大班教案科學(xué)水

大班講課設(shè)計科學(xué)水大班講課設(shè)計科學(xué)水大班講課設(shè)計科學(xué)水大班講課設(shè)計科學(xué)水【篇一：幼兒園大班科學(xué)《空氣的神秘》】幼兒園大班科學(xué)：空氣的神秘(地域環(huán)境創(chuàng)辦)設(shè)計企圖：本活動采用幼兒平時生活中特別熟習(xí)的空氣作為載體，讓他們運(yùn)用多種感官感覺空氣的存在。經(jīng)過實質(zhì)感覺，知道空氣是全部生命生計的重要條件，以激發(fā)幼兒對四周事物的研究興趣。大班階段重在培育幼兒對四周環(huán)境的研究興趣，運(yùn)用觀察、實驗等多種方法進(jìn)行研究的能力。本活動的講課要點是激發(fā)幼兒對科學(xué)實驗的研究興趣，培育幼兒認(rèn)真的觀察能力。講課中，教師為幼兒供給盡可能多的操作資料和研究、試一試的時機(jī)，每一環(huán)節(jié)都為幼兒供給了大批的實驗資料，使每個幼兒都能踴躍地參加活動，逍遙自在地參加談?wù)?，英勇試一試，獲取經(jīng)驗?；顒幽繕?biāo)：1．知道空氣的特色：無色、無味、看不見、摸不著，認(rèn)識空氣的重要性。2．激發(fā)幼兒參加活動的興趣，培育幼兒研究精神。3．培育幼兒的合作意識，能踴躍主動與伙伴合作、談?wù)摗嶒?，共同部署科探地域環(huán)境?；顒訙?zhǔn)備：1．每人一個透明塑料袋。2．每組供給：裝水的盆、空杯子、硬／薄紙片、毛巾、記號筆、彈珠、裝水的盤子、蠟燭、打火機(jī)、硬幣。3．教師示范圖示、畫板四塊、記錄表格共八張（二張／四組）。活動過程：一、游戲?qū)?、激發(fā)幼兒研究興趣1．教師空手抓空氣。你們猜，我在干什么呀？你也來試一試吧，看看能不可以把空氣抓??？（激趣的方式一下把幼兒的注意力吸引過來。）2．幼兒自由試一試抓空氣。3．教師示范裝空氣。出示塑料袋：我有一個寶貝（塑料袋），我用這個寶貝試一試能不可以抓住空氣。誰也想試一試？（啟示幼兒試一試用工具來抓空氣。）4．幼兒自由試一試抓空氣。此刻你們每一個人來拿一個塑料袋，可以到教室的任何地方去抓空氣，待會告訴我：你的空氣是在哪里抓到的？（表示幼兒：空氣無處不在。）5．環(huán)繞空氣，張開談?wù)?。你的空氣在哪抓到的啊？你的空氣是什么顏色的？什么滋味的？請全部幼兒一同聞一聞、摸一摸、看一看，感覺空氣特色（無色、無味、無形狀、摸不著、看不見）。（發(fā)問步步張開，讓幼兒認(rèn)識空氣特色。）二、游戲“身體需要空氣1．教師以空氣的身份說：固然我無色、無味、摸不著、也看不見，可是我的作用可大啦！好多東西都離不開我！你們相信嗎？此刻請小朋友跟我一同玩?zhèn)€游戲：閉上嘴巴、用手把鼻子捏住。你有什么感覺？（呼吸困難、很不好受）張開嘴巴，松開手后有什么感覺呢？（快樂一點）（教師以激趣的方法開啟幼兒，幼兒經(jīng)過共同游戲，宣布自己的見解。）小結(jié)：看來我們的身體需要空氣，沒有空氣我們就沒法呼吸了。2．還有什么東西需要空氣呢？（請1-2名幼兒回答。）3．幼兒自由分成四組，談?wù)摬⒂涗?。我們來個競賽，四人一組來找一找“誰需要空氣”，你可以自己動腦筋想，也可以到我們班的資料采集架去找找什么東西需要空氣。找到后就把它們畫在記錄表上，比比哪組找到的東西最多，好嗎？（與原有主題環(huán)境互動。）4．談?wù)摚赫埫拷M幼兒介紹畫好的記錄表。（幼兒協(xié)商討論、參加踴躍。）三、魔法空氣我們四周的每一個角落都有空氣在發(fā)揮作用。并且空氣還有魔法哦！它能讓好多東西發(fā)買賣想不到的變化，你們相信嗎？（教師踴躍主動地提議與幼兒踴躍主動地提議并重。）（一）教師出示實驗示范圖介紹實驗資料，講解實驗要求，并將圖示張貼在表上，供幼兒在表格上作記錄。1．空氣能讓水不從杯子里流出來。誰想試一試一試看它的本事？2．幼兒分組操作實驗。（實驗資料：空杯子、硬／薄紙片、水、盆。）3．會合談?wù)?、剖析實驗成功與失敗的原由。小結(jié)：在這個實驗里，空氣沒有從上往下壓，而是由下往上托住了紙片，氣壓很強(qiáng)，壓住了水，讓水不可以從杯子里流出來。