歷史培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)

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歷史培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)1

本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)七班級歷史科教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，取得較為抱負(fù)的成果?？偨Y(jié)閱歷，歸其緣由，主要與日常的教學(xué)過程中，科組鍥而不舍地狠抓培優(yōu)輔差工作是分不開的，主要從以下幾方面開展工作：

一、培優(yōu)方面

〔一〕全面了解同學(xué)

要做好培優(yōu)工作，老師首先需要了解每個(gè)優(yōu)生的狀況，包括他們的性格、氣質(zhì)，愛好等。為此，我常常在課余時(shí)間與同學(xué)溝通，利用有利的契機(jī)，因勢利導(dǎo)，告知他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、在生活中應(yīng)當(dāng)有勇猛拼搏的精神，要虛心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與同學(xué)的距離，又了解了優(yōu)生的性格特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達(dá)到抱負(fù)的效果。

〔二〕擅長引導(dǎo)

金無足赤，人無守人，人非圣賢，誰能無過，毛主席都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，何況是我們涉世未深的中同學(xué)。因此說，無論成果有多優(yōu)秀的同學(xué)也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對這些比較有性格的同學(xué)就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，姑息養(yǎng)奸，假如是這樣的教育方法，只能是縱容了同學(xué)犯錯(cuò)的行為，這些好同學(xué)也不會認(rèn)識到自己犯錯(cuò)的嚴(yán)峻性，可能會養(yǎng)成屢教不改的惡習(xí)，這樣長期下去，優(yōu)生也會變差生，這應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作的重視。

〔三〕充分挖掘他們的潛力

在每一個(gè)班優(yōu)生無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在教學(xué)中采用“一幫一”活動，讓一個(gè)“優(yōu)生”援助一個(gè)“后進(jìn)生”，這些優(yōu)生在援助的過程中，發(fā)揮了自己的潛能，認(rèn)識到自己的技能，學(xué)習(xí)上更加有自信心。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“后進(jìn)生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“優(yōu)生”的技能，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，大到援助老師管理課堂紀(jì)律，課前紀(jì)律，小到作業(yè)的布置，課外知識的過關(guān)等。而他們也會盡自己的最大技能做到最好，一種潛移默化的作用在無形中形成，后進(jìn)生的成果、思想和紀(jì)律都明顯改善。

二、輔差方面

〔一〕要實(shí)時(shí)鼓舞與表揚(yáng)他們

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣盼望受到別人的尊敬和表揚(yáng)，假如這種期盼總得不到滿意，他們就會自暴自棄，破罐子破摔。所以我在日常的教學(xué)過程中，一旦他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，我都把這芝麻大的小事說成西瓜那么大的大事，實(shí)時(shí)確定，讓他們知道老師每時(shí)每刻都在關(guān)注他。同樣狀況下，差生和優(yōu)生做了好事，我優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會增加其自尊心，確立其自信心，收效良多。

〔二〕課堂上要優(yōu)先考慮他們

課堂提問是老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)同學(xué)探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和技能都比較差，所以老師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思索能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分予以差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，按部就班，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

〔三〕要時(shí)時(shí)提示他們

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)采用一些怎樣的方式方法呢？我覺得細(xì)心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提示和默示，才能達(dá)到教育的目的。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們老師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育，為之交上一份滿足的答卷。

以上是我在培優(yōu)輔差工作中的點(diǎn)滴體會和做法，談不上什么閱歷，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，仔細(xì)向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，不斷探究總結(jié)閱歷和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成果。

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時(shí)間過得真快,一眨眼的功夫一學(xué)期就結(jié)束了,在這學(xué)期的工作中,后進(jìn)生這方面我做了大量的工作,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、正確看待后進(jìn)生的問題

一把手伸出來回有長有短，既然組織考試，同學(xué)的成果確定就有好有壞，只要同學(xué)的差距不是很大，后進(jìn)生向?qū)τ诔晒玫耐瑢W(xué)來說的，對待后進(jìn)生，我時(shí)時(shí)關(guān)懷他們，不蔑視他們，對他們曉之以理。

二、培育同學(xué)對歷史學(xué)科的愛好

對于七班級的孩子來說，歷史學(xué)科是其入中學(xué)之后所開的一門新的學(xué)科，沒有基礎(chǔ)，大家的起跑線是一樣的，其班級的基礎(chǔ)打不好，將來徑直影響到八班級和九班級，由于孩子們學(xué)不好，就會對歷史學(xué)科產(chǎn)生一種厭惡，一旦這種心情產(chǎn)生，同學(xué)就很難學(xué)好這門課。七班級的后進(jìn)生，要提高他們對歷史的愛好。在激發(fā)愛好這方面，我做了許多工作，在課堂上，對后進(jìn)生我關(guān)注更多，對他們提問的更多，亦有進(jìn)步立刻表揚(yáng)。在上課的過程中，穿插故事，讓后進(jìn)生提前找有關(guān)的故事，上課的時(shí)候講給大家聽，讓談們從找故事的過程中對歷史有新的認(rèn)識，歷史即生活，歷史這門學(xué)科是很有意思的。在講故事的過程中，同時(shí)讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。

