讓大單元教學(xué)的“真”貫穿于信息技術(shù)課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選讓大單元教學(xué)的“真”貫穿于信息技術(shù)課堂摘要：大單元教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于如何圍繞真問(wèn)題，尋找核心知識(shí)概念，形成任務(wù)情境，走向知識(shí)的實(shí)踐遷移，最終達(dá)到知識(shí)的活化運(yùn)用和親歷的生活體驗(yàn)，形成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者以大單元教學(xué)的“真”，從生活中來(lái)的“真情境”、到生活中去的“真問(wèn)題”、延伸實(shí)踐探究的“真活用”、聯(lián)系生活實(shí)際的“真體驗(yàn)”出發(fā)，結(jié)合教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴智慧，探尋一條學(xué)生更好發(fā)展，具備核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力、必備品格、價(jià)值觀念的新時(shí)代開(kāi)拓者的教育之路。關(guān)鍵詞：大單元教學(xué)；真；核心素養(yǎng)；信息技術(shù)課堂引言任何思想和理念的產(chǎn)生都不會(huì)從天而降，而是在適宜的環(huán)境和肥沃的土壤的支撐與滋潤(rùn)下漸漸萌芽的。聚集核心素養(yǎng)，助推雙減落地，全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)是2022年版新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的本真。而以體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域中最核心內(nèi)容的大概念、大觀念、大單元教學(xué)被置推于變革的前臺(tái)，從生活中來(lái)到生活中去，實(shí)現(xiàn)教育回歸人本身。任務(wù)不是憑空捏造的，它是學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)和生活的真實(shí)世界的濃縮，學(xué)習(xí)者與任務(wù)的交互就是學(xué)習(xí)者與真實(shí)世界的交互，是指向素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。[1]有了大概念，建立在大概念基礎(chǔ)上的總?cè)蝿?wù)就是項(xiàng)目。從項(xiàng)目問(wèn)題的意義來(lái)看，大單元教學(xué)的實(shí)施關(guān)鍵在于如何圍繞真問(wèn)題，尋找核心知識(shí)概念，利用真實(shí)情境使枯燥乏味的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生豐富的附著點(diǎn)和切實(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而激活學(xué)生的認(rèn)知、情感和真實(shí)體驗(yàn)，走向知識(shí)的實(shí)踐遷移，最終達(dá)到知識(shí)的活化運(yùn)用和親歷的生活體驗(yàn)，形成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。開(kāi)展大單元教學(xué)，信息技術(shù)課程有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。首先，信息技術(shù)課程中很多問(wèn)題都與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)；其次，信息技術(shù)課程本身就需要完整的信息化環(huán)境，無(wú)論是在構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境上，還是在提供研究工具上的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境都能為大單元教學(xué)提供支持；再者，完成大單元教學(xué)項(xiàng)目的過(guò)程也是學(xué)生應(yīng)用、改造、創(chuàng)新信息技術(shù)的過(guò)程，更是提升自己信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程。[2]現(xiàn)代解釋學(xué)認(rèn)為，只有當(dāng)人的行為被看作是有意義的行動(dòng)時(shí)，才會(huì)獲得社會(huì)的理解和認(rèn)同，才能獲得有關(guān)社會(huì)、生活的真正知識(shí)，因此，有必要把教師對(duì)大單元教學(xué)意義的點(diǎn)滴理解作為教育研究方法和學(xué)習(xí)的基本出發(fā)點(diǎn)，將教師的基于大單元教學(xué)策略體驗(yàn)、感12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選悟、實(shí)踐、反思的“真”，內(nèi)化為觸及教學(xué)生存與高品質(zhì)提升的教育智慧。一、從生活中來(lái)的“真情境”蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：一個(gè)好的情境，能觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，必定能發(fā)揮高度的有效教學(xué)作用。