2023年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)歸納范例(7篇)

2023四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)歸納范例(7篇)

(一)

對(duì)聯(lián)(有關(guān)自然景觀的對(duì)聯(lián))

霧鎖山頭山鎖霧天連水尾水連天

綠水本無(wú)憂因風(fēng)皺面

青山原不老為潔白頭

山山水水到處明明秀秀晴晴雨雨時(shí)時(shí)好奇怪奇

重重疊疊山曲曲環(huán)環(huán)路

丁丁冬冬泉高高低下樹(shù)

(二)花名歌謠

正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，

五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，

九月菊花初開(kāi)放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

(三)

成語(yǔ)故事

1、胸有成竹——也說(shuō)“成竹在胸”，畫(huà)竹子時(shí)心里已經(jīng)有竹子的形象，比方做事之前已經(jīng)有通盤(pán)的考慮。(該成語(yǔ)講的是北宋畫(huà)家文于可的故事)

2、杏林春滿——也說(shuō)“譽(yù)滿杏林”，來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高超醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。其中“杏林”稱頌醫(yī)生。(該成語(yǔ)講的是三國(guó)時(shí)期，吳國(guó)醫(yī)生董奉的故事)

(四)

雨中的樹(shù)林

雨中的樹(shù)林是個(gè)童話世界，走進(jìn)去你就會(huì)變成一個(gè)小精靈。

每棵樹(shù)都會(huì)送給你許多喜悅，你還會(huì)發(fā)覺(jué)許多新穎的事情。

晶瑩的雨珠滾動(dòng)在葉面上，蜘蛛吐絲給你串一串項(xiàng)鏈。

落花鋪成的地毯又軟又香，還有青蛙擊鼓跳舞為你表演。

鳥(niǎo)兒在雨中也愿一展歌喉，聽(tīng)歌的松鼠搖著毛茸茸的尾巴。

細(xì)雨淋過(guò)的漿果酸甜可口，刺猬扎滿一身運(yùn)回了家。

連那些小雨點(diǎn)兒都會(huì)變魔術(shù)，落在地上立即就變成了蘑菇。

(五)關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)望子成龍

來(lái)龍去脈群龍無(wú)首龍飛鳳舞如虎添翼調(diào)虎離山

騎虎難下照貓畫(huà)虎天馬行空汗馬功績(jī)馬到勝利

老馬識(shí)途牛刀小試笨鳥(niǎo)先飛呆若木雞膽小如鼠

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納(篇二)

1.教師批改作業(yè)。

2.戰(zhàn)士保衛(wèi)邊疆。

3.洪水沉沒(méi)了村莊。

4.海鷗飛過(guò)海面。

5.兄妹倆沉醉了。

6.小馬駒瞪著眼睛。

7.幾句話印在心上。

8.同學(xué)們做作業(yè)。

9.戰(zhàn)士臉紅。

10.春風(fēng)吹遍大地。

11.少先隊(duì)員揮舞著花束。

12.同學(xué)們談?wù)撝ⅰ?/p>

13.學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)。

14.我握著手。

15.戰(zhàn)士獻(xiàn)誕生命。

16.我和小剛來(lái)到市場(chǎng)。

17.玲玲做操。

18.雨點(diǎn)落下來(lái)。

19.魚(yú)兒慌張。

20.野花開(kāi)。

21.體育健兒取得了成績(jī)。

22.列車(chē)奔馳。

23.小蜜蜂飛來(lái)飛去。

24.黑熊表演節(jié)目。

25.浪花跳動(dòng)。

26.貓捉老鼠。

27.鮮花盛開(kāi)了。

28.小華做操。

29.秧苗生長(zhǎng)。

30.船開(kāi)得快。

31.星星刺眼。

32.枝葉綻開(kāi)。

33.小蝌蚪游著。

34.日本鬼子闖進(jìn)學(xué)堂。

35.老大娘摸著焦裕祿。

36.同學(xué)們?cè)诼?tīng)課。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納(篇三)

課文單元分類

第1單元——寫(xiě)景第5單元——喜愛(ài)生命

第2單元——以誠(chéng)待人第6單元——鄉(xiāng)村生活

第3單元——大自然的啟發(fā)第7單元——執(zhí)著追求

第4單元——戰(zhàn)斗與和平第8單元——故事長(zhǎng)廊

單元作文分類

1、第1單元——校園之景(寫(xiě)景)5、第5單元——喜愛(ài)生命的人和事

2、第2單元——寫(xiě)心里話6、第6單元——鄉(xiāng)村風(fēng)景或鄉(xiāng)村生活

3、第3單元——觀看與發(fā)覺(jué)7、第7單元——我鄙視的一個(gè)人

4、第4單元——看圖寫(xiě)想象8、第8單元——自由表達(dá)