三、因材施教、因勢利導(dǎo)

春秋晚期的孔子早就提出因材施教的教育方法，這種教育方法到至今仍舊運(yùn)用，其實(shí)，后進(jìn)生的形成因素許多：智力的因素、貪玩等因素。七班級的孩子由于智力因素造成的成果不好很少，大多數(shù)是由于貪玩造成的。因此，對于由于智力因素造成的成果不好的，降低知識的難度，讓他們能在基礎(chǔ)之上有肯定的進(jìn)步，同時(shí)加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)。對于那些因貪玩造成的。我加強(qiáng)對他們的監(jiān)督，并給他們制定目標(biāo)，實(shí)時(shí)地督促他們完成任務(wù)。

四、了解他們，拉近和他們的距離

七班級的孩子天真，活潑，很簡單溝通，良好的師生關(guān)系是同學(xué)提高成果的重要途徑，許多同學(xué)就由于喜愛一個(gè)老師從而喜愛他所帶的課。刻下，我與同學(xué)常常進(jìn)行溝通，了解同學(xué)，從而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作更加有利。

總值，我覺得，后進(jìn)生在經(jīng)過一段時(shí)間的挫折之后，他們也會漸漸對歷史入門的，我想他們的成果在下學(xué)期肯定會有更大的提高，我也會更加努力，使每位同學(xué)不掉隊(duì)。

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由于我是一名新老師，是半路接手七班級兩個(gè)班的的，對同學(xué)狀況的了解還不足夠。今年的培優(yōu)補(bǔ)差工作難度很大，有時(shí)使我很沖突，培優(yōu)補(bǔ)差工作究竟該怎么做，有時(shí)候想培優(yōu)，又要兼顧補(bǔ)差，卻往往適得其反，尖子生出不來，差生又更差。

我記得一位教育家曾說過這樣一句話：好孩子誰都會教，但能把后進(jìn)生教好的才是真正的好老師。對于后進(jìn)生，我總是懷著一種非常的感情，這些所謂的后進(jìn)生，他們往往有著非常的因素，比如：底子薄、留意力差、還有家庭教育等，他們往往在某些方面有欠缺，因此他們的心理是很敏感的。

為此我在日常心理輔導(dǎo)及學(xué)業(yè)評價(jià)中，作到了：其一，尊敬他們，維護(hù)他們的自尊，這是溝通的前提，也是溝通的基礎(chǔ)?！笆紫葠弁瑢W(xué)，然后才是管理同學(xué)”。其二，針對這些同學(xué)，假如我見到他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是不足掛齒的他們做的好事，要給與實(shí)時(shí)地大膽的表揚(yáng)，并且在公開場合大力的給與表揚(yáng)，這樣，在無形中樹立了他們的自信心，增長了他們上進(jìn)的信心和前進(jìn)的志氣。其三，對于后進(jìn)生，我一般不在公眾場合批判他們，為的是愛護(hù)他們脆弱的心靈，樹立他們的自信心，援助他們樹立在班級中的形象，我常常在私下與他們單獨(dú)溝通，援助他們認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，讓我的同學(xué)做到心服口服。

對于優(yōu)秀生，我也采用了系列的方案，取得了良好的教學(xué)效果。我讓優(yōu)秀生有單獨(dú)的作業(yè)，允許他們在課堂上除了聽懂老師的授課思想之外，可以單獨(dú)得進(jìn)行學(xué)習(xí)課外知識，開發(fā)知識的外延部分；還有我把優(yōu)秀生用捆綁式的方法，把他們綁到一起，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。我時(shí)刻牢記：無論優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，他們都是我的同學(xué)，他們都是我的教育的對象，都是我的教育的可塑造的。對待他們，尤其后進(jìn)生，我更愛他們。

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培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)中永恒的話題，怎樣在教學(xué)上培優(yōu)與補(bǔ)差兼顧呢？以下是我在培優(yōu)補(bǔ)差中所做的嘗試：立足課堂，因材施教，落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”，抓實(shí)常規(guī)教學(xué)。課堂45分鐘是培優(yōu)補(bǔ)差最便捷、最相宜的陣地。老師心中有同學(xué)，不僅僅表達(dá)在課外對學(xué)困生的輔導(dǎo)上，更表達(dá)在課堂教學(xué)上。

延伸課外，分類輔導(dǎo)，突出“培優(yōu)補(bǔ)差”，扎實(shí)開展活動。對優(yōu)生，開小灶；對差生，補(bǔ)溫火。通過一幫一、錯(cuò)題診斷、計(jì)算競賽等活動，提高優(yōu)生的愛好和自學(xué)技能，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。