教師要想把課上得生動(dòng)有趣，就要善于挖掘生活中的素材，精選貼近生活實(shí)際、符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，努力尋找學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)素材有機(jī)結(jié)合的契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和生活的積極性，學(xué)以致用。 學(xué)習(xí)八年級(jí)信息技術(shù)《系統(tǒng)維護(hù)與安全》單元時(shí)，筆者設(shè)置這樣的任務(wù)情境： 任務(wù)情境一：李彬同學(xué)這幾天很不開(kāi)心，到底發(fā)生了什么呢？（播放課件）原來(lái)他二周前用Word軟件在電腦中輸寫了私人日記被鄰班的陳紅同學(xué)偷看了，可恨的是，她還向李彬熟悉的幾個(gè)同學(xué)透漏部分的隱私內(nèi)容，讓李彬很難堪。他后悔自己沒(méi)有很好地保護(hù)文件?？上雮€(gè)怎樣的辦法來(lái)保護(hù)自己的私密文件不被偷看或修改呢？引出任務(wù)：如何設(shè)置Word文檔打開(kāi)和修改密碼……。任務(wù)情境二：上周信息技術(shù)課上，李彬同學(xué)打開(kāi)以前存放在作品文件夾中設(shè)有密碼保護(hù)的未完成私密日記，準(zhǔn)備繼續(xù)編輯時(shí)，他傻眼了，作品文件夾中包括那篇加密的日記全都沒(méi)有了，一定是哪個(gè)調(diào)皮鬼刪除的，真是可惡！引出任務(wù)：如何設(shè)置隱藏文件，減少被刪；如何添加自己的新賬戶，設(shè)置開(kāi)機(jī)賬戶密碼，阻止被刪……。任務(wù)情境三：這周信息技術(shù)課上，李彬啟動(dòng)電腦，發(fā)現(xiàn)電腦運(yùn)行速度特別慢，僅開(kāi)機(jī)就用了七八分鐘時(shí)間，并且自動(dòng)打開(kāi)瀏覽器，不時(shí)彈出不堪入目的網(wǎng)頁(yè)，無(wú)法關(guān)閉，好像被人控制了，看來(lái)今天電腦也“生病”了。引出任務(wù)：如何運(yùn)行殺毒軟件，治病救機(jī)……。終于治好了電腦的“病”，可桌面上的程序圖標(biāo)和文件圖標(biāo)有些都變樣了，雙擊打開(kāi)上周重寫的那篇加密日記，已變成了不能識(shí)別的亂碼了。這可怎么辦呀？正在他一籌莫展、不知如何是好時(shí)，旁邊的同學(xué)提醒，上周好像看到他備份了一份存放在另一個(gè)磁盤中。他搜索了一下，還真找到了，輸入密碼，打開(kāi)一看，還好，都完整地呆在那里。這次可多虧上次備份了一份，要不然，又要……。任務(wù)總結(jié)：看來(lái)文件還是要存放在其他磁盤中安全一點(diǎn)，盡量不要存放在系統(tǒng)盤C：盤中，以免中病毒，被破壞；同時(shí)還要養(yǎng)成隨時(shí)備份文件的良好習(xí)慣呀！ 筆者通過(guò)一個(gè)完整、真實(shí)的任務(wù)情境，豐富了學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，啟迪了學(xué)生的逐步探究的思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，充實(shí)了課堂。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、到生活中去的“真問(wèn)題” 學(xué)校機(jī)房的電腦已經(jīng)使用多年了，很多電腦的CMOS電池使用壽命將盡，這就導(dǎo)致半數(shù)電腦的系統(tǒng)顯示時(shí)間不正確，有的還原到主板出廠時(shí)的日期與時(shí)間。平時(shí)不上網(wǎng)，也沒(méi)出現(xiàn)什么不正常情況，可打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器就彈出“數(shù)字證書錯(cuò)誤或已失效，請(qǐng)重新下載或更新”的對(duì)話框。學(xué)生們挺聰明的，以為是瀏覽器的問(wèn)題，下載并安裝了360瀏覽器或火狐瀏覽器，但雙擊打開(kāi)還是一樣，究竟是怎么一回事呢？課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)以“數(shù)學(xué)證書失效或錯(cuò)誤的原因及解決方法”為關(guān)鍵詞，要求同學(xué)們以三人一組，在能正常上網(wǎng)的電腦上合作搜索解決問(wèn)題的方法。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的需要，筆者剛一拋出，就得到學(xué)生們的立即響應(yīng)，小組合作、積極主動(dòng)地探索起來(lái)……。學(xué)生們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上別人提供的解決方法，一步步的實(shí)踐、一次次的嘗試，經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)的一段時(shí)間的摸索，終于有個(gè)小組在專業(yè)論壇上找到了一篇推薦度較高的、能有效解決該問(wèn)題的壓縮包文件。（筆者下載解壓縮后，通過(guò)瀏覽文件，確認(rèn)方法可行。）于是鼓勵(lì)其他同學(xué)也下載該壓縮包，同學(xué)們都下載下來(lái)并解壓縮，可卻出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題，無(wú)法打開(kāi)瀏覽。有意提醒他們通過(guò)查看文件的擴(kuò)展名弄清文件的類型。（電腦系統(tǒng)默認(rèn)為“隱藏文件的擴(kuò)展名”，而文件類型屬性的查看方式在七年級(jí)已學(xué)。）

生：“原來(lái)是一種我們從未接觸過(guò)的PDF格式新文件?！?/p>

師：“那你們能不能繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，找到瀏覽文件的方法？”