單元心得體會(huì)

1、學(xué)習(xí)了第1單元，我感受到了祖國(guó)的風(fēng)景是那么的奇異無(wú)比，引人入勝。

2、學(xué)習(xí)了第2單元，我懂得了做人要做一個(gè)誠(chéng)懇講信用的人。

3、學(xué)習(xí)了第3單元，我感受到了只要你細(xì)心觀看、專心思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)。

4、學(xué)習(xí)了第4單元，我體會(huì)到了我們要喜愛(ài)和平、維護(hù)和平、制止戰(zhàn)斗。

5、學(xué)習(xí)了第5單元，我體會(huì)到了我們要喜愛(ài)生活，珍惜生命，讓有限的生命表達(dá)出無(wú)限的價(jià)值。

6、學(xué)習(xí)了第6單元，我體會(huì)到了鄉(xiāng)村的風(fēng)光是如此的獨(dú)特迷人、自然和諧啊!

7、學(xué)習(xí)了第7單元，我體會(huì)到了無(wú)論學(xué)習(xí)或是做事，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，執(zhí)著追求。

8、學(xué)習(xí)了第8單元，我從這些故事當(dāng)中體會(huì)到了做事、做人的道理，領(lǐng)會(huì)故事是多么的引人入勝啊!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納(篇四)

一、多音字

覺(jué)jué(覺(jué)得)jiào(睡覺(jué))

數(shù)shù(很多)shǔ(數(shù)不清)

二、近義詞

清寂—寧?kù)o夢(mèng)幻—夢(mèng)境微小—細(xì)小

三、反義詞

模糊一清晰清寂—嘈雜

密密麻麻—稀稀稀稀

搖搖欲墜一穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)

四、理解詞語(yǔ)

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

清寂：沒(méi)有聲音;很靜。

群星密布：像天上的星星一樣擺布著,形容事物許多。

搖搖欲墜：形容特別危急，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

半明半昧：形容有時(shí)光明，有時(shí)昏暗。

夢(mèng)幻：如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。

五、詞語(yǔ)搭配

(密密麻麻)的星星(清寂)的夜(星群密布)的藍(lán)天

六、詞語(yǔ)擴(kuò)展

AABC式詞語(yǔ)：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂(lè)道

ABAC式詞語(yǔ)：半明半昧自言自語(yǔ)不緊不慢若隱若現(xiàn)繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲(chóng)在我的四周飄舞。

這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的很多星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“很多螢火蟲(chóng)在我的四周飄舞”，非常生動(dòng)形象，富有情趣，有一種模糊的美、夢(mèng)幻的美。

2.海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。

運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上優(yōu)美、靜謐和奇異，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到劇烈的感染。

3.我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我刺眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

這樣寫(xiě)，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納(篇五)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是的教師，只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng)，才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要豐富預(yù)習(xí)形式，意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià)，讓預(yù)習(xí)變得好玩好玩，讓預(yù)習(xí)成為期盼。

1、預(yù)習(xí)組織：靈動(dòng)多變

小學(xué)生，喜愛(ài)求新求異。依據(jù)學(xué)生的這種心理，預(yù)習(xí)組織時(shí)，切忌格式化，一成不變。教師要依據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時(shí)制宜：對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)閱歷的，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生把握初步的預(yù)習(xí)方法，降低預(yù)習(xí)難度;當(dāng)學(xué)生把握根本的預(yù)習(xí)方法并有肯定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)，可以把預(yù)習(xí)移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置;內(nèi)容簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí);有肯定難度，特殊有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成;依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，還可以采納指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)展，由扶到放，循序漸進(jìn)，一切視學(xué)情而定。

2、預(yù)習(xí)方式：因文設(shè)預(yù)

單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄，預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù)，不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化：常規(guī)預(yù)習(xí)法，可以讓書(shū)上“星星點(diǎn)點(diǎn)”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫(xiě)寫(xiě)”;作業(yè)預(yù)習(xí)法，可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容消失，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的根底性作業(yè);設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法，可以讓學(xué)生依據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào);當(dāng)預(yù)習(xí)遭受《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然;當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí)，人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣;自學(xué)小詩(shī)，不妨給小詩(shī)配上畫(huà);拿到說(shuō)明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說(shuō)明;每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對(duì)所學(xué)布滿期盼，催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。

二、進(jìn)展方法指導(dǎo)

