幼兒心理學(xué)課程答疑

幼兒心理學(xué)課程答疑幼兒心理學(xué)課程答疑第1頁一、關(guān)注度較高幾個問題二、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題和對策幼兒心理學(xué)課程答疑第2頁

一、關(guān)注度較高幾個問題（一）把握幼兒心剪發(fā)展特點，預(yù)防“小學(xué)化”傾向

中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|強調(diào)，要遵照幼兒成長規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，堅決預(yù)防“小學(xué)化”、“成人化”傾向。

幼兒心理學(xué)課程答疑第3頁幼兒心理特點：1.注意特點：以無意注意為主；有意注意初步發(fā)展；注意穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移能力較弱。幼兒心理學(xué)課程答疑第4頁2.幼兒思維特點幼兒早期：直覺行動思維幼兒期：以詳細(xì)行動思維為主幼兒心理學(xué)課程答疑第5頁幼兒心理學(xué)課程答疑第6頁幼兒晚期：抽象邏輯思維萌芽不適合小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法幼兒心理學(xué)課程答疑第7頁3.幼兒學(xué)習(xí)方式和特點方式觀察模仿學(xué)習(xí)操作探究學(xué)習(xí)語言交往學(xué)習(xí)游戲?qū)W習(xí)幼兒心理學(xué)課程答疑第8頁特點主動性差無意性以興趣為主直觀形象性幼兒心理學(xué)課程答疑第9頁小學(xué)生學(xué)習(xí)特點學(xué)習(xí)是小學(xué)兒童主導(dǎo)活動逐步轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主學(xué)會學(xué)習(xí)是小學(xué)生最基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)集體上課是主要學(xué)習(xí)形式幼兒心理學(xué)課程答疑第10頁（二）關(guān)于孩子“說謊”1.無意“說謊”幼兒期兒童，尤其是3-4歲孩子普通為這類說謊原因：認(rèn)知水平較低（不能很好掌握和利用時間概念；記憶不準(zhǔn)確；想象與現(xiàn)實混同）對策：提升認(rèn)知水平，分清想象與現(xiàn)實幼兒心理學(xué)課程答疑第11頁2.有意說謊兒童為了逃避責(zé)任或處罰而說謊原因：害怕訓(xùn)斥、打罵；是父母教育不妥對策：父母良好示范；審慎對待孩子第一次；良好教育策略幼兒心理學(xué)課程答疑第12頁（三）關(guān)于孩子入園適應(yīng)問題

是分離焦慮表現(xiàn)，與孩子依戀、適應(yīng)能力差和家庭教育不妥有親密關(guān)系表現(xiàn)：哭泣行為習(xí)慣不好（尿床、如廁、午睡、吃飯、坐姿等）孤獨少語等等

幼兒心理學(xué)課程答疑第13頁對策：1.入園前家訪了解孩子個性，縮短與孩子距離指導(dǎo)家長做好孩子入園前準(zhǔn)備（行為和心理準(zhǔn)備）對家長提出配合幼稚園教育要求幼兒心理學(xué)課程答疑第14頁2.入園后教育愛：家、母親活動：有趣、游戲玩具：適宜、豐富、可操作勉勵：同伴交往、進(jìn)步幼兒心理學(xué)課程答疑第15頁（四）關(guān)于幼兒行為問題1.“多動癥”好動與“多動癥”是兩個不一樣概念（1）好動好動與幼兒好奇、注意力輕易分散、自制力不強相關(guān)。幼兒心理學(xué)課程答疑第16頁因好奇而好動是孩子天性自制力不強與孩子大腦發(fā)育水平和神經(jīng)系統(tǒng)特點相關(guān)，如興奮大于抑制。注意力易分散與無關(guān)刺激、活動組織、疲勞、興趣等相關(guān)幼兒心理學(xué)課程答疑第17頁（2）“多動癥”多動癥是兒童注意力缺乏、活動過多、沖動性強和延遲滿足困難等一系列心理行為問題總稱，它是兒童期最常見、最復(fù)雜心理與行為障礙之一，又命名為“輕微腦功效失調(diào)”（簡稱MBD）或注意力缺點多動癥(ADHD)。幼兒心理學(xué)課程答疑第18頁多動癥表現(xiàn)新生兒期：易興奮、驚醒、驚跳、夜哭、要成人抱著睡或嗜睡；嬰兒期：不安寧、好哭、輕易激怒、好發(fā)脾氣，母親經(jīng)常埋怨孩子難帶；幼兒期：亂奔亂跑、易摔跤，注意障礙開始變得顯著，注意力難以集中，睡眠不安、喂食困難，在幼稚園不恪守規(guī)則，不能靜坐。活動過分；注意力集中困難；情緒不穩(wěn)定，任性沖動；學(xué)習(xí)困難。幼兒心理學(xué)課程答疑第19頁多動癥兒童檢測（引自克里克山克，）經(jīng)常動來動去極難保持坐姿輕易心煩意亂極難做到排隊等候經(jīng)常未加思索就脫口而出極難做到按照指導(dǎo)逐步完成任務(wù)極難集中注意經(jīng)常一項活動未完成就將注意力轉(zhuǎn)向另一項活動極難平靜地玩耍喜歡插嘴或把自己思想強加于人幼兒心理學(xué)課程答疑第20頁多動癥兒童治療行為治療：感統(tǒng)訓(xùn)練藥品治療：利他林

教育：勉勵探索、目標(biāo)明確、釋放精力、重復(fù)糾正、及時表彰、耐心引導(dǎo)。幼兒心理學(xué)課程答疑第21頁2.自閉癥孤僻和自閉癥是兩個不一樣概念（1）孤僻行為表現(xiàn)：不愛說話，不愛活動；喜歡一個人獨處；不愿意和老師、同伴交往.

