自然地理環(huán)境整體性教案

自然地理環(huán)境整體性授課設(shè)計(jì)自然地理環(huán)境整體性授課設(shè)計(jì)/自然地理環(huán)境整體性授課設(shè)計(jì)5.1自然地理環(huán)境的整體性授課設(shè)計(jì)自然地理環(huán)境的整體性授課設(shè)計(jì)【授課目的】一、知識(shí)目標(biāo)．理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。．經(jīng)過(guò)平時(shí)經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的有關(guān)性，說(shuō)明地理環(huán)境整體性的形成。二、能力目標(biāo)．經(jīng)過(guò)讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)；三、感情目標(biāo)成立事物之間是寬泛聯(lián)系的，是一致的整體等見(jiàn)解。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性，成立科學(xué)的環(huán)境觀?！臼谡n重點(diǎn)】地理環(huán)境的整體性【授課難點(diǎn)】正確理解地理環(huán)境的整體性，可以用整體性原理講解實(shí)責(zé)問(wèn)題?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體素材庫(kù)【課時(shí)安排】1課時(shí)【授課過(guò)程】【導(dǎo)入新課】【教師安排】假設(shè)教室是地球，同學(xué)們座位地區(qū)內(nèi)是陸地，靠邊同學(xué)以外的地區(qū)為海洋；靠門(mén)兩行同學(xué)為大陸東岸，靠窗兩行同學(xué)為大陸西岸，中間兩行同學(xué)為內(nèi)陸地區(qū)；橫排中間行為赤道，其他橫排同學(xué)自己推出大概的緯度?！窘處熖釂?wèn)】請(qǐng)同學(xué)們思慮討論：依照方才假設(shè)的散布狀況，同學(xué)們想想自己“生活在”什么天氣區(qū)內(nèi)。你所在的天氣區(qū)有什么特點(diǎn)？原因？描述一下你在的地區(qū)自然環(huán)境系統(tǒng)要素有哪些？要素間關(guān)系怎樣？全球地理環(huán)境系統(tǒng)有哪些自然要素？經(jīng)過(guò)剖析環(huán)境系統(tǒng)要素你得出什么結(jié)論？【學(xué)生討論回答】略?！窘處熆偨Y(jié)】經(jīng)過(guò)以上的剖析我們可以看出：自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素其實(shí)不是簡(jiǎn)單地齊集在一起，或有時(shí)地在空間上結(jié)合起來(lái)，而是經(jīng)過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互限制和相互聯(lián)系的整體?！景鍟?shū)】節(jié)自然地理環(huán)境的整體性一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換【指導(dǎo)讀書(shū)】請(qǐng)大家閱讀教材P92閱讀資料“生物循環(huán)”，思慮生物循環(huán)的見(jiàn)解、一般過(guò)程及在自然地理環(huán)境中的作用？【學(xué)生討論回答】略?！窘處熀?jiǎn)單講解】生物經(jīng)過(guò)光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為儲(chǔ)蓄能量的有機(jī)物，并且釋放出氧，同歲月合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食品。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過(guò)程，稱為生物循環(huán)。生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng)，能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)變，進(jìn)而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)?！景鍟?shū)】1、生物循環(huán)【過(guò)渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著特別重要的作用，那么，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的終究發(fā)揮著哪些作用呢？請(qǐng)大家閱讀教材P92～93案例1對(duì)其作出回答？【學(xué)生回答】．現(xiàn)在地球大氣組成，是生物生命活動(dòng)參加的結(jié)果。．生物生命活動(dòng)在必然程度上限制陸地水的化學(xué)成分。．加快了巖石的風(fēng)化，促成了土壤的形成。．生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球容貌發(fā)生了根本的變化，進(jìn)而形成了適合人類生計(jì)的自然地理環(huán)境?！景鍟?shū)】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用活動(dòng)讀圖5．2，回答以下問(wèn)題。圖中有哪幾種地理要素?水在各要素間是怎樣變換的?太陽(yáng)能在各要素間是怎樣傳達(dá)的?【學(xué)生討論回答】略。【教師講解】我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的互有關(guān)系，可以用下面這幅表示圖說(shuō)明：【板書(shū)】3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系【教師剖析、講解】從圖中可以看出，五大概素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。比方，天氣與水文之間，我們常說(shuō)，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則困窮。而地面濕潤(rùn)、空氣中水汽含量大，又會(huì)增加降水量。又如，水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的損害作用強(qiáng)烈，經(jīng)常形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區(qū)，經(jīng)常風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、荒漠、風(fēng)蝕洼地等。