以活動(dòng)理論為基礎(chǔ)建構(gòu)幼兒園課程 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選依托活動(dòng)理論構(gòu)筑幼兒園自然教育課程摘要：活動(dòng)教育理論關(guān)注通過活動(dòng)帶領(lǐng)幼兒融入到課程中去，通過各種有效的活動(dòng)吸引幼兒融入到屬于自己的課程中去。在活動(dòng)理論中，我們注重帶領(lǐng)幼兒融入到課程中去，我們需要提升幼兒的活動(dòng)細(xì)節(jié)，吸引幼兒自覺融入到活動(dòng)中去。在自然教育中，通過參與園本種植的系列活動(dòng)，教師帶領(lǐng)幼兒在活動(dòng)中他提升自己的活動(dòng)參與細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)躬親種植、有效積累素養(yǎng)，最終帶領(lǐng)幼兒融入到各種自然教育活動(dòng)中去。關(guān)鍵詞：活動(dòng)理論；自然教育；課程活動(dòng)教育理論關(guān)注活動(dòng)的高效和自然，通過創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒投身到各種活動(dòng)中去，在活動(dòng)中獲得各種新穎的力量，通過各種生動(dòng)的活動(dòng)，吸引幼兒自覺融入，有效提高。一、依托活動(dòng)理論構(gòu)筑幼兒園自然教育課程的實(shí)踐在社會(huì)生活參與中，結(jié)合自然課程的多元內(nèi)容，更能帶給幼兒豐富的生活體驗(yàn)。幼兒雖然年齡尚小，但是也需要投入到多元的生活中去，在感悟廣博的社會(huì)生活畫卷中，幼兒需要自己來進(jìn)行感悟和思考，從而感悟到自己是社會(huì)生活的一個(gè)小小的力量，自己的努力，也可以為自己的社區(qū)或者家庭做出一定的貢獻(xiàn)。 1.自然活動(dòng)融環(huán)保，助力了解社會(huì)

環(huán)境讓生活充滿美好，垃圾分類讓生活更加安全。在踐行垃圾分類的行動(dòng)中，做到讓幼兒懂垃圾、做虎娃、護(hù)環(huán)境。真正將環(huán)保二字鐫刻到幼兒內(nèi)省。教師也培訓(xùn)了很多幼兒小虎娃，穿著紅馬甲的他們，給學(xué)校帶來靚麗的色彩。學(xué)校也積極響應(yīng)垃圾分類的號召，在和老師的參謀下，我設(shè)計(jì)了嶄新的分類計(jì)劃。把垃圾桶作為濕垃圾，它肥頭肥腦，裝起“垃圾”容量很大。另一個(gè)垃圾桶作為干垃圾，小紙屑和小紙片都難以逃脫它的火眼金睛。第三個(gè)垃圾桶作為可回收垃圾，我們給它鑲上了美麗的花邊，代表它做出的貢獻(xiàn)。而有害垃圾是直接包好到時(shí)候順便扔到樓下門口的紅色垃圾桶里。 2.自然活動(dòng)學(xué)防疫，幫助自我覺醒

