小學道德與法治-我也能創(chuàng)造教學設計學情分析教材分析課后反思

我也能創(chuàng)造1.活動目標：1.使學生理解什么是創(chuàng)造，明白生活中創(chuàng)造無處不在，人人都是創(chuàng)造之人。2.激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，引導學生做生活的有心人。3.初步培養(yǎng)學生在日常生活中善于觀察、勤于思考、樂于動手好習慣，在生活中不斷提高創(chuàng)造能力。2．教學重難點：培養(yǎng)學生在日常生活中善于觀察、勤于思考，樂于動手的好習慣。3．課前準備：師生共同搜集有關發(fā)明創(chuàng)造的各種資料。具體從四方面搜集整理：發(fā)明的成果以及發(fā)明的原動力；發(fā)明人的相關資料；這些發(fā)明的意義；自己的體會感受。結合生活實際，談話導入：五一節(jié)小長假就要到了，同學們有沒有出游的打算？你準備選擇怎樣的交通工具旅行呢？剛才大家提到的交通工具都是人類的發(fā)明創(chuàng)造，他們改變了我們的出行方式，把世界變近了、變小了。剛才我們聊了這么多，哪位同學能根據自己的理解說說什么是創(chuàng)造？小結：簡單說，創(chuàng)造就是把以前沒有的事物產生出或造出來，也就是事物從無到有的過程就是創(chuàng)造。（板書：創(chuàng)造）【設計意圖：從學生熟悉的交通工具引入，了解發(fā)明創(chuàng)造的概念，為后面的學習做好鋪墊?！抠Y料展示，理解創(chuàng)造的意義通過剛才的交流，我們知道，創(chuàng)造改變了我們的生活。其實人類的發(fā)展史同時也是一部創(chuàng)造史，正是各種發(fā)明創(chuàng)造推動著社會的進步和發(fā)展，老師搜集了一些發(fā)明創(chuàng)造的實例，想和同學們分享。2．課件展示3．誰能說說這些創(chuàng)造的意義？(對學生說的不完善的地方教師適當補充。)這是老師搜集到的一小部分資料同學們知道的肯定更多，誰愿意和大家分享？4．小結：正是發(fā)明創(chuàng)造，使人類一步步從野蠻走向文明，使我們的生活變得便捷美好，也正是科技創(chuàng)造的不斷進步，使我們中國由世界大國邁向世界強國，可見創(chuàng)造的力量多么巨大！【展示資料環(huán)節(jié)，讓學生認識創(chuàng)造的重大意義，同時交流學習搜集資料的方法，讓學生感受到在課堂上自己的存在感，激發(fā)學習興趣?！咳?、結合身邊實例，說明創(chuàng)造就在身邊1．一談到發(fā)明創(chuàng)造，我們立刻就會想到什么人？對，我們總認為發(fā)明創(chuàng)造都是聰明的大人物的事，似乎與我們普通人沒有關系，但事實真的是這樣嗎？請大家看大屏幕——課件展示普通人的發(fā)明創(chuàng)造。2．哪位同學愿意給大家介紹一下圖上的這些人？看完這些人的職業(yè)和他們的發(fā)明創(chuàng)造，你從中受到什么啟發(fā)？這說明創(chuàng)造就在我們身邊。（板書：創(chuàng)造就在身邊）3．你發(fā)現(xiàn)這些能發(fā)明創(chuàng)造的各行各業(yè)的普通人有什么共同點嗎？請學生先與同學討論，然后再回答。4．小結：對生活觀察細致，善于思考，能找到生活中的不足并想辦法解決它，所以他們都能創(chuàng)造，那么只要我們像他們那樣做，我們也能——學生齊答：創(chuàng)造?！居闷胀ㄈ说陌l(fā)明創(chuàng)造告訴學生，只要善于觀察思考，做生活的有心人，人人都可以發(fā)明創(chuàng)造，進一步激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣】四、看同齡人作品，相信“我也能創(chuàng)造”1．剛才我們看的都是成年人發(fā)明創(chuàng)造的故事，其實我們小學生也是一支發(fā)明創(chuàng)造的生力軍，老師這里有實例證明。2．課件一一展示：11歲小學生發(fā)明不貼身雨衣。王超同學的發(fā)明日記。我校學生發(fā)明專利的圖片。3．從這些同齡人的發(fā)明創(chuàng)造事例中，你受到什么啟發(fā)？請大家先小組討論然后發(fā)言。4．小結：創(chuàng)造并不是可望而不可即的，只要做生活的有心人，就能找到創(chuàng)造發(fā)明的契機，現(xiàn)在，同學們覺得你能不能創(chuàng)造？對，我也能（板書，用與“創(chuàng)造”不同顏色）5．