淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略 論文

淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略摘要：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多教師所在學(xué)校的教育資源不夠豐富，即便有多媒體技術(shù)的存在也不懂得如何應(yīng)用，但是時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步改變了教師的教學(xué)思想，絕大多數(shù)教師已經(jīng)將學(xué)習(xí)新事物當(dāng)作了一種習(xí)慣。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);信息技術(shù);策略引言隨著新一輪課程改革的全面實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段的弊端越來越突出，《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，在教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地應(yīng)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)、合作探究活動(dòng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以嘗試將課堂教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，將更加形象、直觀的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。一、現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)面臨的問題 （一）教師沒有注重學(xué)生的主體地位

高中階段的數(shù)學(xué)課程具有一定的難度，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)時(shí)間緊迫，教育任務(wù)比較繁雜，所以很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是自顧自地在講臺(tái)前講課，單方向地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有及時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息。學(xué)生在這種落后的教育模式之下學(xué)習(xí)并不能得到邏輯思維的開闊，沒有辦法主動(dòng)參與到課堂之中進(jìn)行獨(dú)立思考，在面對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候沒有形成適合自己的解題思路，只能一味遵循教師的思考方式。 （二）教師沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境

很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候之所以沒有辦法提高自身的教學(xué)效率，是由于教師沒有將自己的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去講解，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有辦法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分低下。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意引入適合的教學(xué)情境，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以聯(lián)想到自己在日常生活中會(huì)遇到的問題，學(xué)生理解問題的時(shí)候也不會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是遙不可及的。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)便沒有很強(qiáng)的心理負(fù)擔(dān)。教師要善于運(yùn)用身邊先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種貼近實(shí)際生活的教學(xué)情境，提高自身的教育效率。二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性 （一）信息技術(shù)的應(yīng)用為師生交流提供了有效的途徑

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要采取灌輸式教學(xué)方法，受限于課堂教學(xué)時(shí)間等多種因素，教師與學(xué)生之間幾乎沒有交流，這導(dǎo)致學(xué)生難以有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，難以提高學(xué)習(xí)效率。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過師生之間的交流教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題不斷優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的需要進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。通過多媒體設(shè)置教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，通過信息技術(shù)將抽象的知識(shí)具體化便于學(xué)生理解，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)有效的交流，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的策略 （一）巧用數(shù)形結(jié)合，將抽象的知識(shí)具體化

高中階段的數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，客觀難度較大，導(dǎo)致學(xué)生難以抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此難以提高學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這樣的問題在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師能夠借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，使學(xué)生積極地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，通過有效的教學(xué)策略使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效獲取知識(shí)，從更簡單的角度理解數(shù)學(xué)問題。以高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)“函數(shù)y=Asin（ωx+φ）”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，教師利用信息技術(shù)，借助交互式電子白板，通過控制變量，比較周期變換、相位變化以及振幅變換抽象的不同函數(shù)圖象變化過程，讓學(xué)生理解函數(shù)動(dòng)態(tài)軌跡的變化加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，這種直觀的教學(xué)方法有效地提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念教學(xué)高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容為數(shù)學(xué)概念，而且這一部分內(nèi)容也是學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。但是在數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)概念無味、枯燥，無法真正理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，這在一定程度上影響了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可通過信息技術(shù)講解數(shù)學(xué)概念，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)有深入的理解，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的體驗(yàn)，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的效果。例如，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)“任意角和弧度制”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)正角、負(fù)角、零角的概念有深入了解，教師可以利用信息技術(shù)將相應(yīng)的模型引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際生活的情景，幫助學(xué)生理解概念知識(shí)。在課堂上，教師可以先利用信息技術(shù)，將鐘表的圖片展示出來，并讓學(xué)生思考如果鐘表慢了5分鐘，該如何校準(zhǔn)；如果是快了1.25個(gè)小時(shí)，又該如何校準(zhǔn)；以及在這兩種情況下，分針轉(zhuǎn)了多少度。學(xué)生經(jīng)過思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)在校準(zhǔn)鐘表時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)的角度已不再局限于0°~360°，在此基礎(chǔ)上，教師將任意角的知識(shí)引出來，并給出正角、負(fù)角、零角的概念。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，教師還可以利用信息技術(shù)把正角、負(fù)角、零角的模型構(gòu)建出來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解。 （三）高中教師需要制作微課視頻總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)看似是相互獨(dú)立的，但實(shí)際上也是存在很多關(guān)聯(lián)性的。這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的繁雜性，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是極為復(fù)雜的。尤其是高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生僅依靠機(jī)械化的記憶是不能夠?qū)?shù)學(xué)理念中的精髓內(nèi)涵參透的。學(xué)生需要對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)理解透徹后，才能夠知曉每種知識(shí)所具有的中心含義，也能夠在解答綜合性較強(qiáng)的題目時(shí)將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的運(yùn)用。但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易將其混淆記憶，也很容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)誤用的情況。為了能夠讓學(xué)生對(duì)各個(gè)課程的核心內(nèi)容有更加深刻的理解，教師所要做的就是積極利用新型的信息化技術(shù)，將數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成為微課視頻，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的諸多細(xì)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容。 （四）利用信息技術(shù)開展分層探究

面對(duì)新課程改革下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，教師在開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，必須要立足于學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況、探究學(xué)習(xí)能力，實(shí)施有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)，最終促使所有學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中，并在探究中有所收獲，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)的探究學(xué)習(xí)模式下，常常出現(xiàn)成績好的學(xué)生積極參與探究，成績差的學(xué)生則無法參與其中的情況?；诖?，教師在開展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，結(jié)合不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，精心制作難易程度不同的微課視頻，將其上傳到班級(jí)微信群中，引導(dǎo)學(xué)生在課下有針對(duì)性地選擇視頻開展探究學(xué)習(xí)。以“對(duì)數(shù)函數(shù)”教學(xué)為例，教師在開展分層探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的探究視頻，針對(duì)成績差的學(xué)生，要求其對(duì)“對(duì)數(shù)函數(shù)的含義和表現(xiàn)形式”展開探究學(xué)習(xí)。針對(duì)成績一般的學(xué)生，則指導(dǎo)其結(jié)合“對(duì)數(shù)函數(shù)運(yùn)算法則”展開探究學(xué)習(xí)；針對(duì)成績較好的學(xué)生則指導(dǎo)其對(duì)“對(duì)數(shù)函數(shù)的推導(dǎo)應(yīng)用”展開探究。教師制作出探究視頻之后，將其上傳到班級(jí)微信群中，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇視頻開展探究學(xué)習(xí)。如此一來，使得每一個(gè)層次的學(xué)生都能參與到探究學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)生的發(fā)展。結(jié)束語綜上所述，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)深入融合，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。所以在日常教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師必須充分意識(shí)到信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)數(shù)