在幼兒參與社會(huì)活動(dòng)中，由于幼兒的年齡較小，對于各種活動(dòng)沒有自己的認(rèn)識(shí)，所以在活動(dòng)中往往會(huì)毫無秩序可言。在多樣的信息技術(shù)環(huán)境中，教師可以用幻燈片來進(jìn)行一定的講述，幫助幼兒了解一定的游戲規(guī)則，在多樣的活動(dòng)中，不 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選斷激發(fā)幼兒學(xué)會(huì)懂得一定的活動(dòng)規(guī)則，更好讓自己的生活中充滿約束。在活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)疫情繪本書籍中有各種形象，如豐富的動(dòng)物形象，都可以啟發(fā)幼兒感悟到榜樣的力量。感悟到各種榜樣帶給自己的生命啟迪。如在閱讀《愛是什么》這篇繪本的時(shí)候，教師通過信息技術(shù)，在遠(yuǎn)程推送現(xiàn)在國家的疫情情況，讓幼兒知道有不同的防疫現(xiàn)狀。更懂得有不同的“逆行者”穿梭在不同的城市，他們讓我們的生活充滿了愛和溫暖。更是在護(hù)佑幼兒的生命。在閱讀《愛是什么》的防疫繪本中，幼兒懂得了愛是爸爸媽媽永遠(yuǎn)都會(huì)愛自己的寶寶，愛是希望世界上的人都平安。愛是媽媽離開自己的寶寶去保護(hù)別的人，教師可以引導(dǎo)幼兒來進(jìn)行手語表演，將自己的右手貼在自己的左胸，從而聆聽心跳，在心跳中承載了對愛的渴望，只有依靠愛，我們才能生存下來。通過疫情繪本的閱讀，教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同的防疫主題，了解生命問題，以幫助幼兒在繪本世界中形成正確的對社會(huì)、對交往、對自身生命的認(rèn)識(shí)。激勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己來愛護(hù)生命，模仿繪本人物，學(xué)會(huì)自己來保護(hù)自己的生命。最終讓生命教育的種子在幼兒的內(nèi)心根深蒂固。幼兒開始主動(dòng)來保護(hù)自己的生命，感悟生命的不易和偉大。 3.社會(huì)活動(dòng)聊咨詢，助力帶來生命啟迪

幼兒們繪制了宣傳海報(bào)，希望幼兒做防疫小標(biāo)兵。家長們通過視頻錄制，讓一顆顆春芽般的童心在閃耀。我們的孩子也了解到，除了保護(hù)自己，也要保護(hù)家中，讓家人也做出正確的自我保護(hù)的措施，這樣的家庭就是為我們的社會(huì)產(chǎn)生了價(jià)值，自己也是社會(huì)中重要的一份子。教師帶領(lǐng)幼兒自己來制作口罩，通過觀看電視新聞上出現(xiàn)了很多戴口罩的醫(yī)護(hù)人員。在和孩子們共同講述他們背后故事時(shí)，孩子了解到平時(shí)我們戴一層口罩都會(huì)覺得很悶，不舒服。去武漢支援的醫(yī)生護(hù)士他們不僅要戴好幾層的口罩，而且還要穿很多層的防護(hù)服，非常辛苦的救治病人。于是，孩子們有的用語言，有的用動(dòng)作，有的用假期導(dǎo)學(xué)中學(xué)會(huì)的歌曲演唱等形式記錄下對他們的關(guān)愛、尊敬。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 在參與活動(dòng)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)在幼兒園也有很多默默付出的“最美笑臉”，他們?yōu)槲覀兊慕】当ｑ{護(hù)航。 4.社會(huì)活動(dòng)敬英雄，助推品格形成

