小學(xué)語文-語文人教版五年級下冊《將相和》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《將相和》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“膽怯、諸位、和氏璧、允諾、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點：

準(zhǔn)確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學(xué)難點：

把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。

教學(xué)過程：一、揭示課題，初識人物

1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓我們崇敬不已，今天就讓我們一起走進被司馬遷的《史記》的故事——《將相和》（板書課題）去感知故事中個性鮮明的人物吧。

2．讀了課題，你有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：將相以前難道不和嗎？將相為什么不和？將相是怎樣和好的？

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．請同學(xué)們仔細(xì)朗讀課文，注意：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子。（2）題目中的“將”“相”各是誰？“和”是什么意思？（3）本文主要講了幾個小故事？給每個故事加上小標(biāo)題。

2．認(rèn)讀生字新詞。上卿、召集、推辭、膽怯、鼓瑟、擊缶、削弱、允諾、澠池、荊條、諸位、廉頗、藺相如、和氏璧、上大夫、無價之寶、攻無不克、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力

3．討論交流：（1）“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。（板書：藺相如廉頗）

（2）本文講了三個小故事：

第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。

第二個故事（11—15自然段）澠池之會。

第三個故事（16－18自然段）負(fù)荊請罪。

三、細(xì)讀課文，感受形象“將”與“相”之間是怎樣從“不和”到“和”的呢？課文中那段文字直接寫了他們的不和？從這段話中，你讀出了什么？（廉頗居功自傲，性格直率）廉頗很不服氣，他對別人說∶“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”感受藺相如形象。設(shè)問導(dǎo)趣：那么藺相如是不是像廉將軍所說，就憑一張嘴而沒有能耐的嗎？我們深入到語言文字中，好好研究研究藺相如這個人。通過理解故事想一想藺相如究竟靠的是什么？1．抓住人物語言，感受人物特點。請同學(xué)們默讀課文，注意藺相如的語言，在旁邊寫寫自己的體會。（學(xué)生讀書、批注、討論。）2．交流感悟，情境促讀

（1）藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的機智勇敢，（板書）也可看出他的才智過人。

②朗讀：藺相如此時說話的語氣是理直氣壯的，他的一系列動作表現(xiàn)了他的勇敢無畏。請同學(xué)們再讀一讀藺相如的動作、語言，感受他的機智勇敢。

③面對強大的秦國，，蠻橫的秦王，藺相如憑借自身的勇敢機智，把和氏璧完好無損的帶回了趙國。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借自身的機智和勇敢）師：藺相如使和氏璧完璧歸趙，為趙國立了大功。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他與秦王的第二次交鋒。（2）藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①你從這段文字中體會到什么？藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴(yán)他不畏強暴，不畏犧牲，舍身救主。

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。③藺相如不畏強暴，在于秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿當(dāng)之無愧。假如你現(xiàn)在聽廉頗說藺相如只靠“一張嘴”，你會怎么告訴廉將軍？（藺相如不僅僅靠一張嘴，更是憑借他不畏強權(quán)、舍身救主的品質(zhì)）師：可是為什么藺相如見了廉頗就像“老鼠見了貓”？真的是因為害怕廉頗嗎？

（3）“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國??！”

①“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。

②藺相如是怎么做的？（“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。”）③你認(rèn)為藺相如是個怎樣的人？（說明他對敵狠，對友和的顧全大局的品質(zhì)）（板書）

④指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。

師：廉將軍呢？為什么口口聲聲表示不服藺相如，可最后為什么又負(fù)荊請罪了呢？結(jié)合插圖想象，廉頗背著精挑到藺相如門上請罪會說些什么？藺相如又會怎么說？

（二）感悟廉頗形象1．觀察課文插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。

（1）從“負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？（勇于認(rèn)錯、知錯就改）

（2）廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？（為了趙國，顧全大局）

2．指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。四、當(dāng)堂達標(biāo)五、拓展閱讀，課外延伸（課件11）

本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事，希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。