學(xué)生在解決問(wèn)題的牽引下和教師的提示、啟發(fā)、引導(dǎo)下一步一驅(qū)，朝著目標(biāo)前進(jìn)。 設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題，滲透學(xué)以致用的思想方法，讓課堂變得更加“實(shí)用”起來(lái)。三、延伸實(shí)踐探究的“真活用”延伸學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等待解決，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)善于觀察、思考，做生活的有心人，及時(shí)捕捉各種生活信息，將其加工、提煉、改造或變換條件，設(shè)計(jì)成一類更廣闊、更復(fù)雜教學(xué)話題，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。既圓滿解決學(xué)生的問(wèn)題，又能活躍課堂氣氛，順利、有效地完成教學(xué)目標(biāo)。轉(zhuǎn)眼間，三年的初中生活就要結(jié)束了，你們即將離開(kāi)這熟悉的校園，去開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。為了增進(jìn)情感交流、體驗(yàn)生活樂(lè)趣，親近自然環(huán)境，承載美好記憶，班委會(huì)決定組織開(kāi)展最后一次以旅游形式的班級(jí)活動(dòng)，并邀請(qǐng)老師、家長(zhǎng)一起參加，現(xiàn)向全班同學(xué)征集自助旅游計(jì)劃。“制訂一個(gè)自助游計(jì)劃”是一個(gè)綜合的、開(kāi)放性的主題實(shí)踐活動(dòng)，給予了學(xué)生很大自主發(fā)揮空間的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用、規(guī)劃和小組合作等能力提出了挑戰(zhàn)，需要小組協(xié)作，各司其職，共同完成?？紤]到學(xué)生對(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容深淺把握不準(zhǔn)，教師32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有意識(shí)地將內(nèi)容要求具體細(xì)化，使學(xué)生有據(jù)可依，有章可循。內(nèi)容要求：（1）自助旅游至少包括三個(gè)及以上景點(diǎn)，寫清每個(gè)景點(diǎn)的名稱、簡(jiǎn)介及推薦理由，且每個(gè)景點(diǎn)至少含有一幅代表性的圖片。（2）確定旅游路線、交通工具、人員時(shí)間安排、活動(dòng)組織及管理、費(fèi)用預(yù)算，做好旅游行程及相關(guān)報(bào)名事宜。（3）合作探究，相互舉薦，確定最佳旅游計(jì)劃。作品呈現(xiàn)方式要求：（1）作品可以電子文檔、演示文稿或其他多媒體作品呈現(xiàn)，具體不限。（2）電子文檔不少于4頁(yè)，演示文稿不少于12張，且標(biāo)題、作者、制作時(shí)間等信息要清楚注明。（3）根據(jù)內(nèi)容和信息需求，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x擇如文字、圖片、表格、聲音、視頻、動(dòng)畫等信息載體。這樣的實(shí)踐任務(wù)既封閉又開(kāi)放，收放自如，彈性十足，同時(shí)兼顧不同層次水平學(xué)生的不同需求，既富有趣味性，又能引導(dǎo)學(xué)生，可操作性極強(qiáng)。四、聯(lián)系生活實(shí)際的“真體驗(yàn)”不觀高崖，何以知顛墜之患？不臨深淵，何以知沉溺之患？不觀巨海，何以知風(fēng)波之惡？只有親歷體驗(yàn)生活，在不斷的“學(xué)中做”、“做中學(xué)”的實(shí)踐中學(xué)以致用，才能提升他們生命成長(zhǎng)的價(jià)值和意義，學(xué)會(huì)更好地生活。在學(xué)習(xí)《信息時(shí)刻伴隨我》這一課時(shí)，為了幫助大家更深入地理解信息的價(jià)值性、共享性、時(shí)效性特征，筆者展示了一個(gè)“奇怪的桶”的案例：森林里小動(dòng)物們正在推選“森林聰明大王”，很多小動(dòng)物都選熊大，吉吉心里不服，于是他倆之間的比試開(kāi)始了。第一回合：吉吉先選擇大桶，發(fā)現(xiàn)桶底有一個(gè)洞，一趟下來(lái)所剩無(wú)幾。熊大已經(jīng)提滿水缸，而吉吉才弄了一半；第二回合：熊大先選大桶，在提水之前，用毛巾堵住了洞，很快將水缸灌滿，吉吉又輸了；第三回合：吉吉利用休息時(shí)間特地做了個(gè)塞子，比賽時(shí)一把搶過(guò)大桶就跑，提水時(shí)，他傻眼了，大桶完全沒(méi)有底了。師生共同分析吉吉失敗的原因（見(jiàn)表1-1），提出問(wèn)題：按要求找出其體現(xiàn)的信息特征，完成所得啟示的填寫（見(jiàn)表1-2）。[3]表1-1比賽回合失敗原因第一回合第二回合第三回合42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表1-2體現(xiàn)的信息特征依據(jù)啟示 這樣的實(shí)踐練習(xí)，既聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，又符合學(xué)生的年齡特征和興趣愛(ài)好，通過(guò)逼真的生活案例，讓學(xué)生在深刻體驗(yàn)中感悟，思考價(jià)值強(qiáng)?？傊尨髥卧虒W(xué)的“真“貫穿信息技術(shù)課堂，符合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，是全面貫徹以人為本的教育理念，符合核心素養(yǎng)提升的育人宗旨和要求。從生活中來(lái)的真情境——到生活中去的真問(wèn)題——延伸實(shí)踐探究的真活用——聯(lián)