的希望的靠山。（）2、《橋》這篇課文通過描寫一位老支部書記面對狂奔而來的洪水時(shí)的言行舉動，贊揚(yáng)了老共產(chǎn)黨員：A.在危險(xiǎn)來臨時(shí)沉著穩(wěn)重，果斷指揮，在群眾中有很高的威信。（）B.把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的無畏無私、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。（）C.表現(xiàn)了洪水到來時(shí)，橋有十分重要的意義。（）《橋》教學(xué)反思在這節(jié)課中我力求讓讀貫穿全課。“讀書百遍，其義自見”，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解。學(xué)生通過自主讀、合作讀、對比讀、聽名家朗讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感。特別是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的讀，如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進(jìn)而讀出個(gè)性。

另外，我充分利用多種教學(xué)手段，如圖片、視頻、聲音和同類的文章等等，讓學(xué)生入情入境，幫助學(xué)生深刻理解課文，激起情感共鳴，真正有所感悟。這點(diǎn)在今后的教學(xué)中還要多思考。在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動。《橋》課標(biāo)分析本冊教材以專題組織單元，每組由“導(dǎo)語”、“課例”、“口語交際?習(xí)作”、“回顧?拓展”四部分組成（課件）。（一）導(dǎo)語在每組課文的前面，包括本組主題簡介和單元教學(xué)目標(biāo)。（二）課例分精讀課例和略讀課例。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”（分別在2、6、18、19、20課后面），兩次“閱讀鏈接”（在3、26課后面）。（三）回顧與拓展包含交流平臺、日積月累、課外書屋三部分。“課外書屋”欄目有時(shí)是成語故事、趣味語文和展示臺。（四）交際與習(xí)作一、.本冊識字200個(gè)，寫字150個(gè)。課標(biāo)要求，高年段學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加放手。用硬筆書寫正楷，行款整齊，有一定的寫字速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在書寫中體會漢字的優(yōu)美。二、閱讀教學(xué)：1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。（1）能用普通話正確、流利