多樣的社會(huì)活動(dòng)，需要學(xué)會(huì)一種分享，一種交流和溝通，才可以讓幼兒學(xué)會(huì)播撒自己的愛心，更好讓自己的生活中增多更多的愛。在這個(gè)活動(dòng)參與的過程中，需要讓幼兒來學(xué)會(huì)分享，更好讓節(jié)日中的美感進(jìn)行表達(dá)，在對節(jié)日的快樂進(jìn)行分享的過程中，信息技術(shù)更好將幼兒的生活體驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)，更好激發(fā)幼兒的“幸福分享”和“主動(dòng)分享”意識(shí)的促進(jìn)。同時(shí)，在視頻資源等多樣的資源共進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)對幼兒對活動(dòng)的品味和提高。在多媒體資源的運(yùn)用中，幼兒可以更好來對“分享”形成一個(gè)直觀的記憶和理解，同時(shí)可以更好促進(jìn)幼兒自己來分享活動(dòng)體驗(yàn)。如在“我給英雄來獻(xiàn)花”的社會(huì)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒懂得鐘南山教授不懼安危，親自前往武漢第一現(xiàn)場，指導(dǎo)醫(yī)務(wù)工作者戰(zhàn)斗。他還和國際病毒專家商討方案，力求最快找到解決方案，減少死亡率。此外，還讓幼兒來看李蘭娟院士的照片，李奶奶不計(jì)高齡，又一次來到了武漢，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)在短時(shí)間內(nèi)發(fā)明了新藥，用自己的成果來捍衛(wèi)中國人的生命。其中更有與“毒”共舞的陳薇將軍，早年曾經(jīng)遠(yuǎn)赴非洲與埃博拉病毒作斗爭，在國難面前，更是身先士卒，帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)，顯示了中國鏗鏘玫瑰的力量。通過真實(shí)的“花”和“視頻人物”的模擬對接，更好讓幼兒走進(jìn)一種人物畫面，感悟到一種純真的藝術(shù)力量的融入，更好幫助幼兒在多媒體介入中，領(lǐng)會(huì)到一種活動(dòng)點(diǎn)來的幸福感。同時(shí)，在多元的表達(dá)中，更可以激發(fā)幼兒自己來表達(dá)自己的體驗(yàn)。二、依托活動(dòng)理論構(gòu)筑幼兒園自然教育課程園本種植的案例32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選依托活動(dòng)理論，我們帶領(lǐng)幼兒參與到親自然教育的活動(dòng)中去，在親自然活動(dòng)中，通過園本種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。過去的種植活動(dòng)，多數(shù)是單一的種植，教師講解，幼兒來跟隨模仿。改變在這樣傳統(tǒng)的種植過程中，依托活動(dòng)理論，可以對在園本種植的過程中，幼兒往往是缺少自己的思考的。但是在閱讀繪本中，可以間接得到種植的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得別樣的種植感悟，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和素養(yǎng)的雙向合一。 1.活動(dòng)動(dòng)手要靠自己：我愛種植“DIY”

在現(xiàn)代化的種植中，注重打造現(xiàn)代化的種植序列，在這種種植的體驗(yàn)中，更好讓幼兒感悟四時(shí)節(jié)氣，同時(shí)順應(yīng)季節(jié)知識(shí)和種植知識(shí)，獲得多樣的種植準(zhǔn)備。開展種植活動(dòng)，幼兒集體參與種植，每人一瓶。教師首先無語言示范種植，幼兒觀察。再由個(gè)別幼兒嘗試種植，其余幼兒觀察。教師再次示范種植步驟，引導(dǎo)幼兒講述種植的步驟：松土——>挖洞——>放種子——>蓋土——>澆水，最后幼兒自主種植黃豆。 （1）注意觀察力的培養(yǎng)

整個(gè)活動(dòng)中教師的首次種植動(dòng)作特意避開語言的干擾，引導(dǎo)幼兒靜心的觀察。而后個(gè)別幼兒的嘗試中發(fā)現(xiàn)、了解幼兒對于動(dòng)作觀察的細(xì)致程度。而后的再次示范給予幼兒細(xì)致觀察的機(jī)會(huì)，讓幼兒能有思考的時(shí)間，讓細(xì)致觀察成為幼兒主動(dòng)發(fā)展的觀察能力。（2）分享一種喜悅：“我的豆豆發(fā)芽啦”

“老師，你快看，我們的種子發(fā)芽了！”在下午整理環(huán)節(jié)，莉莉一個(gè)轉(zhuǎn)身時(shí)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選無意發(fā)現(xiàn)了種子的變化?！罢娴膯?？在哪兒呢？”我問道?！熬驮谀抢镅剑　薄澳憧吹?jīng)]有？”在我裝作不知道的問出問題后，莉莉更激動(dòng)了。而旁邊的個(gè)別小朋友，經(jīng)過莉莉的提醒也發(fā)現(xiàn)了豆豆的變化，也跟著激動(dòng)的指著告訴我?！澳銈兌伎吹搅藛幔俊眰€(gè)別小朋友特別大聲也特別激動(dòng)說著“我看到了，我看到了，我們的種子發(fā)芽了！”

幼兒通過分享不僅達(dá)成了表達(dá)的目的，更讓其他幼兒被消磨掉的興趣得到二次激發(fā)。簡單的語言交流從個(gè)體變成全部幼兒的觀察。而在案例后，我們遵從幼兒的意愿進(jìn)行觀察，孩子們還發(fā)現(xiàn)有的種子沒有發(fā)芽，有的種子則長得比較高。 2.活動(dòng)讓素養(yǎng)來到內(nèi)心：熱愛自然PK小小園藝家