而不同樣的地貌對(duì)水文的影響程度也是不同樣樣的，如平原上的河流流速較慢，河流較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙很多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。再如，土壤與生物之間，一般肥沃的土壤植被豐富，困窮的土壤中植被罕有；而豐富的植被種類又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì)，可以增強(qiáng)土壤的肥力。比方：以本市陸地環(huán)境為例，說(shuō)明陸地環(huán)境的整體性第一表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的整體特點(diǎn)相一致?！巨D(zhuǎn)折】我們都知道10根筷子分開(kāi)折可以折斷，而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說(shuō)的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理?yè)碛袑挿盒?。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說(shuō)自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)，除了擁有每個(gè)地理要素的獨(dú)到功能外，還擁有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能，終究擁有哪些新功能呢？這就是我們要表達(dá)的下一個(gè)問(wèn)題?！景鍟?shū)】二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能【啟示提問(wèn)】請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思慮，地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能？并對(duì)其作一闡述?！緦W(xué)生回答】1生產(chǎn)功能平衡功能【板書(shū)】．生產(chǎn)功能：合成有機(jī)物的能力．平衡功能：使自然地理要素的性質(zhì)保持牢固的能力【教師講解】生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過(guò)程中，植物供應(yīng)葉綠素，大氣供應(yīng)熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈供應(yīng)水分及無(wú)機(jī)鹽。光合作用經(jīng)過(guò)物質(zhì)和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素一致在一起，在必然的條件下，生產(chǎn)出有機(jī)物。因此可知，生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。大氣自己不擁有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環(huán)境中，經(jīng)過(guò)各地理要素的相互作用，卻能除掉部分新增的二氧化碳的能力，既為自然地理環(huán)境的平衡功能。請(qǐng)大家閱讀教材P94活動(dòng)，利用平衡功能的原理，講解必然范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象?！緦W(xué)生討論回答】略?！巨D(zhuǎn)折】自然地理環(huán)境各要素時(shí)時(shí)刻刻都在演化，如我們熟知的天氣變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，一個(gè)要素的演化陪同著其他各個(gè)要素的演化。也許說(shuō)，每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境擁有一致的變化過(guò)程，保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。【板書(shū)】三、自然地理環(huán)境擁有一致的演化過(guò)程【介紹】關(guān)于這一問(wèn)題我們可以從兩個(gè)方面說(shuō)明：其一：地理環(huán)境各要素其實(shí)不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部發(fā)散展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的整體特點(diǎn)相一致。比方，我國(guó)長(zhǎng)江中下游平原地區(qū)，由于距海較近，降水豐富，形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于天氣濕潤(rùn)，年降水量在800毫米以上，這里的地表水相當(dāng)豐富，河流水量大且流程長(zhǎng)，大多為流入海洋的外流河；由于天氣濕潤(rùn)、降水豐富，流水的損害、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈，所以在中游地段形成峽谷地形、下游地帶形成沖積平原和三角洲；這一地區(qū)生物質(zhì)源豐富，土壤發(fā)育較好，為典型的紅、黃壤地區(qū)?！巨D(zhuǎn)折】不只這樣，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會(huì)致使其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。比方：黃土高原的環(huán)境變遷連年戰(zhàn)爭(zhēng)，大興土木森林被破壞因此可知，地理環(huán)境的整體性，使其擁有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用?！景鍟?shū)】四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”關(guān)于這樣的例子很多，再如，陸地表面的森林植被，特別是熱帶雨林擁有平衡大氣成分的作用，它一旦碰到破壞，將會(huì)引起全球天氣的變化，并致使整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反，植樹(shù)種草，可以調(diào)治局部小天氣，改進(jìn)水文狀況，保持水土，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。【思慮】請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P96案例3，思慮東北森林變化致使了環(huán)境的整體變化。【課后作業(yè)】完成教材P97活動(dòng)【課堂小結(jié)】