薄紙片不能承受水的重量，所以空氣托不住。而厚紙片不可以連續(xù)很長的時間，由于紙片會被水泡軟。（幫助幼兒總結(jié)成功經(jīng)驗。）（二）教師出示實驗示范圖，幼兒再次實驗1．空氣還可以讓放人杯底的毛巾不被水打濕呢！想不想試一試？2．幼兒分組操作實驗。（實驗資料：空杯子、水盆、毛巾。）3．會合談?wù)摗⑵饰鰧嶒灣晒εc失敗的原由。小結(jié)：杯子里看起來什么東西都沒有，其實除了毛巾，空氣占滿了杯子。所以把杯子平放入水中時，水進(jìn)不去，毛巾不會被打濕。如果你是斜放到水里的話，水就會把里面的空氣擠走，再把毛巾打濕。（幫助幼兒總結(jié)成功經(jīng)驗。）（三）實驗“取彈珠”1．有個彈珠掉到水里去了，我不知道用什么方法能把彈珠取出來而保證手不被打濕？誰能幫幫我啊？（幼兒：用夾子夾、戴手套師：可是我此刻沒有那些資料，我只有桌上的這些資料：蠟燭、打火機(jī)、杯子、水、硬幣。不知道誰能用那些資料幫忙，幫我把彈珠取出來而保證手不會被打濕？2．幼兒分組試一試實驗，教師不指引幫助，設(shè)置懸念讓幼兒研究。）（設(shè)置足長為科探區(qū)作準(zhǔn)備，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)研究的興趣。）四、師幼共同部署科探區(qū)我們把這個實驗的資料放到研究區(qū)去做實驗，我們一同想方法找答案。我們一同來部署“空氣的神秘”吧！你們需要老師幫忙嗎？（以幼兒為主，充分考慮他們的需要。）【篇二：幼兒園大班科學(xué)公開課講課設(shè)計(優(yōu)選匯編)】幼兒園大班科學(xué)公開課講課設(shè)計（優(yōu)選匯編）設(shè)計企圖：《上海市學(xué)前教育課程指南》中提出以活動為特色的課程組織，重申活動的價值，重視活動的過程體驗，以改變幼兒學(xué)習(xí)方式為打破口，優(yōu)化教與學(xué)的方式?；顒尤〔脑从谟變旱纳罱?jīng)驗，周邊畢業(yè)，孩子們談?wù)撟疃嗟脑掝}就是小書包、在書包的選擇上他們常常關(guān)注的是樣式、名牌、色彩、功用等，而忽視書包肩帶的寬窄，忽視小書包對自己身體的保護(hù)作用。所以，講課活動--背背小書包，從幼兒身體的自我保護(hù)下手，與科學(xué)小知識：壓力不變，受力面積越大，壓強(qiáng)越小相聯(lián)合，重在幼兒的體驗研究過程，將科學(xué)知識簡單、易懂的傳達(dá)給幼兒，并能在生活中去有效運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒觀察和研究的興趣?；顒幽繕?biāo)：1、感覺不一樣樣寬窄肩帶的書包，帶給身體的不一樣樣體驗。2、踴躍研究，與伙伴合作完成任務(wù)。要點：感覺不一樣樣寬窄肩帶的書包，帶給身體的不一樣樣體驗。難點：發(fā)現(xiàn)寬肩帶比窄肩帶的書包背起來更輕松的小神秘?；顒訙?zhǔn)備：資料：不一樣樣肩帶的書包若干、圖書若干、小實驗：兩塊海綿和小椅子活動過程：一、不一樣樣樣的小書包--發(fā)現(xiàn)不一樣樣，引出話題1、這些都是小學(xué)生的書包，它們相同嗎？2、談?wù)勊鼈兡睦锊灰粯訕訕樱?、小結(jié)：小小書包，有這么多的變化，你必定能找到一個你喜愛的小書包。二、背背小書包--體驗感覺，發(fā)現(xiàn)神秘幼兒園大班科學(xué)講課設(shè)計：背背小書包1、方才，你們發(fā)現(xiàn)了書包的肩帶有的寬，有的細(xì)窄，假如在這兩個書包里放入相同多的圖書，背在我們的肩上，哪個會更快樂、更輕松呢？2、請你們2人合作，一同完成一個任務(wù)。小提示：2人合作--在書包中分別放入5本圖書--兩人輪番背背小書包，慢慢繞走一大圈。3、幼兒合作研究，相互交流。4、交流分享?談?wù)劯杏X，哪個書包背起來更快樂？你感覺可能是什么原由？1、我們一同來看一個小實驗，海綿取代我們的肩膀，小書包背在我們的肩上有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？