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建模式，使預(yù)習(xí)活動(dòng)有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文，一般來(lái)說(shuō)可以按以下步驟進(jìn)展：1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能也許的把握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時(shí)，學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問(wèn)，看到了草原的漂亮風(fēng)光，受到了草原人民的熱忱招待。通讀時(shí)，還要求學(xué)生看課文后的思索題，帶著問(wèn)題去讀課文，讀就顯得不盲目。2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表，寫(xiě)字表中的生字，把握讀音。在課文中找誕生字詞，并運(yùn)用字典自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文，提出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步熟悉，熟識(shí)課文，但不行能理解和弄懂全部問(wèn)題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問(wèn)題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽(tīng)課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，提高聽(tīng)講效果。課堂上準(zhǔn)時(shí)質(zhì)疑，準(zhǔn)時(shí)得到釋疑。對(duì)能在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)多加表?yè)P(yáng)和鼓舞，這樣，有利于培育學(xué)生的質(zhì)疑力量。此外，對(duì)一些歷史性，政治性的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。

如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的預(yù)習(xí)中，也作類似的要求：這篇課文講了幾個(gè)小故事?文章中前兩個(gè)故事寫(xiě)誰(shuí)的事?為什么用“負(fù)荊請(qǐng)罪”作題目?同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)默讀和思索，了解到前兩個(gè)故事雖是寫(xiě)藺相如的職位反而比廉頗高，所以文章必需這樣安排。由此可見(jiàn)，二個(gè)小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納(篇六)

1、線

⑴直線

直線沒(méi)有端點(diǎn);長(zhǎng)度無(wú)限;過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)很多條，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

⑵射線

射線只有一個(gè)端點(diǎn);長(zhǎng)度無(wú)限。

⑶線段

線段有兩個(gè)端點(diǎn)，它是直線的一局部;長(zhǎng)度有限;兩點(diǎn)的連線中，線段為最短。

兩點(diǎn)之間線段的長(zhǎng)度就是兩點(diǎn)間的距離。03kkK.cOm

直線射線線段的聯(lián)系：都是直的，射線和線段都是直線的一局部。

⑷同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有平行和相交兩種。

⑸平行線

【定義】在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線。直線a平行于b，直線b也平行于a。

【性質(zhì)】過(guò)直線外一點(diǎn)只能畫(huà)一條直線與已知直線平行。

兩條平行線之間的垂直線段有很多條，長(zhǎng)度都相等。平行線間垂直線段到處相等。

【畫(huà)法】一合，二靠，三移，四畫(huà)。

⑹垂線

【定義】?jī)蓷l直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做相互垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，相交的點(diǎn)叫做垂足。

【性質(zhì)】

過(guò)一點(diǎn)(直線上或直線外)只能畫(huà)一條直線與已知直線垂直。

從直線外一點(diǎn)到這條直線所畫(huà)的垂直線段最短，它的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)到直線的距離

【畫(huà)法】一合，二過(guò)，三畫(huà)，四標(biāo)。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納(篇七)

讓學(xué)生動(dòng)手操作、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參加興趣

(一)讓學(xué)生“進(jìn)入”課本中的練習(xí)題。我在讓學(xué)生練習(xí)時(shí)，喜愛(ài)讓學(xué)生把書(shū)本中消失的人物當(dāng)作自己。由于這樣一來(lái)學(xué)生會(huì)覺(jué)得好象這道題目更貼近自己，感覺(jué)更親切。

(二)給學(xué)生制造動(dòng)手操作、親身參加的時(shí)機(jī)，讓他們?cè)趨⒓又畜w驗(yàn)勝利。如在教學(xué)《連加連減》一課時(shí)，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請(qǐng)班里的九個(gè)小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來(lái)飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動(dòng)的“例題”，立即被深深地吸引了，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師很輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(三)利用學(xué)生好動(dòng)及好勝的心理特點(diǎn)，組織一些數(shù)學(xué)嬉戲、競(jìng)賽搶答等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有參加的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝敗為誘因，可以刺激學(xué)生自我提高的需要，從而在肯定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)習(xí)效果。一般的學(xué)習(xí)競(jìng)賽對(duì)于中等的學(xué)生影響，因此大局部孩子會(huì)在競(jìng)賽中通過(guò)努力不斷進(jìn)步。若采納競(jìng)賽與自我競(jìng)賽相結(jié)合的形式就會(huì)使先進(jìn)的學(xué)生更先進(jìn)，后進(jìn)的學(xué)生也變先進(jìn)。這樣還有利于防止學(xué)生的傲慢心情和自卑心理。例如在教學(xué)10以內(nèi)加減法、連加連減