幼兒心理學(xué)課程答疑第22頁原因和對策：孩子獨居，家長不善交際；——家長好示范，主動邀請同伴家中活躍，集體中不聲不響；——發(fā)覺優(yōu)點，及時勉勵，樹立信心其它原因（個人衛(wèi)生、受挫）；——注意個人衛(wèi)生，選擇好搭檔幼兒心理學(xué)課程答疑第23頁（2）自閉癥社會交流障礙語言交流障礙重復(fù)刻板行為智力異常70%左右智力落后不過也有10%智力超常20%智力正常感覺異常其它：多動、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等

幼兒心理學(xué)課程答疑第24頁1、人際交往自閉。比如：目光無法對視、態(tài)度冷漠、不喜歡被擁抱、與其它兒童相處有困難等等。

2、語言自閉。比如自閉癥兒童用手指而不是語言來表現(xiàn)自己意愿;拒絕正常反應(yīng)形式，以動作表示需求;極端地好動與過分平靜等等。

3、行為自閉。如他們會經(jīng)常莫名其妙笑;不怕危險，對疼痛感覺不敏感;對講話聽而不聞，但會對微弱聲音比較敏感等等。幼兒心理學(xué)課程答疑第25頁四維綜合療法

中西醫(yī)結(jié)合。以科學(xué)檢測為基礎(chǔ)，經(jīng)過腦電檢測直觀察評兒童行為意識受損區(qū)與致病原理，采取符合國際要求兒童健康治療必須遵照“非侵害性”診療方案——生物治療結(jié)合中醫(yī)綠色治療，針對性、準(zhǔn)確性用藥。

心理疏導(dǎo)。由專業(yè)兒童心理醫(yī)師進(jìn)行針對性疏導(dǎo)，從而到達(dá)治療效果。

感知訓(xùn)練。是應(yīng)用專門針對自閉癥而開發(fā)出一系列訓(xùn)練方案，由專業(yè)醫(yī)師指導(dǎo)患兒進(jìn)行感知識別方面訓(xùn)練，以到達(dá)行為改進(jìn)目標(biāo)。

家庭輔導(dǎo)。對孩子家庭營養(yǎng)膳食提出了嚴(yán)格要求。包含用藥提醒、感知訓(xùn)練方法提醒、觀察行為改變提醒等。幼兒心理學(xué)課程答疑第26頁3.攻擊性行為表現(xiàn)：打人、推人、咬人、罵人、搶東西等男孩多于女孩對策：家長良好榜樣游戲動畫片選擇各種方法結(jié)合：移情體驗、小法庭、情境討論、必定勉勵。社會教育活動和日常生活中滲透親社會行為培養(yǎng)幼兒心理學(xué)課程答疑第27頁（五）關(guān)于怎樣做觀察統(tǒng)計1.文字描述要求：

（1）語言簡練，速記，或統(tǒng)計時使用電報式語言。

“晨雨，張華玩粘土，很好，身體弄臟。完成三只小狗，漆褐、白色。”

“晨雨和張華在一起玩粘土，晨雨做得很好，把身體弄臟了。他做了三只小狗，漆上褐色和白色。”

（2）語言客觀

“冬冬看見金魚缸里金魚死了，極難過”“冬冬往金魚缸里一看，金魚死了，他眼圈一紅，大聲哭了起來”幼兒心理學(xué)課程答疑第28頁（3）語言準(zhǔn)確

“平均30分鐘”“很長時間”“很多兒童在拍皮球”（4）語言明白易懂

“××兒童騎著一匹馬，跑來跑去?！薄啊痢羶和认聤A著一根棍子，跑來跑去。”注明“我想他可能是把他當(dāng)成一匹馬了。”幼兒心理學(xué)課程答疑第29頁按照事件次序統(tǒng)計依據(jù)行為層次進(jìn)行描述第一層次：描述事件主要動作或活動“晟晟和小強一起在玩拼圖。”第二層次：大動作中指出小動作“小強玩了三次醫(yī)院拼圖，而晟晟拼完了一幅，又換別拼圖?！钡谌龑哟危好枋鲈鯓舆M(jìn)行主要拼圖“小強一邊很仔細(xì)地拼圖，一邊嘴里唱著‘這塊放在這兒，這塊放在這兒……’”幼兒心理學(xué)課程答疑第30頁2.觀察統(tǒng)計和分析格式背景條件：幼兒年紀(jì)、性別、觀察日期、具體觀察時間和地點及與幼兒相關(guān)周圍環(huán)境情況。觀察目標(biāo)：指經(jīng)過此次觀察，希望能處理某方面問題。實地筆記：觀察者如實統(tǒng)計現(xiàn)場看到和聽到事實性內(nèi)容。幼兒心理學(xué)課程答疑第31頁個人感受和思索：觀察者本人對觀察到內(nèi)容推斷和盡可能客觀解釋；對詳細(xì)觀察方法正確程度反思；對由此所包括老師教育幼兒學(xué)包含其主