5、小結(jié)：細(xì)肩帶書包壓在我們的肩上，會刻出深深的痕印，我們背起來會感覺痛，很不快樂，而寬肩帶的書包不會把我們的肩膀勒疼，背起來快樂和輕松。經(jīng)過小實驗，我們知道了寬寬肩帶的書包能保護(hù)我們的肩膀，讓我們背起來更快樂，所以，我們此后選擇小書包的時候，要盡量選擇寬寬肩帶的書包。三、遷徙運(yùn)用--試一試運(yùn)用，拓展生活經(jīng)驗1、這是細(xì)肩帶的書包，我們有什么好方法，可以讓它變寬，讓我們的肩膀背起來更快樂、輕松呢？2、出示加肩帶的書包，加上一個小小的寬肩條，就能讓我們背得更快樂。3、在我們的生活中，還有一些這樣的好方法，我們一同來看一看，請你想想它什么部位加寬了？加寬了此后有什么用途？活動反思：講課活動在張弛有序的過程下逐個張開，幼兒學(xué)得很快樂、很輕松，講課環(huán)節(jié)的設(shè)計為講課活動目標(biāo)而服務(wù)，活動的有效性獲取表現(xiàn)。活動重視幼兒的體驗和研究；重視科學(xué)小實驗的論證，讓幼兒在即時有效的觀察中，獲取論證，完成共識；重視科學(xué)道理與生活的聯(lián)合，將科學(xué)知識簡單化、生活化的傳達(dá)給幼兒，活動中的延伸環(huán)節(jié)，讓幼兒更多地關(guān)注自己生活四周的事物，去發(fā)現(xiàn)更多這樣的好方法，科學(xué)和生活的聯(lián)合更擁有講課的意義?；顒釉u析：活動取材源于幼兒的生活，過程中重視幼兒的研究和體驗過程，讓幼兒充分表達(dá)自己的體驗和感覺，將科學(xué)道理簡單、生活化的傳達(dá)給幼兒，幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，獲取經(jīng)驗。設(shè)計企圖：跟著現(xiàn)代科技的日異月新，卡與人們的生活關(guān)系親近，給我們的生活帶來了極大的方便。孩子們在游戲中出現(xiàn)了乘公交車刷卡、購物刷卡的狀況，刷卡也給孩子們帶來了新的樂趣，生活中還有哪些卡，它們有什么用途呢？孩子們對卡的興趣逐漸濃厚。《幼兒園教育指導(dǎo)綱領(lǐng)中》明確指出：應(yīng)親近聯(lián)系幼兒的實質(zhì)生活，充分利用幼兒身旁的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)研究的對象；要擅長發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，掌握教育時機(jī)，踴躍指引。陪伴著孩子們的疑問平易奇，我們共同采集了各樣各樣的卡，創(chuàng)辦了環(huán)境--城市里的卡，旨在經(jīng)過活動幫助幼兒認(rèn)識生活中常有的卡，拓展其生活經(jīng)驗，滿足幼兒對卡的好奇心和研究欲念，并讓孩子們自己去主動研究發(fā)現(xiàn)卡的神秘，既有益于相關(guān)經(jīng)驗的累積，又能萌發(fā)幼兒關(guān)注身旁事物的興趣?；顒幽繕?biāo)：1、認(rèn)識生活中常有的卡，初步認(rèn)識卡的用途和我們生活的關(guān)系。2、觀察、差別卡的異同點，提升幼兒比較判斷的能力。要點：能英勇表述卡的名稱、用途難點：比較、差別卡的異同點并用符號記錄活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備：請幼兒采集生活中各樣各樣的卡，認(rèn)識他們對卡的認(rèn)識度并依據(jù)卡的性能有選擇地將采集的卡進(jìn)行優(yōu)選資料準(zhǔn)備：不一樣樣種類的卡（散放在兩張長桌上，可供幼兒自由觀光）、做過漢字標(biāo)志的卡（如：貴幼兒園大班科學(xué)講課設(shè)計：生活中的卡賓卡、門卡等，可以粘貼在黑板上）、生活中使用銀行卡的一段視頻（分別在銀行、百貨店、商場、藥房、書店刷卡購物狀況）、5個場景的圖片展現(xiàn)板（醫(yī)院、卡拉ok、小區(qū)高樓、飛機(jī)場、美容院）人一只彩筆、一張記錄表（一欄記錄卡的相同點、一欄記錄卡的不一樣樣點）活動過程：一、我認(rèn)識的卡--激發(fā)對卡的興趣（一）我們先來觀光一下我們從家里帶來的卡，和你的朋友談?wù)勀阏J(rèn)識的卡？