看到同學們躍躍欲試的樣子，老師透露給你們一個好消息：下步學校準備舉辦科技節(jié)了，你打算如何在科技節(jié)上秀自己的創(chuàng)意和作品呢？咱們先討論討論，再把你的創(chuàng)意寫下來好嗎？學生寫好后指名讀一讀，互相交流評價?！就ㄟ^同齡人和身邊同學的發(fā)明創(chuàng)造，進一步讓學生明白發(fā)明并不神秘，發(fā)明就在身邊。】五、延伸實踐，鼓勵創(chuàng)造1．看到同學們創(chuàng)造興致這么高，老師禁不住想給你們提供一些新點子——到家務勞動中去創(chuàng)造機會。2．這是咱們一些同學從家務勞動中找到的創(chuàng)造靈感——展示表格。家務勞動既能幫父母分憂，又能找到發(fā)明創(chuàng)造的契機，實在是一舉多得的事情，我希望同學們能把這個表繼續(xù)填下去。3．小結：老師相信，只要做生活的有心人，樂于發(fā)現(xiàn)和改變生活，你就會成為真正的發(fā)明家，為鼓勵大家，大教育家陶行知送給我們一句話——課件展示，學生齊讀。4．最后老師還有一個溫馨提示送給大家——課件展示。【讓學生到生活中去實踐和發(fā)明創(chuàng)造，提高動手和創(chuàng)造能力，讓品社課從生活中來，到生活中去?！?學情分析對六年級的學生來說，已經具備初步查找資料的能力。因此在教學前課建議學生分組或自主查找搜集并研究分析、歸納整理人類發(fā)明創(chuàng)造的資料。教師也要參與學生的活動，幫助學生整理資料，為保證資料的廣泛具體，可建議從以下幾方面整理：（1）發(fā)明成果以及發(fā)明的原動力（2）（發(fā)明人的相關資料（3）這些發(fā)明的意義（4）自己的體會感受學生自己手機資料的過程就是一個自我學習和成長的過程，然后再通過課堂上不同形式的資料展示和討論交流，既能培養(yǎng)學生表述的調理和邏輯性，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。效果分析《我也能創(chuàng)造》是教科版《品德與社會》六年級上冊第一單元“從小學創(chuàng)造”中“創(chuàng)造的快樂”中的第一個主題。本課的教學重點是使學生理解什么是創(chuàng)造，明白生活中創(chuàng)造無處不在，引導學生做生活的有心人。難點是培養(yǎng)學生在日常生活中善于觀察、勤于思考、樂于動手的好習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。在教學過程中達到了預期效果。課堂教學過程中測評：1.在談話導入環(huán)節(jié)，結合學生“五一”出游乘坐的交通工具，引發(fā)學生對創(chuàng)造的思考，通過自己的理解說出什么是發(fā)明創(chuàng)造。聯(lián)系學生生活實際的導入，符合品社課的教學思想，彤時也激發(fā)了學生想繼續(xù)探究的興趣，為整節(jié)課的順利進行做好了鋪墊。2.師生分別展示自己搜集到的關于發(fā)明創(chuàng)造的實例，讓學生從具體的人和事中感受到創(chuàng)造的重大意義。同時學生通過和大家分享自己的認識和資料，在肯定的評價中得到了鼓舞，樹立了自信，感受到了課堂的樂趣。3.通過看普通人的發(fā)明創(chuàng)造和身邊同齡人的發(fā)明創(chuàng)造故事，讓學生明白只要善于觀察，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)生活中的不足并積極想辦法解決，每個人都能發(fā)明創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的學習，讓學生認識到發(fā)明創(chuàng)造并不是可望而不可即的，揭開了創(chuàng)造的神秘面紗，激發(fā)了創(chuàng)造的欲望。4.延伸實踐環(huán)節(jié)鼓勵學生到生活中，到家務勞動中去創(chuàng)造的契機，既培養(yǎng)了學生愛勞動的習慣，也融洽了家庭關系，可謂一舉多得。教材分析本課是教科版品德與社會六年級上冊第一單元《從小學創(chuàng)造》的第二個活動主題。教材以古今中外鮮為學生所知的發(fā)明創(chuàng)造以及學生身邊同齡人的創(chuàng)造案例為切入點，讓學生懂得只要做生活的有心人，大膽想象，勇于創(chuàng)新，每個人都可能成為發(fā)明家。通過創(chuàng)設情境，讓學生參與體驗活動，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，從生活中尋找創(chuàng)造的靈感，并初步掌握發(fā)明創(chuàng)造的一般方法。