對優(yōu)生：

〔1〕培育良好的做題習(xí)慣。

優(yōu)生一般都比較聰慧，特別在歷史學(xué)習(xí)中反應(yīng)更快、更有愛好，但他們往往有一個(gè)通病，審題不仔細(xì)，就是不細(xì)心，毛躁，往往簡約的題卻簡單做錯(cuò)。對這類同學(xué)建議：做題時(shí)放慢速度，而要追求正確率；在做題之前仔細(xì)讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭。

〔2〕交給具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)。

優(yōu)秀生做一般的題，他們會覺得愛好不大，但交給他們稍稍難一點(diǎn)的練習(xí)去做，他們會覺得更有挑戰(zhàn)性，很有愛好，從而積極地去思索。長此以往，既熬煉了同學(xué)的思維技能，也是他們對歷史越來越感愛好。

〔3〕使其掌控肯定的學(xué)習(xí)方法，對所學(xué)的知識擅長總結(jié)，達(dá)到事半功倍的效果。

對差生：

〔1〕引導(dǎo)他們正確的認(rèn)識自我。

學(xué)習(xí)困難的同學(xué)不擅長自我評價(jià)、自我判斷，因而簡單降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們有責(zé)任援助他們正確認(rèn)識自我，形成恰當(dāng)?shù)囊庾R，援助他們學(xué)找學(xué)習(xí)困難的真正緣由，以利于取長補(bǔ)短，擺脫窘境。

〔2〕培育良好的學(xué)習(xí)立場。

正確的學(xué)習(xí)立場是提高學(xué)習(xí)成果的重要因素，學(xué)習(xí)立場端正的同學(xué)一般學(xué)習(xí)較為長久、仔細(xì)，即使是自己不感愛好的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的立場，克服困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

〔3〕提倡積極鼓舞評價(jià)。

學(xué)習(xí)困難同學(xué)的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚(yáng)和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。哪怕是微小的進(jìn)步，也實(shí)時(shí)確定，不止是老師的鼓舞，他還需要同伴的支持，所以更關(guān)注班上同學(xué)對他們的立場，使學(xué)困生真正的揚(yáng)眉吐氣

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本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)八班級〔3〕班的歷史科教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，在期末校統(tǒng)考中，各班都完成了指標(biāo)，取得較為抱負(fù)的成果。

在長期教育教學(xué)工作中，使我認(rèn)識到培優(yōu)輔差工作的重要性和須要性。培育國家的棟梁，首先應(yīng)當(dāng)重視特優(yōu)生的培育，使其從小能在好的方面，進(jìn)展其聰慧才智的特長及綜合素養(yǎng)的技能，使其從小養(yǎng)成努力學(xué)習(xí)，群類拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎(chǔ)。而素養(yǎng)教育的首要標(biāo)識是學(xué)校教育要面對全體同學(xué)。要想使每個(gè)同學(xué)都得到全面進(jìn)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長期性的問題——差生的轉(zhuǎn)化。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？要求我們老師道德要更新教育觀念。

在智力進(jìn)展上，有的孩子先覺早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)擅長抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識技能較弱，但動手操作技能卻很強(qiáng)。因此，只有我們做老師的用全面的觀點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉(zhuǎn)化工作的前提。

下面就差生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)了幾點(diǎn)做法：

一、真情化冰法

愛，對同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的陽光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立心情，對老師時(shí)時(shí)戒備、到處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師全部的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師打開，才能達(dá)到教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，老師就要予以他們更多的暖和，更多的愛，更多的真情，用暖和的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開”的奇怪效應(yīng)。

二、優(yōu)先提問法

課堂提問是老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)同學(xué)探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的留意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我認(rèn)為教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和技能都比較差，所以老師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思索能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分予以差生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到勝利與收獲的喜悅。這樣因勢利導(dǎo)，按部就班，逐步達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、優(yōu)先批改作業(yè)法

作業(yè)練習(xí)是同學(xué)鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是老師檢查教學(xué)效果的須要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒服，差生的作業(yè)往往被老師放到最末草草寫個(gè)“閱”字完事。這樣一來就導(dǎo)致老師不仔細(xì)批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為，差生的作業(yè)應(yīng)當(dāng)受到非常的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。依據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡約的、仿照性的作業(yè)?！搽S著技能的提高而逐步加大難度〕。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最末是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯(cuò)誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提示同學(xué)紅線上面有錯(cuò)誤，需要改正。同學(xué)經(jīng)過仔細(xì)思索湖，會做了，就將錯(cuò)誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個(gè)較長的“/”了一個(gè)不太規(guī)范的“√”，假如修改后仍是錯(cuò)的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護(hù)了同學(xué)的自尊心，加強(qiáng)了他們的榮譽(yù)感，又養(yǎng)成了有錯(cuò)就改的好習(xí)慣，也便于老師監(jiān)督同學(xué)對錯(cuò)題的修改。經(jīng)過這樣反復(fù)的時(shí)間過程，一個(gè)個(gè)錯(cuò)題的被改正過來的，成果一步一步提高了，我門的目的也達(dá)到了。