（孩子們觀光自己帶來的卡都很歡喜，在和伙伴自由交流中，能主動向伙伴介紹并一同鑒識卡的名稱，如：交通卡、紀(jì)念卡、書卡、航空卡。。。。。。）（二）要點發(fā)問：1、生活中的卡可真好多，哪一張是我們每天都要用的呢？（幼兒：接送卡）2、我們每天都有人來接送，那還要接送卡有什么用？（和幼兒共同回憶門衛(wèi)伯伯檢查接送卡的狀況，知道接送卡對小朋友的重要性。）3、怎么讓他人知道你今日用過接受卡？老師和小朋友一同考據(jù)機(jī)器上的綠燈能否亮了？一同數(shù)數(shù)亮燈的人數(shù)。小結(jié)：是啊，有了接收卡，不認(rèn)識的人就不可以隨意進(jìn)來，還可以知道今日一共來了幾個人。接送卡可以保護(hù)我們的安全，我們要好好保護(hù)它，可別扔掉哦。二、我喜愛的卡--認(rèn)識卡的不一樣樣作用（一）除了接送卡，生活中還有好多卡我們也常常在用。（出示做過漢字標(biāo)志的各樣卡）（二）要點發(fā)問：1、哪一張你也很喜愛的，為何？在幼兒說自己喜愛的卡的同時，老師有意識地指引孩子表達(dá)卡與人們生活的關(guān)系，并合時地追問，如：有孩子說：我喜愛貴賓卡，它可以打折。有孩子問：什么是打折？老師追問：打折是什么意思？在幼兒談?wù)摵?，讓大家知道有了打折卡，付的錢就比本來少。在和孩子的互動中，要激勵幼兒英勇思疑、答疑。2、配對游戲：出示5個場景圖片：醫(yī)院、卡拉ok、小區(qū)高樓、飛機(jī)場、美容院，請把這5個地方可以用的卡找出來，放到圖片中，看看找得對嗎？（在模擬場景的運(yùn)用中，幼兒共同找尋和考據(jù)，進(jìn)一步幫助幼兒認(rèn)識卡的作用。）3、幼兒操作，談?wù)勗伞Ｐ〗Y(jié)：本來我們的身旁有那么多的卡：銀行卡、交通卡、會員卡、就診卡、手機(jī)充值卡、游戲卡這些卡會帶給我們方便、帶給我們優(yōu)惠、帶給我們安全，還可以節(jié)約我們的時間。三、觀看視頻--比較卡的異同（一）要點發(fā)問：1、錄像里的老師手上拿的是什么卡？（銀行卡）她到哪些地方用過這張銀行卡，（假日百貨、新華書店、華氏大藥房、可的商場、銀行自動取款機(jī)）小結(jié)：本來有的卡除了在一個地方用，還可以在好多的地方使用，使用的地點越多說明這張卡的作用就越大）2、錄像里的老師是怎么用卡的？（在刷卡機(jī)上刷一下）全部的卡都是這樣用的嗎？（幼兒：有的是插進(jìn)機(jī)器里、有的是對著機(jī)器照一下用的、有的要輸入密碼。）小結(jié)：本來卡使用的方法不都是相同的。（二）要點發(fā)問：1、找個朋友一同去看一看、比一比、摸一摸，這些卡還有哪些是不相同的，又有哪些是相似的？用你能看懂的標(biāo)志把你們找到的神秘記錄在表上。2、幼兒兩兩結(jié)伴組合，觀察比較，試一試記錄。3、幼兒交流，老師將幼兒發(fā)現(xiàn)記錄在大統(tǒng)計表上。（不一樣樣樣的地方：顏色、標(biāo)志、磁條、署名、數(shù)字、裝飾。。相似的地方：都有文字、相同小、硬硬的、數(shù)字，在歸納的同時要激勵會用語言把自己的記錄圓滿表達(dá)的幼兒）--小結(jié)：是??！發(fā)明這些卡的叔叔阿姨真了不起！小小一張卡就有那么多的學(xué)問，只要我們常常多看看，多想想，多比比，就會發(fā)現(xiàn)好多從前不知道的神秘。四、設(shè)計卡（延伸：英勇想象）你還想發(fā)明什么樣的卡呢？活動評析：本次活動能聯(lián)合幼兒的生活、針對幼兒的興趣特色來設(shè)計生成，在活動中孩子們表現(xiàn)出了很大的興趣，很好地激發(fā)了孩子們對城市中卡的興趣和對卡的研究精神，幼兒也能圓滿清楚地用自己的語言描述卡的不一樣樣用途。活動的設(shè)計能牢牢環(huán)繞活動目標(biāo)張開，層次清楚，過渡自然。