《將相和》評課稿劉芹《將相和》這篇文章，雖然距離學(xué)生生活的年代久遠，但并未影響學(xué)生對他的學(xué)習(xí)興趣。1、初入課堂，有關(guān)《史記》及司馬遷的介紹，讓學(xué)生對文章的歷史背景有了一定的了解，為更好的理解文章做好了鋪墊。2、接著引入課題，對課題《將相和》的分析，更是讓人耳目一新?！皩⒅甘裁?？”，“相指什么？”，“和，又是什么意思？”三個問題，不僅將文章的主要人物及其身份（武將文官）剖析出來，而且將主要內(nèi)容“廉頗與相如從不和到和好”挖掘出來?！邦}眼”抓得精妙大氣。3、問題環(huán)環(huán)相扣，劉老師由課題直接巧妙引出，廉頗、相如當(dāng)初不和的原因是什么？進而引出廉頗的一段話：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”用這句話統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)第一部分。在教學(xué)中，老師先引導(dǎo)學(xué)生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。學(xué)生自讀后體會到用居功自傲、不服氣的語氣讀。學(xué)生通過讀體會到了廉頗的想法后，老師隨后問學(xué)生：“藺相如當(dāng)真是靠一張嘴爬到了這么高的位置上了嗎？”引出課文中的兩個小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，通過讓學(xué)生體會藺相如的語言、動作，來感悟藺相如是個怎樣的人，深刻理解人物的品質(zhì)。兩個故事之后，又提出廉頗抱怨的話“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了”，再次問，廉頗這樣認(rèn)為對嗎？廉頗怎么說的，相如聽了廉頗的話又是怎么說的，從而引出第三個小故事《負(fù)荊請罪》。整個教學(xué)首尾呼應(yīng)，一氣呵成。另外，教師在授課中還做到了：1、在理解文章的過程中，注重學(xué)法的滲透。比如：找關(guān)鍵句，品關(guān)鍵詞。2、在學(xué)法滲透的基礎(chǔ)上，提煉學(xué)法，讓學(xué)生清楚明白。3、學(xué)法的遷移，使學(xué)生學(xué)以致用，來練習(xí)實踐學(xué)法。起到檢驗學(xué)生是否真正會用學(xué)法學(xué)習(xí)。4、多種教學(xué)策略的設(shè)計，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本提供幫助，巧妙的突破的難點，攻克了重點?？梢哉f：以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。5、學(xué)生在這樣的設(shè)計下來學(xué)習(xí)，會專心，認(rèn)真的和老師共同探討，共同品讀。教學(xué)設(shè)計巧妙地將學(xué)生的思考緊緊地帶入文本的學(xué)習(xí)中。整節(jié)課教師以真誠的語言、親切的語調(diào)，鼓勵的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控教學(xué)過程，使學(xué)生如沐春雨。觀課表觀課記錄表時間2015.4.17年級五年級觀課者曹立青執(zhí)教者內(nèi)容

《將相和》學(xué)校觀課維度教學(xué)目標(biāo)的達成度觀察點教師教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的落實，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果過程記錄一、簡介作者揭示課題引入教學(xué)二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)情況三、整體感知、交流體會四、品詞品句，了解人物五、總結(jié)全文，點明主題六．布置作業(yè)?？偨Y(jié)反思教師制定的教學(xué)目標(biāo)是：1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“膽怯、諸位、和氏璧、允諾、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2．流利、有感情地朗讀課文。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，能讓學(xué)生正確認(rèn)讀本課的生字詞語，并指導(dǎo)書寫了徽字，有效地落實了教學(xué)目標(biāo)1，學(xué)生的達成度較高。在品讀文本時，教師抓住廉頗的行為，引入問題“藺相如僅僅是靠一張嘴嗎”，讓學(xué)生走進三個故事，從而體會人物性格，了解故事起因與聯(lián)系。落實了目標(biāo)3。在達標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的練習(xí)有效落實了教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)目標(biāo)的可操作性檢測。通過檢測，學(xué)生整體的達成度較高。當(dāng)然，對有感情地朗讀課文這一目標(biāo)，教師整堂課有所體現(xiàn)，但落實不很到位。學(xué)生感情讀相對缺乏?！秾⑾嗪汀穼W(xué)生學(xué)習(xí)情況分析結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣并不是很高，大概只有四分之一學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)，甚至對于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都不抱有很大的興趣。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學(xué)習(xí)知識檢測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。1、學(xué)習(xí)差的學(xué)生大多缺乏自信心，并且自尊心特強，上課老師提問問題時，他們既便會也不敢舉手回答，特別是女生課堂上很少回答老師提問的問題，積極性很差，他們怕自己回答的不對得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，自己沒面子。有一次，在語文課上，我提出了這樣一個問題，初讀課文你讀懂了什么？我發(fā)現(xiàn)沒人舉手，就啟發(fā)大家說：“讀了課文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同學(xué)互相交流一下，說錯了也沒關(guān)系，我們都是在共同學(xué)習(xí)嗎？”這時，有很多小手都舉起來，我發(fā)現(xiàn)成績很差平時最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低，后來又縮了回去，我想她肯定是不敢回答，這個問題并不難，這一次一定要給她這個機會，我就讓她回答，結(jié)果她回答的很好，我說：“其實，你很聰明，你并不是不會只是膽小怕回答錯，沒事的，以后要大膽的發(fā)表自己的看法。老師相信你是最棒的?！甭乃B(yǎng)成了課堂上積極回答的習(xí)慣，即便是課堂上那個學(xué)生回答錯了，我從不直言說不對，我會婉轉(zhuǎn)的說：“你看同學(xué)是怎樣認(rèn)識這個問題的?！敝豢隙ㄕ_的答案。這樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。2、互幫互學(xué)，共同進步我們班有十來個的學(xué)生成績比較差，學(xué)習(xí)有困難，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對這種情況，我讓小組中成績好的學(xué)生，讓他們自由結(jié)合，每人幫扶一名學(xué)困生，主要是幫助他們按時完成作業(yè)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果有誰沒完成作業(yè)就由幫助他的人看著他寫，直到完成為止，這樣大大的調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。3、樹立榜樣，學(xué)習(xí)先進好學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的學(xué)生，他應(yīng)該有強烈的上進心，明確的學(xué)習(xí)目的，有很正確的學(xué)習(xí)方法，我就在班里樹立這樣品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的榜樣，在全班同學(xué)中大力提倡這樣的行為，讓這樣的榜樣傳授他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，把全班學(xué)生引領(lǐng)到一個正確的方向，促進各方面的發(fā)展不斷地向優(yōu)秀這樣一個目標(biāo)努力?！秾⑾嗪汀?/p>