在示范中，注意自己的手法，讓幼兒來進(jìn)行模仿。對于要種苗的植物則進(jìn)行一定的保護(hù)操作，而播種的植物則直接讓幼兒來進(jìn)行操作。 （1）插枝練習(xí)

在蔬果的護(hù)理中，教師還注意讓幼兒來進(jìn)行的護(hù)理，如對于要繞藤蔓的植物，注意讓幼兒來適當(dāng)插上竹棍。同時(shí)，可以讓幼兒在黃瓜或者豇豆開始需要繞藤蔓的時(shí)候讓幼兒自己來進(jìn)行操作。所以在這種情況下，幼兒能夠感受到一種濃郁的生活氛圍。同時(shí)，對于除草施肥和松土這些活，也開始逐漸嘗試自己來進(jìn)行參與，感受一下“小農(nóng)民”的滋味。（2）記錄留下種植與童年

教師協(xié)助照片記錄“播種——>發(fā)芽——>長葉——>結(jié)莢”植物角中的豆豆種植區(qū)，每天的變化都有幼兒觀察，并提醒我拍照記錄，一次一次，有時(shí)候會(huì)忘記，但是更多的是幼兒觀察發(fā)現(xiàn)后分享是的驚喜。部分幼兒通過每天的觀察、分享，引起其余幼兒持續(xù)的觀察興趣，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的幼兒觀察發(fā)展軌跡。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （3）素養(yǎng)的內(nèi)化與表達(dá)訓(xùn)練

在科學(xué)素養(yǎng)的習(xí)得過程中，更好幫助幼兒來學(xué)會(huì)表達(dá)自己的素養(yǎng)體會(huì)，學(xué)會(huì)更好實(shí)現(xiàn)一種科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)化。在這個(gè)體驗(yàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)一種靈動(dòng)的素養(yǎng)建構(gòu)。在這個(gè)素養(yǎng)的內(nèi)化中，更需要教師來反復(fù)促進(jìn)幼兒表達(dá)，形成自己的素養(yǎng)體系?？茖W(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)涵 幼兒的表達(dá)詞匯 教師的啟迪語言學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察看，小番茄開始開花，花的顏色是 小朋友，我們可以拿個(gè)放大鏡來看學(xué)會(huì)科學(xué)地思考為什么小番茄有不同顏色？為什么不同的植被有不同的顏色？學(xué)會(huì)科學(xué)地積累小番茄和小西瓜的花和種子各有什么特點(diǎn)？怎樣來比較不同的植物，感悟到植物的生長周期學(xué)會(huì)科學(xué)地體驗(yàn)我用兩種栽培方式來中番茄和西瓜，看看有什么不同你想想，不同的植物和我們小朋友一樣，需要爸爸媽媽的愛護(hù)，它們需要什么？在幼兒記錄表的設(shè)置，對于幼兒更適宜的是大方向的發(fā)現(xiàn)性記錄，比如發(fā)芽、兩片葉子、四片葉子，許多葉子等等適宜于孩子認(rèn)知能力發(fā)展的大區(qū)域性的劃分。在經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)中，幼兒對于土種植物的前期經(jīng)驗(yàn)比較多。而生活中的土種植物出現(xiàn)率頻繁，從而引發(fā)的幼兒對于水養(yǎng)植物興趣的缺失。幼兒觀察力的培養(yǎng)不是短期的實(shí)踐，后期根據(jù)前期的發(fā)現(xiàn)，我們更能從問題著手繼續(xù)幼兒觀察能力的探究。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選在活動(dòng)理論下，幼兒自我融入到不同的種植活動(dòng)中去，對自然的觀察有了更大的提升，對自然的參與也有了各種準(zhǔn)備，自己的活動(dòng)意識(shí)有了明顯的進(jìn)步。通過以參與各種活動(dòng)為抓手，幼兒的活動(dòng)能力也有了不同的進(jìn)步，最終吸引幼兒融入到自然課程