活動的取材來自于孩子的生活，孩子有必定的生活經(jīng)驗，老師能隨從他們的興趣、隨從他們的思想方式進(jìn)行活動，所以師幼互動、生生互動能得以優(yōu)秀表現(xiàn)。既能運(yùn)用開放式的發(fā)問，讓孩子暢所欲言，又能把【篇三：大班科學(xué)講課設(shè)計：水的神秘】大班科學(xué)活動：水的神秘【活動本源】跟著天氣逐漸變暖，我發(fā)現(xiàn)園中的孩子們對水的興趣很大，常常在水管前玩耍、打鬧，以致把衣服弄濕了也不肯意走開，有幾個“小調(diào)皮”甚至為了能在水池邊多玩會兒，主動要求幫老師洗抹布、涮拖把。綱領(lǐng)中指出：“教師要擅長發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，掌握教育時機(jī)，供給合適指引，讓孩子運(yùn)用感官，親身著手動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并踴躍參加幼兒的研究活動?！蔽倚南?，何不利用孩子們的這類興趣，來上一節(jié)關(guān)于水的活動課?！净顒幽繕?biāo)】1、感知水的特色，知道水是無色、無味、透明、可流動的2、知道水會隨溫度的變化表現(xiàn)不一樣樣的狀態(tài)3、認(rèn)識水的重要性，懂得節(jié)約用水【準(zhǔn)備活動】1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆2、開初在冰箱里凍好冰塊3、教師準(zhǔn)備酒精燈、燒杯等【活動過程】一、導(dǎo)入新課師出示各樣玩水玩具，如水槍、瓶子、水盆等。請每組幼兒自由玩水師：“方才，孩子們都玩得很快樂，可是你知道嗎？（壓低聲音夸張狀）水呀，還有好多神秘呢。今日，我們就來認(rèn)識水的神秘，好不好？”幼：“好”評析：利用幼兒平時比較感觀熟習(xí)又喜愛玩的東西，引起他們的興趣，利用幼兒的好奇，引起他們進(jìn)一步研究的欲念，為本節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二：認(rèn)識水的特色1、看教師請幼兒出示裝有牛奶和水的透明杯子。師：你們眼前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，談?wù)勊鼈冇惺裁床灰粯訕訕?？（只用眼睛看語氣重一些）幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無色的，牛奶白色的。小結(jié)：水是無色的評析：本環(huán)節(jié)，教師多次重申孩子只用眼睛，孩子對物體的感知有多種經(jīng)驗，特別對平時喝的水、牛奶，他們很簡單想到滋味等其余的，而教師指引孩子用“看”這個感官系統(tǒng)，幼兒又自然運(yùn)用上“顏色”這個詞匯，水的這一特色很自然就出來了。2、嘗教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不一樣樣幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有滋味。小結(jié)：水是無味的啟示幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無味的比方：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無味的評析：讓幼兒嘗，他們親身感覺，研究興趣更濃了3、觀察師在水杯、牛奶杯中分別放入一片嬌艷的花片，指引幼兒觀察并說出自己的感覺，例：你能看見嗎？為何？幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。小結(jié)：水是透明的。啟示幼兒想方法：你還可以用什么方法證明水是透明的？例：把小手放入干凈水中，隔著盛滿水的瓶子相互能看見等。評析：教師關(guān)于孩子一些偏離實質(zhì)的說法、想