課本第10頁中的一組圖選擇了學生并不熟悉的“小人物”發(fā)明創(chuàng)造的事例，在于讓學生感受到發(fā)明創(chuàng)造對人類生活和社會發(fā)展的重大意義，同時也消除學生對創(chuàng)造的神秘感，明白“每個普通人都有創(chuàng)造的可能，平凡的生活中到處蘊藏著創(chuàng)造的機會的道理，課本還提供了兩名小學生發(fā)明創(chuàng)造的真實案例，再次讓學生感受發(fā)明源于生活的道理，讓學生明白“注意觀察、大膽想象、勤于動手、堅持不懈”就是打開發(fā)明創(chuàng)造成功之門的鑰匙?！段乙材軇?chuàng)造》測評練習一、出示兩道訓練題，讓學生明白打破常規(guī)思維也是創(chuàng)造。我們來分梨一個盒里有6個梨，要把它分給6名同學，使每人一個梨，但紙盒里還必須有一個梨。我們該怎么分？擺一擺用兩根火柴棍，不折斷和弄彎，擺成一個正方形。二、創(chuàng)設情境激發(fā)學生創(chuàng)造激情。開瓶蓋。拿出用長木塞密封的葡萄酒，提問：你能用什么方法打開瓶蓋？學生上臺演示自己的方法后，教師再拿出專用開瓶器打開。讓學生通過這一活動明白，我們發(fā)明的一些小工具能大大方便我們的生活，平凡的生活中處處蘊藏著創(chuàng)造的機遇，每一個普通人都有創(chuàng)造潛力。課后反思：使課堂成為學生體驗生活、道德成長的有效過程《我也能創(chuàng)造》是教科版《品德與社會》六年級上冊第一單元“從小學創(chuàng)造”中“創(chuàng)造的快樂”中的第一個主題。所體現(xiàn)的課程內容是品社課程標準中倡導的“初步認識創(chuàng)造對一個人、一個民族、一個國家的重要性；懂得創(chuàng)造并不神秘，人人都能創(chuàng)造；勇于嘗試創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂”等思想。但創(chuàng)造不是一般既能，也難以通過灌輸獲得；創(chuàng)造是學生主體潛能的實現(xiàn)；教育之是在對學生創(chuàng)造潛能激發(fā)的過程中，使學生的創(chuàng)造獲得實現(xiàn)。因此在設計課堂教學時，我首先從學生熟悉的各種交通工具，引出創(chuàng)造的概念和意義，激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣，同時通過課前布置學生查找、搜集、歸納、整理發(fā)明創(chuàng)造資料的活動，使學生認識發(fā)明創(chuàng)造的過程和意義，通過邊分享資料邊討論交流，讓學生的思想和智慧得到了碰撞，這對六年級的孩子來說，在課堂上優(yōu)秀的表現(xiàn)和得到的肯定評價，能很大激發(fā)他們的學習熱情。這些環(huán)節(jié)的設計，確實引發(fā)了學生的共鳴。整個教學過程我一直遵循著學生為主體的思想，沿著從生活中來，到生活中去的道路，用學生熟悉的發(fā)明創(chuàng)造的事例和學生身邊同學發(fā)明創(chuàng)造的實例，幫助他們認識到創(chuàng)造并不神秘，人人都能創(chuàng)造。在教學的過程中，我還引導學生明白，對小學生來說，創(chuàng)造不完全等于發(fā)明，也不意味著制造出哪些讓承認也感到驚異的新產品，而只是一種對任何事物都有的“敏感”，一種了解和接觸新事物的“心向”。并通過設計一個個的討論環(huán)節(jié)，創(chuàng)造寬松民主的教學環(huán)境，鼓勵學生對常規(guī)進行挑戰(zhàn)，引發(fā)學生質疑。我結合我校每年舉行的科技節(jié)設計的讓學生在科技節(jié)上秀創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，很受學生歡迎，他們都躍躍欲試，也想出了很多新穎的創(chuàng)意金點子，使學生在奇思妙想中自然而然地感受到：創(chuàng)造，我也能。最后一個環(huán)節(jié)的課外延伸，目的是引導學生去細心觀察生活，并養(yǎng)成認真思考，樂于動手的好習慣，在生活中不斷提高創(chuàng)造能力，也得到了學生的認可。把認識轉化成行動，這也正是思品課的最高追求?；厥渍n堂中的表現(xiàn)，有的時候我還是說的太多，把自己的認識強加給了學生，沒有更多地給予學生表達的機會。討論時沒有及時進行參與，導致個別學生討論參與不積極主動。在今后的教學中，我將不斷學習，力求理論與實踐相結合，以學生社會生活為基礎，幫助他們認識和