四、默示提示法

每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批判，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)當(dāng)采用一些怎樣的方式方法呢？我覺得細(xì)心設(shè)計(jì)安排一些環(huán)境和場合，讓他們在不知不覺中得到提示和默示，才能達(dá)到教育的目的。

五、實(shí)時(shí)表揚(yáng)法

差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣盼望受到別人的尊敬和表揚(yáng)，假如這種期盼總得不到滿意，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們老師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是勝利時(shí)，實(shí)時(shí)確定，忠心慶賀。差生和其他同學(xué)做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，老師應(yīng)優(yōu)先表揚(yáng)差生，借此機(jī)會增加其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到實(shí)時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生勝利的心情體驗(yàn)，從而使他們更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用實(shí)時(shí)表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。

總之，差生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，但是只要我們老師更新教育觀念，用進(jìn)展的觀點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素養(yǎng)教育，為之交上一份滿足的答卷。

以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會：

一、了解“特優(yōu)生”的性格和素養(yǎng)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作，老師應(yīng)當(dāng)掌控每個(gè)“特優(yōu)生”的性格，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有須要的，為了更好地掌控每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的技能，我常常在課余時(shí)間與同學(xué)溝通，依據(jù)各種現(xiàn)象因勢利導(dǎo)，告知他們?nèi)绾螌Υ龑W(xué)習(xí)、生活應(yīng)當(dāng)有勇猛拼搏的精神，要虛心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意，在生活中遇到困難不要可怕，這樣既拉近與同學(xué)的距離，又了解了優(yōu)生的性格特點(diǎn)和教育了

優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培育“特優(yōu)生”，達(dá)到抱負(fù)的效果。

二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才智，如我在六班級兩個(gè)班采用“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”援助一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的技能，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大技能做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的`作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成果、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了肯定的成效。

三、正確引導(dǎo)“特優(yōu)生”

人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應(yīng)當(dāng)有錯(cuò)誤的時(shí)候吧！何況是不定性的學(xué)校生，無論成果有多優(yōu)秀的同學(xué)也有犯錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)，面對這些比較有性格的同學(xué)就看老師的教育的方法了，老師對優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后留意”之類的話語敷衍過去算了，假如是這樣的教育方法，只能寵庸同學(xué)屢次犯錯(cuò)的習(xí)慣、由于同學(xué)沒有認(rèn)識到犯錯(cuò)的嚴(yán)峻性，而老師沒有正確的指出犯錯(cuò)的性質(zhì)，緣由和危害性，給其作詳細(xì)分析，沒有指出改錯(cuò)的途徑，可能會養(yǎng)成學(xué)屢不改的惡習(xí)，這樣長期下去，何談是優(yōu)秀的同學(xué)呢？

四、加強(qiáng)培育“特優(yōu)生”

歷史培優(yōu)補(bǔ)差總結(jié)6

轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束。本學(xué)期，我擔(dān)負(fù)了七班級三個(gè)班的歷史教學(xué)工作，七班級歷史是整個(gè)中學(xué)歷史打基礎(chǔ)的最重要的一年，培優(yōu)補(bǔ)差工作就顯得更為重要?，F(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

一、重在培育優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)技能。

對于成果好多的同學(xué)來說，他們學(xué)習(xí)的執(zhí)行力比較強(qiáng)，自覺性強(qiáng)。但盡管這樣，在課堂上，他們可能是學(xué)習(xí)的高手，但在課下，他們卻不肯定會學(xué)習(xí)。特別是七班級是由學(xué)校到中學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變還并不是很適應(yīng)。因此，應(yīng)更多地培育他們學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。例如，在課堂上，從聽課，做筆記，練習(xí)，提高，小結(jié)等方面培育他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用學(xué)案，使他們養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能交給他們的交給他們自己解決，盡量培育他們較強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能。課下，那么對他們布置額外的任務(wù)，使他們在掌控基本的學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，盡可能培育其更強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能。

二、對于中等生來說，重在培育其學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對于多數(shù)中等生來說，他們可能是課堂上學(xué)習(xí)的乖乖者，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，教給他們多少，他們就學(xué)多少，讓他們怎樣做，他們就怎么做，而一旦離開老師的援助，他們那么變得不知所措。因此，培育其會學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)的習(xí)慣尤其重要。本學(xué)期，正是基于這樣的考慮，所以，我在課堂上給出明確的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提