學(xué)習(xí)效果分析小學(xué)語文當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練測試卡年級五課題《將相和》編制教師A級目標(biāo)基礎(chǔ)知識1、在題目《將相和》中，“將”的讀音（）；“相”的讀音（），“和”的讀音是（）。根據(jù)拼音寫出詞語héshìbìzhūwèiyǔnnuòdǎnqiè()()（）（）B級目標(biāo)能力提高《將相和》中，“將”是指，“相”是指，“和”的意思是。2、課文由、、三個小故事組成，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。C級目標(biāo)拓展應(yīng)用1藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”從這句話中，我感受到藺相如。本課達標(biāo)練習(xí)共設(shè)計了三類習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標(biāo)。既有生字書寫的專項訓(xùn)練，又有課文內(nèi)容的理解感悟。從學(xué)生答題的情況來看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對，有部分學(xué)生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進行逐題分析：A級目標(biāo)：學(xué)生達標(biāo)率為100%，基礎(chǔ)知識掌握比比較牢固。B級目標(biāo)：學(xué)生達標(biāo)率為98%，有幾位同學(xué)出現(xiàn)了書寫錯誤，如藺相如的“藺”。C級目標(biāo)：達標(biāo)率為100%，都能通過對課文理解感受到藺相如的機智勇敢，不畏強暴。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強學(xué)生生字字形、筆順的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，不寫錯別字。2.加強學(xué)生的審題訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文?！秾⑾嗪汀方滩姆治觥秾⑾嗪汀肥且粋€流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過程，贊揚了藺相如機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯能改的愛國精神。三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事又是第三個故事的起因。第二個故事是第一個故事的結(jié)果。第三個故事又是第一、二個故事的結(jié)果。如果把這三個故事看成一個整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時候，秦國最強，常常進攻別的國家，”又是整個故事的起因。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡?！秾⑾嗪汀樊?dāng)堂達標(biāo)測試題

小學(xué)語文當(dāng)堂達標(biāo)訓(xùn)練測試卡年級五課題《將相和》編制教師A級目標(biāo)基礎(chǔ)知識1、在題目《將相和》中，“將”的讀音（）；“相”的讀音（），“和”的讀音是（）。根據(jù)拼音寫出詞語héshìbìzhūwèiyǔnnuòdǎnqiè()()（）（）B級目標(biāo)能力提高《將相和》中，“將”是指，“相”是指，“和”的意思是。2、課文由、、三個小故事組成，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。C級目標(biāo)拓展應(yīng)用1藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”從這句話中，我感受到藺相如。

《將相和》教學(xué)反思《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學(xué)生容易把握，共性品質(zhì)學(xué)生把握還是有一定難度。為此，教學(xué)中我讓學(xué)生充分去讀、悟、演，寫領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。講讀時，我以廉頗的身份來引導(dǎo)學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如究竟是不是“就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！弊寣W(xué)生從文中找到說服我的理由，學(xué)生的積極性很高，采取勾畫、讀中感悟、交流匯報等形式來說明藺相如的才智過人、做事果斷、不畏強暴、為維護國家尊嚴(yán)不顧個人安危等品質(zhì)。接著，我說：